Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 7 )

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развиваем ценностное отношение к труду

Младший возраст

	Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа
Труд взрослых и рукотворный мир	Иметь отчётливые представления о предметах ближайшего окружения, с которыми активно действует в повседневной жизни. Знать назначения этих предметов, особенностей строения назначения этих предметов, особенностей строения и назначения их частей. Иметь первоначальные представления о широко используемых для создания предметного мира материалах и их основных качествах и свойствах. Иметь представление о форме, цвете, размере предметов. Иметь первоначальные представления о простейших обследовательских действиях. Различать сходные предметы, точно соотнося название с предметом. Под руководством взрослого уметь рассматривать простые по конструкции предметы с ярко выраженным назначением частей. Применять адекватные обследовательские действия. Узнавать материал в предмете по характерным признакам: твёрдость, мягкость и т. д. С помощью взрослого на конкретных примерах устанавливать связь между назначением предмета и особенностью его строения, материалом из которого он сделан. С помощью взрослого определять разумный способ поведения в предметном мире, основанный на осознании назначения предмета и её свойств. Группировать предметы по признакам, пользуясь практическими действиями с предметами или картинками. Правильно называть назначение предметов. Пользоваться словами, обозначающими характерные признаки предметов. Проявлять интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предметами. Бережно относится к предметам, использовать их в соответствии с назначением и свойствами.	Имеет отчётливые представления о предметах ближайшего окружения; знает назначение этих предметов, особенности строения и назначение их частей. Имеет первоначальные представления о широко используемых для создания мира материалах и их основных качествах и свойствах. Имеет представление о простейших обследовательских действиях. Различает сходные предметы, точно соотнося название с предметом. Под руководством взрослого применяет адекватные обследовательские действия. Узнаёт материал в предмете по характерным признакам. Устанавливает с помощью взрослого на конкретных примерах связь между предметом и особенностью его строения, материалом из которого он сделан. С помощью взрослого определяет разумный способ поведения в предметном мире, основанный на осознании назначения предмета и его свойств. Группирует предметы по признакам, пользуясь практическими действиями с предметами или картинками. Правильно называет назначение предметов. Пользуется словарём, обозначающим характерные признаки материалов. Составляет первые описательные рассказы о предметах, отражая знания о назначении предмета, его строении и назначении частей, качествах и свойствах материала, из которого предмет сделан, и о других ярко выраженных особенностях: цвет, форма, размер и др. Проявляет интерес к предметам, познанию их назначения, действиями с предметами. Бережно относится к предметам, использует их в соответствии с назначением и свойствами. Имеет представление о том, что вещи делаются людьми, из разных материалов, разными инструментами. Имеет первоначальные представления о хозяйственно - бытовом труде взрослых дома и в детском саду. Понимает направленность хозяйственно – бытового труда на заботу о детях и близких людях С помощью взрослого вычленяет (по вопросам) компоненты в последовательности их включения в конкретный трудовой процесс. Совместно со взрослым устанавливает связь между целью и результатом труда. Отражает в играх отдельные виды труда взрослых. Передаёт в игре отношение взрослого к работе, заботу о близких людях. Проявляет стремление помочь в хозяйственно-бытовом труде. Умеет принять цель, поставленную взрослым, осуществить простейший контроль за ходом работы, добиваться результата С помощью взрослого называет (по вопросам) компоненты в последовательности их включения в конкретный трудовой процесс. Отвечает на вопросы, отражающие простейшие зависимости между компонентами в трудовом процессе. На основе наглядности составляет описательный рассказ о хорошо известном трудовом процессе. Проявляет интерес к труду взрослых, к процессу изготовления и преобразования предметов. Проявляет интерес к человеку, который трудится, желание ему помочь, самому освоить простые трудовые действия. Проявляет бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарное чувство к человеку, сделавшее нужное для детей дело.	