Основные направления современной науки о языке (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мурманский государственный педагогический университет»

(МГПУ)

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ДН(М).Р3 Основные направления современной науки о языке

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

540300 ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Профили 540301 Русский язык и литература

540306 Иностранный язык

(код и наименование специальности/тей)

Утверждено на заседании кафедры

англ. языка и англ. филологии

факультета ФЖиМК

(протокол №___от_________20__ г.)

Зав. кафедрой

________________________

Структура учебно-методического комплекса дисциплины

РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.

Структура программы учебной дисциплины

1.1 Автор программы:

1.2 Рецензенты:

, к. ф.н., доцент кафедры английской филологии МГПУ

, к. п.н.. доцент, декан факультета филологии и журналистики МГИ

1.3 Пояснительная записка:

УМК включает в свой состав: учебную и рабочую программы, темы семинарских занятий, список обязательной и дополнительной литературы, темы рефератов и вопросы к экзамену.

Курс «Основные направления современной науки о языке» является теоретической базой, необходимой для формирования общефилологического кругозора студентов. Данный курс освещает современные направления лингвистики.

Целью курса является обеспечение студентов базовыми лингвистическими знаниями и ясным пониманием лингвистических процессов.

В процессе изучения курса студентами решается ряд задач, как практических, так и теоретического плана.

К теоретическим задачам относятся:

- обеспечение студента знаниями об истории, современном состоянии и перспективах развития лингвистических течений, а также знаниями основных проблем отраслей теоретического языкознания;

- получение студентами широкого лингвистического кругозора, знакомство с современными актуальными проблемами лингвистики, их связь с современными методическими течениями;

К практическим задачам относятся:

- формирование умения чётко формулировать основные черты лингвистических и методических направлений и концепций, методических школ и учений;

- формирование умения четко раскрывать значение терминов, принятых в той или иной лингвистической/ методической концепции, школе, течении;

Лекционный курс охватывает основные проблемы современного языкознания После лекций по данной тематике проводятся семинарские занятия. Особое внимание уделяется самостоятельной работе студентов с указанной в списке основной и дополнительной рекомендуемой литературой, а также выполнению ими самостоятельной работы по написанию рефератов в соответствии с заданной тематикой. В ходе самостоятельной работы студенты имеют возможность получать индивидуальные консультации преподавателя.

Подготовку к семинарским занятиям существенно облегчает список обязательной и дополнительной литературы с указанием страниц для чтения и конспектирования. В список основной литературы включены все изданные за последние десятилетия учебники и учебные пособия, содержание которых соответствует программе курса и может составить основу его самостоятельного изучения. Тем самым студенту предоставляется возможность использовать тот учебник, которым он располагает. Знакомство с дополнительной литературой для студента не обязательно: он может воспользоваться ею для углубления знаний по той или иной проблеме, для более глубокого анализа материала при выполнении практических заданий. Проверка знаний осуществляется с помощью контрольных вопросов и практических заданий, которые должны помочь студентам усвоить теорию и способствовать выработке у них навыков анализа конкретного языкового материала на основе теоретических сведений. Текущий контроль знаний преподаватель по своему усмотрению может провести либо в форме устного опроса, либо в форме письменной работы в конце семинарского занятия.

Предложенные темы для рефератов служат формой итогового контроля и могут заменить теоретический вопрос на экзамене. Рефераты предназначены для тех студентов, которые проявили особый интерес к изучаемому курсу, хотят расширить свой лингвистический кругозор. Выбор темы реферата свидетельствует о возможностях студента, степени его интереса и серьезности отношения к предмету. Рефераты могут также послужить основой для выступлений на научно-практической конференции студентов.

Экзамены проводятся по утвержденным кафедрой билетам, которые, как правило, содержат теоретический вопрос. Экзаменационные вопросы, предложенные в пособии, могут подвергаться изменению, сокращению или дополнению.

