23.04.2012
Анализ результатов анкетирования преподавателей и студентов МОУ ВПО ЮУПИ по реализации компетентностного подхода в образовательном процессе
В МОУ ВПО ЮУПИ всеми подразделениями велась подготовка к переходу на новые образовательные стандарты третьего поколения, на это были направлены, в том числе и мероприятия учебно-методического отдела.
В соответствии с планом работы на учебный год, учебно-методическим отделом были проведены следующие мероприятия, связанные с реализацией компетентностного подхода в учебном заведении:
- разработка стандарта учреждения «Рабочая программа» в соответствии с требованиями ФГОС ВПО;
- проведение групповых и индивидуальных консультаций для преподавателей по вопросам, возникающим при написании рабочей программы по ФГОС ВПО;
- организация и проведение круглого стола «Реализация компетентностного подхода в обучении студентов»;
- формирование электронной базы рабочих программ в соответствии с ФГОС ВПО;
- организация методического семинара преподавателей «Реализация компетентностного подхода в деятельности преподавателя»;
- разработаны следующие методические рекомендации с учетом формирования на учебном занятии общекультурных и профессиональных компетенций:
- «Методические рекомендации по разработке методических указаний к практическим занятиям, лабораторным работам по дисциплине»;
- «Методические рекомендации по разработке методических указаний к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине»;
- «Методические рекомендации по разработке методических указаний к семинарским занятиям по дисциплине»;
- «Семестровая контрольная работа по дисциплине для студентов, обучающихся по очной форме обучения»;
- проведение групповых и индивидуальных консультаций для преподавателей «Разработка и оформление методических указаний к семинарским занятиям, практическим и лабораторным занятиям, по самостоятельной работе студентов»;
- проведение деловой игры «Технология составления компетентностно – ориентированных заданий»
- мастер-класс «Реализация компетентностного подхода через развитие творческих способностей студентов: «Разработка устройства для проведения удаленно практических и лабораторных работ по дисциплине «Схемотехника»»
- круглый стол «Реализция компетентностного подхода в использовании мультимедиа на учебных занятиях».
На конец учебного года был запланирован семинар «Реализация компетентностного подхода в деятельности преподавателя».
Для эффективного проведения семинара сотрудниками учебно-методического отдела было осуществлено параллельное анкетирование преподавателей и студентов МОУ ВПО ЮУПИ.
При этом были поставлены основные цели:
1. Получить объективную информацию относительно реализации компетентностного подхода в обучении студентов.
2. Выявить затруднения реализации компетентностного подхода в образовании и способы их решения
3. Формировать мотивацию педагогического коллектива для повышения качества образования.
Результаты анкетирования и анализ результатов анкетирования
преподавателей МОУ ВПО ЮУПИ
Всего в анкетировании приняло участие шесть преподавателей с ведущих кафедр института.
Вниманию респондентов было предложено 14 вопросов, касающихся основных аспектов компетентностного подхода и его реализации при учебного процесса.
Результаты анкетирования представлены в таблице 1.
Анализ ответов на предложенные вопросы показал следующие результаты:
1. С содержанием федерального государственного образовательного стандарта ВПО знакомы - 100% преподавателей.
2. Разъяснить суть компетентностного подхода в обучении могут – 80% преподавателей, частично – 20% преподавателей.
3. С компетенциями ФГОС ВПО по конкретной специальности, в рамках которой преподается учебная дисциплина знакомы - 100% преподавателей.
4. Сформулировать цели учебного занятия способны - 100% преподавателей.
5. Мотивировать студентов на изучение дисциплины могут - 100% преподавателей.
6. Используют компетентностно-ориентированные задания для студентов - 100% преподавателей.
7. Используют групповые методы обучения - 100% преподавателей.