Имеет отчётливые представления о предметах ближайшего окружения, их назначение. Знает существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений «игрушки», «продукты», «обувь» и т. д. Имеет представление о качествах, присущих предметам и материалам (разнообразие цветов и оттенков, запахов, вкусовых качествах и т. д.). Знает материалы (бумага, картон, стекло, металл, резина и пр.), их отличительные признаки. Имеет обобщённое представление о том, что строение предметов и выбор материала для его изготовления обусловлены его назначением. Под руководством взрослого умеет использовать все простейшие способы сенсорного анализа предметов и материалов. Умеет объяснять, что нужно сделать, чтобы выявить то или иное качество (свойство) предметов, материала. Проявлять интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предметами. Бережно относится к предметам, использовать их в соответствии с назначением и свойствами. Имеет представление о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении, а также о труде взрослых в ближайшем окружении. Имеет представление о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (определяет цель труда, какие предметы и материалы надо взять для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Имеет представления о предметах бытовой техники, широко используемых дома и в детском саду; знает значимость их использования для ускорения получения результата, улучшение его качества, облегчение труда человека. Воспринимает трудовой процесс дифференцированно, видит все его компоненты, направленность на получение результата. Обобщает трудовые процессы, связывая их с деятельностью людей определённой профессии. Переносит знания о хозяйственно – бытовом труде взрослых на собственную трудовую деятельность. Включает в игровой процесс деятельность людей разных профессий. Находит предметы – заместители и использует их в качестве атрибутов, изображающих инструменты и бытовую технику. Передает в игре отношение взрослых к работе, оборудованию и инструментам, отражает характер взаимоотношений людей. Рассказывает о трудовом процессе по предметно-схематической модели. Владеет соответствующим словарём. Интересуется миром взрослых и их трудом. Испытывает уважение к умелому человеку, стремится подражать ему. Испытывает желание научиться выполнять простейшие трудовые процессы, чтобы действительно помочь взрослым в повседневном труде. Бережно относится к результатам труда. Учится понимать, что достойным является такое поведение, которое не разрушает созданное трудом человека.
Самообслуживание и детский труд	Иметь отчётливые представления о предметах одежды и обуви, а также о предметах, используемых в самообслуживании. Знать назначение предметов, используемых в самообслуживании, способы использования и гигиенические правила обращения с ними. Познавательные: Соблюдать гигиенические правила поведения за столом при напоминании и внешнем контроле. Узнавать и правильно называть некоторые блюда. Совместно с взрослым оценивать качество полученного результата и исправлять ошибку. Учиться пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи; благодарить словом, улыбкой, жестом. Трудовые: Владеть простейшими микропроцессами (надеть или снять носочки) из которых складываются целостные процессы самообслуживания (одевание, раздевание, умывание). Игровые: Отражать процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику. Правильно называть процессы самообслуживания, узнавать их на картинках. Понимать, а затем и употреблять в речи точные названия действий в процессе самообслуживания. Испытывать положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство радости от достигнутого результата. Стремиться к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость. Радоваться чистой, красивой одежде, аккуратной причёске, испытывать отрицательные эмоции от вида грязных рук, грязной и рванной одежды, непричёсанных волос. Стремиться поддерживать опрятным внешний вид, обращаться к старшим с просьбой помочь устранить недостатки.	Имеет представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов и целостных процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за внешним видом, поведением за столом во время приёма пищи. Имеет отчётливые представления о предметах одежды и обуви и предметов, используемых в самообслуживании. Знает назначение этих предметов, способы использования и гигиенические правила обращения, особенности строения и назначение частей. Познавательные: С помощью взрослого расчленяет простейшие процессы по самообслуживанию на последовательный ряд действий, вычленяя в них цель, способы её осуществления и контроля за качеством результата. Трудовые: Самостоятельно выполняет процессы самообслуживания с удовлетворительным результатом при небольшой помощи взрослого и сверстников. Использует ориентировочные действия, метки для определения лицевой и изнаночной сторон, правой и левой сторон и т. д. Совместно со взрослым оценивает качество полученного результата и исправляет ошибку. Умеет предложить и оказать помощь сверстнику. Игровые: Отражает процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику. Правильно называет процессы самообслуживания, узнаёт их на картинках. Употребляет в речи точные названия действий в процессе самообслуживания. Правильно называть некоторые блюда, дифференцируя сходные. Испытывает положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию и чувство радости от достигнутого результата. Стремится к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость. Бережно относится к вещам личного пользования. Соблюдает гигиенические правила поведения за столом при напоминании и внешнем контроле. Учится пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи; благодарить словом, улыбкой, жестом.	