Курс рассчитан на 40 аудиторных часа в первом семестре и заканчивается экзаменом

1.4 Извлечение из ГОС ВПО специальности. - нет

1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы:

№ п/п	Шифр и наименование профиля	Курс	Семестр	Виды учебной работы в часах	Вид итогового контроля (форма отчетн.)
Трудо-емкость	Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. работа
1	540300 Филологическое образование	2	4	80	40	24	16	-	40	зачет

1.6 Содержание дисциплины.

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

№ п/п	Наименование раздела, темы
Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам. раб.
1.	История языкознания. Возникновение основных лингвистических школ. Школы структурализма.	8	4	2		4
2	Семантика. Основные проблемы лексической семантики. Основные проблемы комбинаторной семантики.	4	4	1		2
3	Коммуникативная лингвистика.	2	2	1		4
4	Менталингвистика. Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания.. Дискуссионные вопросы теории лингвистического значения	4	2			4
5	Прагмалингвистика. Возникновение прагмалингвистики. Теория речевых актов	3	2	1		4
6	Прагмалингвистика. Теория вежливости. Коммуникативные импликатуры П. Грайса.	3	2	1		4
7	Теория имплицитности. Источники имплицитных смыслов.	4	2	2		4
8	Когнитивная лингвистика. Когнитивная семантика. Концептуализация и категоризация. Фреймовая семантика.	4	2	2		4
9.	Психолингвистика. Становление и развитие психолингвистических идей. Проблемы отечественной психолингвистики.	4	2	2
10.	Социолингвистика. Язык и общество. Классификация социолингвистических факторов. Современная языковая ситуация. Лингвокультурология	4	2	2
11.	Тестирование по дисциплине			2		10
	ИТОГО:	40	24	16		40

1.6.2 Содержание разделов дисциплины.

Основное содержание

Лекция 1. История языкознания. Возникновение основных лингвистических школ. Школы структурализма.

Становление и развитие основных лингвистических традиций. Сравнительно-историческое языкознание.

Школы структурализма. Женевкая. Копенгагенская. Л. Ельмслев. Пражская. Лондонская. Американский десркиптивизм. Трансформационно-генеративная грамматика Н. Хомского.

Лекция 2. Семантика. Основные проблемы лексической семантики.

Значение и знак. Типология значения. Импликационный и знаковый типы значений. Когнитивные и прагматические значения. Контенсиональное и экстенсиональное значения. Сигнификативное и денотативное значения.

Соотношение лексического значения и понятия. Контенсионал и экстенсионал понятия. Индуктивно-эмпирический и конструктивно-логический аспекты понятия. Вероятностные структуры - стохастизмы.

Структура лексического значения: интенсионал и импликационал.

Семантическая структура полисемии слова. Содержательные связи словозначений. Три вида концептуальных связей: знаковый, импликационный и классификационный. Классификационные связи - гипер-гипонимические и симилятивные. Модели метонимического, конверсивного, гипонимического и метафорического переносов.

Глобальные и локальные семантические связи словаря. Гипер-гипонимические и партитивные семантические связи. Синонимические, оппозитивные и эквонимические отношения в словаре. Понятие антонимии. ипология антонимии. Контрарные и контрадикторные антонимы. Градуальность качества. Понятие конверсивов. Симметричные и ассиметричные конверсивы.

Экспликационные и элизионные словосочетания. Семантическая комбинаторика экспликационных словосочетаний. Негимпликациональные сочетания. Квазитавтологические и квазиоксюморонные сочетания. Семантика элизионных словосочетаний.

Лекция 3. Коммуникативная лингвистика

Коммуникативные единицы языка и речи.

Конструктивный синтаксис. Понятия семантического синтаксиса:

валентности предикатов и классы аргументов. Понятия коммуникативного синтаксиса. Коммуникативное и синтаксическое значения. Прагматический синтаксис.

Пресуппозиция в логике. Концепция Фреге - Стросона. Рассела. Пресуппозиция в лексической семантике. Взгляд на пресуппозицию . Пресуппозиции и постсуппозиции. Консуппозиция.