Проявляет самостоятельность в самообслуживании. Освоил некоторые специальные трудовые умения: правильно и симметрично расставлять столовые приборы; наливать достаточное количество воды; намыливать; тереть губкой (тряпочкой), оттирая грязь; споласкивать, отжимать; тереть ткань об ткань при стирке, развешивать для просушки и т. д. В ходе собственной трудовой деятельности вычленяет цель, предмет труда, трудовые действия, результат в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, правильно называя их. Умеет устанавливать последовательность в конкретных процессах хозяйственно-бытового труда. Переносить представления о хозяйственно-бытовом труде на собственную деятельность, выполняя посильные трудовые процессы. Отражает процессы самообслуживания и хозяйственно-бытового труда в играх на бытовую тематику. Испытывает радость от участия в труде, от оказанной помощи взрослому. Проявляет добросовестность, ответственность, активность, инициативность в труде. Стремится помочь товарищу, радуется его успехам. Бережно относится к результатам чужого труда. Уважает умелость и самостоятельность другого человека.

Развиваем ценностное отношение к труду

Старший возраст (5 – 7 лет)

	Представления, познавательные умения, практические умения, поведение, общение
Труд взрослых и рукотворный мир	Имеет отчётливые представления о предметах материальной культуры, с которыми ребёнок встречается в повседневной жизни, при чтении детской художественной литературы. Знает существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений. Знает разновидности материалов, используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения. Использует систему обследовательских действий при рассматривании предметов для выявления их особенностей, а также определения качеств и свойств материалов, из которых эти предметы сделаны. Сравнивает предметы разных видов, вычленяя и сопоставляя различие и сходство предметов и материалов, обобщая результаты сравнения. Точно обозначает словом особенности предметов и материалов, называет обследовательские действия. Составляет описательный рассказ о предмете, полно отражая его особенности, пользуясь образными сравнениями, эпитетами. Проявлять интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предметами. Бережно относится к предметам, использовать их в соответствии с назначением и свойствами. Имеет представление: - о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, характерными для данной местности; - о разнообразии профессий на основе обобщения характерных трудовых процессов и результатов труда; - о структуре конкретного трудового процесса (цель, мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий, инструмент); - о роли современной техники в трудовой деятельности, о роли машин и механизмов в труде человека; - о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах, где ярко выражен обмен результатами труда; - о деньгах, как измерении ценности товара и услуги; - о рекламе, как способе распространения информации о товарах и услугах; - где и кем работают родители, в чём ценность их труда; Расчленено воспринимает трудовой процесс – все его компоненты в их последовательности; умеет объяснить важность каждого из них. Умеет строить наглядно-схематическую, а затем мысленную модель трудового процесса. К концу дошкольного возраста умеет самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников. Соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии: - устанавливает связь между качеством результата труда, физическим усилием человека и используемыми им инструментами, техникой; - устанавливает связь между качеством результата труда и его стоимостью; - рассматривает деньги как измеритель ценности товаров и услуг. Переносит знания о способах и нормах взаимоотношений взрослых в труде на собственную трудовую деятельность детей. Строит все результативные виды детской повседневной деятельности по модели трудовой: ставит цель, отбирает средства и придумывает способы её осуществления, контролирует и оценивает результат. Пользуется речью доказательством для обоснования своих суждений о видах труда, профессиях, для оценки результатов труда, значимости его ценности и стоимости. Владеет к концу дошкольного детства словами профессия, материал, инструменты, деньги, бюджет семьи, реклама и др. Испытывает чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие ценности, необходимые человеку для жизни. Стремится принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказывает посильную помощь, проявляет заботу, внимание.
Самообслуживание и детский труд	Имеет представление о направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе. Знает: - способы распределения коллективной работы: объединение участников трудовой деятельности; совместное выполнение трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника к другому для выполнения последующих действий; - обязанности дежурных по уголку, природы, по подготовке к занятиям; - требования гигиены; - правила обращения с инструментами и бытовой техникой. Проявляет полную самостоятельность в самообслуживании. Привычно заботится о своём здоровье, чистоте тела и одежды, умеет привести одежду в порядок. Умеет оказывать необходимую хозяйственную помощь: вымыть чайную посуду, выстирать носовые платки, полить растения и т. д. Использует ручные умения в повседневной жизни детского сада, проявляя при этом творчество. Осваивает умения, обеспечивающие культуру труда на всех этапах трудового процесса. Осваивает специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с различными материалами и простейшими инструментами. Владеет обобщёнными способами конструирования, ручного труда и рукоделия. Умеет использовать в работе пооперационные карты, «читает» схемы, рецепты приготовления блюд, простейшие чертежи и пр. Пользуется бытовой техникой под присмотром взрослых. Включает детский труд с настоящими инструментами в игровой сюжет. Понятно рассказывает об основных этапах воплощения замысла. Умеет договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распределяя работу по способу общего и совместного труда. Выделяет виды труда, отдельные трудовые процессы, компоненты и устанавливает взаимосвязь между ними. Планирует работу. Устойчиво проявляет трудолюбие. Стремится стать умелым, проявлять заботу, помочь. Понимает личностную значимость посильного труда. Испытывает чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела, реализации трудового замысла. Ориентирует свои интересы в соответствии с полоролевыми предпочтениями мальчиков и девочек.

3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Развитие сенсорной культуры

Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Имеет представление: - о цветах: красный, синий, жёлтый и др.; - о размере предметов: большой, маленький; длинный, короткий; - о форме предметов: как мячик, как кирпичик и т. д.; - о геометрических телах и фигурах: шар, куб, круг, квадрат; Выделять в предметах цвет и форму, форму и размер и т. д. Понимать и использовать в собственной речи слова – названия размера, формы.	Различает цвета спектра – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, чёрный, белый, использует в речи – 3-4 из них; Знает фигуры и их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест.). При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования: рассматривает, дотрагивается до предмета, гладит его, проводит ладонью, пальцами по контуру, прокатывает, нюхает, бросает и слушает звук. С помощью взрослого сравнивает предметы по 1 – 2 признакам, выделяет сходство и отличие. Подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу и по слову. Ориентируется в пространстве групповой комнаты, на участке детского сада. Понимает слова, указывающие направления: впереди, вверху, сзади, внизу, сбоку, справа. слева.	Различает и называет цвета спектра – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, чёрный, серый, белый, два – три оттенка цвета (светло-зелёный, тёмно-зелёный). Знает фигуры и их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест.), умеет воссоздавать фигуры из частей. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств предметов. При побуждении взрослого и самостоятельно использует элементарные способы обследования с помощью органов чувств.: смотрит, слушает, трогает руками, пальцами, ладонями, выполняет действия с предметом – пытается взвесить на ладонях, стучит, прокатывает, надавливает и. п. Сравнивает предметы, выделяя признаки отличия и сходства по двум – трём качествам, подбирают предметы в группу преимущественно на основе зрительной оценки. Описывают предмет, 3 – 4 основные свойства. Учитывает признаки и качества предметов в продуктивных видах деятельности, отражают пространственные характеристики, цвет, размер и строение предметов в рисунках, аппликации, конструировании.	