Проблема соотношения пресуппозиции и пропозиции.

Лекция 4. Менталингвистика. Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания.. Дискуссионные вопросы теории лингвистического значения

Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания. Дискуссионные подходы к проблеме соотношения языка, мышления и сознания. Взаимоотношения языка с разными типами мышления. Семантическая система языка. Сознание, знание, значение. Дискуссионные вопросы теории языкового значения.

.

Лекция 5. Прагмалингвистика. Возникновение прагмалингвистики. Теория речевых актов.

Бихевиористские теории значения (, Г. Райл). Концепция "стимул - реакция" Куайна: значение есть прежде всего значение языка которое проясняется из анализа конкретного поведения, а не значение той или иной ментальной сущности. Концепция значения как употребления, представленная в "Философских исследованиях" Витгенштейна. Тезис о языковых играх Теория речевых актов Дж. Остина: различение перформативных и констатирующих высказываний; различение локутивного акта (говорение само по себе), иллокутивного акта (осуществление одной из модальных языковых функий) и перлокутивного акта (вызывающего целенаправленный эффект воздействия на чувства и мысли воспринимающих речь людей). Классификация речевых актов Дж. Сирля. Понятие "значения говорящего" ("utterer's meaning").

Лекция 6. Прагмалингвистика. Теория вежливости. Коммуникативные импликатуры П. Грайса.

Основная идея конверсационной теории : всякое социальное общение и, в первую очередь, речевая деятельность регламентируется определенными правилами. Ведущий диктум его теории – принцип коммуникативного сотрудничества. Четыре максимы кооперативного принципа: максима количества, максима качества, максима релевантности, максима способа.

Дальнейшее разработка концепции у Дж. Лича, С. Левинсона, Г. Газдара, Уоккера. Моральные и этичные постулаты в основе этих теорий.

Принцип вежливости в концепции Дж. Лича. Постулаты Дж. Лича: такта, великодушия, одобрения, скромности, согласия, симпатии.

Три параметра, с помощью которых осуществляется выбор стратегий в теории вежливости П. Брауна и С. Левинсона: фактор дистанции, фактор вежливости, степень принуждения.

Понятие лица (face) в концепции Э. Гофмана. Разграничение положительной и отрицательной вежливости в концепции П. Брауна и С. Левинсона.

Принцип релевантности, предполагающий, наличие оптимального соответствия коммуникативной цели в основе теории релевантности Д. Шпербера и Д. Уилсона.

Коммуникативные импликатуры .

Лекция 7. Теория имплицитности. Источники имплицитных смыслов.

Нарушение правил вежливого речевого общения и возникновение вследствие этого дополнительных имплицитных смыслов. Имплицитность в узком и широком смысле. Основные функции высказываний с имплицитным пластом значений: оценка, побуждение, эвфемизация, комический эффект.

Эксплицитная и эмплицитная знаковая информация. Вербальные, невербальные, паравербальные источники смыслов.

Источники имплицитной информации. Вероятностная теория лексического значения слова. Импликации. Компрессии языковых структур. Семантические пропуски. Имплицитная гипонимизация. Намеренная многозначность высказываний и текстов. Конфликт знакового значения высказываний со значимым фоном речи

Лекция 8. Когнитивная лингвистика. Когнитивная семантика.

Концептуализация и категоризация. Фреймовая семантика.

Формирование когнитивной лингвистики как научного направления, её интегративный характер.

Язык как объект когнитивных исследований, связь языка с мыслительными и психическими процессами и структурами: мышлением, памятью, восприятием и т. д.

Когнитивная лингвистика в России и за рубежом. Ономасиологический подход. Школы когнитивной лингвистики в Европе и США.

Когнитивная семантика как один из центральных разделов когнитивной лингвистики. Сущность концептуализации и категоризации как основных познавательных процессов, их сходство и отличие. Понятие концепта и понятие категории. Способы их формирования и проблемы вербализации.