Различает и правильно называет все цвета спектра и ахроматические цвета; различает тёплые и холодные цвета. Знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), умеет воссоздавать фигуры из частей, делить фигуры на части, анализировать с помощью взрослого структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины). С помощью сенсорных эталонов оценивает соответствующие свойства предметов. Целенаправленно использует разные способы обследования с помощью органов чувств и действий с предметами. Наблюдает и выделяет сходное и отличительное между знакомыми предметами. Самостоятельно сравнивает предметы, выделяя признаки отличия и сходства по 3 – 5 качествам. Группирует предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки. Различает музыкальные звуки по разным характеристикам – высоте, тембру, громкости, длительности. Проявляет интерес к звукам родного языка. Верно отражает признаки предметов, их структуру и пространственную организацию в продуктивных видах деятельности (рисунках, аппликации, конструировании, лепке).	Различает и правильно называет все цвета спектра и ахроматические цвета; различает тёплые и холодные цвета, умеет смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. Знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), выделяет структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины), на этом основании треугольные, четырёхугольные, прямоугольные фигуры относят к многоугольникам; сравнивают фигуры, выделяя между ними сходство и отличие. Знают объёмные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, призма), с помощью воспитателя устанавливает взаимосвязь между плоскими и объёмными геометрическими фигурами. Уверенно используют сенсорные эталоны для оценки соответствующих свойств предметов. Умеют выделять на основании сравнения сходство и отличие между предметами по 4 -6 основаниям. Знают разновидности материала (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), используемых для изготовления предметов с учётом их назначения.

Ребёнок открывает мир природы

Младший возраст

Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа
Объекты неживой природы Знать песок, камни, землю, глину, снег, воду, солнце. Иметь представления об ярких отличительных признаках и свойствах объектов природы. Явления живой природы Знать растения, часто встречающиеся в ближайшем окружении; конкретные кусты, деревья, травы. Иметь общие представления об отличительных признаках – цвете, размере стеблей, стволов, листьев, цветков, плодов. Иметь представление о необходимости полива растений, о необходимости воды для растений. Животные Знать часто встречающихся в ближайшем окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях зверей (домашних, диких), птиц, аквариумных рыб, насекомых, лягушек. Иметь общие представления о строении, отдельных частях тела, их характерных признаках (размерах, форме). Знать некоторые особенности образа жизни: как двигаются, что и как едят, какие звуки издают, где живут. Знать отдельные признаки конкретных животных как живых организмов. Знать о необходимости питания для живых организмов. Человек Знать названия частей тела. Знать части лица, их названия. Знать внешние отличия мальчиков и девочек. Знать имена членов семьи, друзей, воспитателей. Иметь представления об отдельных переживаниях: обида, радость, сочувствие. Иметь представления о внешних проявлениях чувств детей. По показу взрослого обследовать объекты природы с помощью зрительно – осязательно – двигательных действий. Вычленять на этой основе признаки и свойства. Замечать, различать, узнавать объекты природы на основе наблюдения. Находить объект по указанному признаку. Узнавать некоторые растения, их некоторые признаки: цвет, размер, форму, вкус, запах. Узнавать животных и их детёнышей, показывать их части тела, выделять отдельные признаки. Накапливать факты, в которых проявляются локальные связи: снег растаял на ладошке и т. д. Выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными. Сажать крупные семена и луковицы растений. Расчищать от снега и листьев дорожки. Подкармливать птиц зимой. Называть объект, его части, отдельные признаки, свойства. Называть некоторые растения, их некоторые признаки: цвет, размер, форму, вкус, запах. Называть животных и их детёнышей, называть отдельные признаки (цвет, размер, издаваемые звуки). Проявлять желание помочь в уходе за животными и растениями. Переживать радость, любопытство, удивление, довольствие при встрече с растениями и животными. По примеру взрослого проявлять сочувствие, огорчение, сопереживание при неосторожном обращении с объектами природы, допущенном кем-либо.	Растения Знает: - название некоторых деревьев, кустов, травянистых растений ближайшего природного окружения, уголка природы, их отличительные признаки; - опознавательные признаки конкретных деревьев, кустов, трав; - общие существенные признаки растений, что растения прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок, плод; что конкретное растение живое (оно растёт, цветёт, протягивает листья к свету, питается); что каждому растению нужны все части; - потребности растения, состояние растения, что растение живёт, если ему достаточно влаги, тепла; что признаки хорошего состояния: зелёные сочные листья, упругий стебель; что признаки неудовлетворительного состояния растения: желтеющие, вянущие, не растущие, падающие листья; - об уходе за комнатными растениями, что за ними ухаживает человек, для того чтобы они чувствовали себя хорошо, украшали его дом; знает структуру конкретного трудового процесса по уходу за растениями; - о сезонных состояниях растений; - о росте и развитии растений, что растение живое, ему нужны вода, тепло; что растения растут; - о месте обитания растений, способах существования, что растения живут в разных местах, что каждое растение прикреплено корешками к земле, не передвигается; знает типичных представителей некоторых экосистем: леса, луга, огорода, клумбы, комнаты, водоёма. Животные Знает: - названия некоторых животных, характерные видовые признаки представителей разных групп животных и каждого конкретного животного: особенности внешнего строения, относительный размер; конкретное местообитания; что животное живое, оно двигается, ест; у животных есть рот, он бывает разный; животное дышит воздухом, видит и слышит; знает назначение некоторых жизненно важных органов; что животному нужны все органы; - о потребностях животных, что каждому животному для жизни необходимы место, свет, тепло, влага, пища; - о труде взрослого по уход за домашними животными уголка природы, что уход направлен на удовлетворение потребностей животного: - об изменении обитания животных по сезонам; - о приспособлении животных к среде обитания; - об особенностях жизнедеятельности животных по сезонам: изменение внешнего вида и поведения, образа жизни; появления детёнышей, птенцов; - о росте и развитии животных, что животные рождаются от других животных; знает название детёнышей, особенности внешнего вида, яркие проявления поведения; что за детёнышами домашнего животного ухаживает человек; - животных различных мест обитания: леса, луга, пруда, аквариума. Человек Знает: - потребности взрослых и детей в пище, тепле, в жилище и способы их удовлетворения; - особенности жизнедеятельности детей и взрослых по сезонам; - особенности внешнего вида и поведения детей, взрослых, пожилых людей. Познавательные: Различает, узнаёт конкретные растения, животных. Умеет принимать цель наблюдения, представленную взрослым в игровой форме. Пользуется сенсорными эталонами и обследовательскими действиями для выявления особенностей животных и растений. Находит общие признаки и признаки и признаки отличия у конкретных растений и животных. Речевые: Называет конкретные растения и животных. Умеет отвечать на вопрос «Как узнал?». Практические: С помощью воспитателя поливает растения, обтирает пыльные листья, кормит аквариумных рыбок. Сажает луковицы и крупные семена. Вместе со взрослым и старшими детьми убирает участок – очищает его от снега и листьев. Собирает овощи и фрукты в саду и на огороде. Подкармливает птиц зимой. Проявляет стремление к самостоятельности и радость от положительных результатов труда. Отношение к природе Эмоционально откликается, переживает радость, удивление, восхищение от общения с растениями, животными и их детёнышами, от пребывания в природной среде. Доброжелателен в общении с животными, стремится не принести вреда живому, не нарушить целостности экосистемы. Проявляет сочувствие, сопереживание друг другу, взрослым, больным, повреждённым живым существам. Проявляет интерес к труду взрослых по уходу за животными, растениями.	Живое Знает: - признаки и свойства растений, животных, человека как живых организмов (двигаются, питаются, дышат, растут); - признаки отдельных животных и растений, детей и взрослых, доступные сенсорному анализу: цвет, размер, части и органы, их пространственное расположение, вариативность у разных объектов одного вида; вкусовые качества плодов огородных и садовых растений и т. п. - признаки живых организмов у отдельных представителей растений и животных: ест – что, чем, как; двигается – как, при помощи чего, дышит – чем, растёт. - назначение основных органов и частей растений, животных, хорошо знакомых, человека; - имеет общее представление о значении целостности организмов: нарушение целостности органов приводит к ухудшению состояния, а иногда и к гибели живого существа; беречь нужно каждое живое существо; - имеет конкретные представления об основных потребностях знакомых детям растений и животных и собственных потребностях: в свете, тепле, влаге, пище, месте обитания защите от врагов; способах удовлетворения этих потребностей растениями и животными уголка природы, живущими дома, на даче: о труде человека по созданию условий и уходу за живыми существами, об отношении к ним; о состоянии (плохом, хорошем) растений, животных, людей. Связь растений, животных со средой обитания, с неживой природой: Имеет общее представление о существовании разных сред обитания: наземной, воздушной, водной, об основных компонентах сред обитания. Имеет представление о приспособлении отдельных хорошо знакомых растений и животных к среде обитания, выраженном во внешнем строении, поведении животных, способах существования. Знает об изменениях сред обитания по сезонам, некоторых сезонных явлениях природы, приспособлении растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом. Имеет представления о труде взрослых по уходу за домашними животными и растениями. Основные компоненты некоторых трудовых процессов. Рост, развитие и размножений животных и растений. Имеет представления: - о том, что растения, животные – живые, они рождаются от других живых организмов; растения от растений, а животные от животных; - об изменениях во внешнем виде (строении) и способах существования хорошо знакомых растений в процессе роста и развития, о некоторых ярких стадиях их последовательности; - о необходимости беречь как молодое, так и взрослое живое существо: из маленького вырастает взрослое, у которого снова будет потомство (цикличность роста, развития и размножения); - об условиях выращивания растений в уголке природы; содержания отдельных животных, способах хода за отдельными детёнышами животных, ростками растений. - о процессе посадки и выращивания лука, крупных семян растений, его цели, составе компонентов труда (инструменты и материалы, трудовые действия и их последовательности, результат труда). Места произрастания и обитания растений и животных Знает: - основные условия сред обитания (леса, луга, водоёма, парка, газона, аквариума); - связь потребности растений с условиями. Имеет конкретные представления о животных – обитателях леса, луга, поля, водоёма, о способах удовлетворения их потребностей в условиях определённой среды – экосистемы. Человек Имеет представление: - об особенностях внешнего вида, различия, сходство; о назначении органов; что люди живые, им нужны пища, чистая вода и свежий воздух, тепло, свет, им нужны внимание и забота; - о деятельности человека (взрослых и детей) в разные сезоны; - об эмоциях человека; - о различных проявлениях тёплых отношений между людьми. Познавательные: Различает объекты и явления природы по их признакам, вычленяет совокупность их сенсорных признаков. Пользуется всеми способами сенсорного анализа. Умеет сравнивать предметы и явления природы по заданным свойствам. Умеет устанавливать разнообразные по содержанию связи: многофункциональные – между строением органа и его назначением; связи между способом поведения живого существа и условиям среды обитания. Умеет обобщать объекты по сенсорным признакам, пользуясь моделью. Речевые: Умеет составлять описательный рассказ о растениях или животных хорошо знакомых детям. Отражает в речи результаты наблюдений, сравнения. Использует слова, отражающие меру качества того или иного признака, установленные связи, усвоенные обобщения. Практические: Под руководством и контролем взрослого осуществляет уход за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника (поливает, рыхлит почву, удаляет пыль с растений разными способами, размножает растения луковицами, крупными и мелкими семенами; кормит животных, моет поилки, кормушки, помогает готовить корм). Проявляет некоторую самостоятельность, радуется достигнутым успехам, видит положительные результаты труда. Отношение к природе Проявляет любознательность по отношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных, человека. Проявляет сочувствие, сопереживание живому организму. Проявляет доброжелательность и осторожность в играх и в поведении в природе. Проявляет интерес к труду человека по ходу за растениями и животными, желание самостоятельно оказать посильную помощь взрослому, самостоятельно выполнять те или иные поручения. Эстетически воспринимает природу, любуется, восхищается её красотой.

Ребёнок открывает мир природы