8. Осуществляют поиск нового материала для учебной дисциплины, используя возможности интернет - 100% преподавателей
9. Не испытывают сложности при выставлении оценки за устный ответ, письменную работу студента - 100% преподавателей
10. Могут аргументировать выставленную оценку студенту - 100% преподавателей
11. Следующие интерактивные формы учебных занятий были введены в образовательный процесс:
12. Что побудило применять интерактивные формы?:
13. На решение какой проблемы они были направлены интерактивные формы учебных занятий?:
14. Что является препятствием в разработке и освоении интерактивных форм обучения?:
Таблица 1
№ п/п | Параметры оценки | Ответы | ||
Да | Скорее да, чем нет | Нет | ||
1 | Приходилось ли Вам знакомиться с содержанием федерального государственного образовательного стандарта ВПО? | 100% | ||
2 | Сможете ли Вы разъяснить суть компетентностного подхода в обучении | 33% | ||
3 | Знакомы ли Вы с компетенциями федерального государственного образовательного стандарта по конкретной специальности, в рамках которой преподается Ваша учебная дисциплина? | 100% | ||
4 | Можете ли Вы сформулировать цели учебного занятия? | 100% | ||
5 | Можете ли Вы мотивировать студентов на изучение Вашей дисциплины? | 20% | ||
6 | Используете ли Вы компетентностно-ориентированные задания для студентов? | 100% | ||
7 | Используете ли групповые методы обучения? | 100% | ||
8 | Умеете ли Вы осуществлять поиск нового материала для учебной дисциплины, используя возможности интернет? | 100% | ||
9 | Испытываете ли Вы сложности при выставлении оценки за устный ответ, письменную работу студента? | 100% | ||
10 | Можете ли Вы аргументировать выставленную оценку студенту? | 100% | ||
11 | Какие интерактивные формы учебных занятий Вы ввели в образовательный процесс за последние 1-3 года? | · Имитационные игры · Деловые игры · Разбор конкретных ситуаций · Видеолекции · «Мозговой штурм» · Видеоконференции · Анализ профессиональных задач | ||
12 | Что заставило или побудило вас это сделать? | · Улучшение качества подготовки студентов технических специальностей · Специфика предметов · Требование времени · Необходимость приблизить процесс обучения студентов к реальной практической деятельности · Необходимость мотивировать студентов на учебу | ||
13. | На решение какой проблемы они были направлены? | · Повышение заинтересованности в будущей профессии · Умение самостоятельно решать технические вопросы на базе современной информационной и компьютерной техники · Создание ПО высокого качества · Коммуникация в малых группах · На формирование компетенций | ||
14. | Что является для Вас препятствием в разработке и освоении интерактивных форм обучения? | · Отсутствие мотивации · Отсутствие времени · Нет таковых причин · Отсутствие готовых моделей, «стандартов» для вузов. |
Выводы по результатам анкетирования преподавателей
Теория компетентностного подхода в настоящее время рассматривается как основа смены ценностной ориентации и целей образования. Цель образования стала соотноситься с формированием компетенций.
В связи с этим, проведенное анкетирование выявляет положительную направленность преподавательской деятельности в отношении реализации компетентностного подхода в образовательный процесс по разным направлениям.
Выявляется необходимость проведения учебно-методическим отделом дальнейших мероприятий, направленных на актуализацию деятельностной составляющей компетентностного подхода, к новому видению содержания, методов и технологий.
Результаты анкетирования и анализ результатов анкетирования
студентов, обучающихся в МОУ ВПО ЮУПИ
В анкетировании принимали участие студенты следующих специальностей и групп:
080100.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит – гр. ЭН-01-11
гр.ЭН-1-11
230101.65 Вычислительные машины. комплексы. системы и сети - гр. ВМ-1-08
080507.65 Менеджмент организации - гр. МН-1-11
070601.65 Дизайн – гр. ДН-1-11
Анализ студенческих анкет
по изучению мнения «о компетентностном подходе»
в российском образовании
Вопрос №1. Как Вы понимаете, слово «компетенция»
Вопрос №2. Назовите компетенции, которые Вы знаете
Вопрос №3. Из перечисленных ниже компетенций выберите общекультурные компетенции
Вопрос №4. Из перечисленных ниже компетенций выберите профессиональные компетенции
Вопрос №5. Какие интерактивные формы учебных занятий используются в Вашем обучении?
Интерактивные формы, применяемые наиболее часто
на учебных занятиях ЮУПИ
Ответы на первый вопрос показали, что у студентов в основном складывается правильное понимание слова «компетенция» Ответы на второй вопрос показали, что выбор конкретных компетенций вызывает затруднение
Ответы на третий вопрос показали, что выбор общекультурных компетенций стал проблемой для студентов специальностей «Дизайн» и «Менеджмент организации»: в некоторых случаях студентами выбираются ответы, не имеющие никакого отношения к ОК компетенциям
Ответы на четвертый вопрос показали, что профессиональные компетенции студентами определяются достаточно сложно.
некоторые анкеты заполнены кратко и выверено. что абсолютно радует
В некоторых анкетах прослеживается избирательная разумность.
Ответы на пятый вопрос показали. что студенты отметили следующие наиболее часто применяемые формы интерактивных учебных занятий.
Выводы:
1. У студентов отсутствует четкое понимание сущности Ок и Пр компетенций. на что и должна быть направлено работа преподавателей? Что относится к к общекультурным ценностям?
2. Необходимо акцентировать внимание студентов при проведении учебных занятий: какие компетенции формируются на данном занятии. что является по сути главной мотивацией для студента
3. Уделять внимание на занятиях на формы проводимых учебных занятий: к примеру
- 1 студент из группы выбирает из предложенного списка – лекцию вдвоем
- 1 студент из группы выбирает «с элементами мозгового штурма » и т. д.
Главное: преподаватели и студенты вступили в общее европейское образовательное пространство и несут уже достаточный потенциал в направлении реализации компетентностного подхода.
Проблемы, с которыми столкнулись студенты в выборе основных компетенций, на формирование которых направлено современное образование, позволяют сделать следующие выводы
1. Прежде всего, необходимо преподавателям учебного заведения привнести качественные изменения в структуре занятия, где непременно необходимо отражать компетенции, которые планируется формировать на занятии.
В связи с этим УМО планирует на 2012/2013 учебный год следующие мероприятия:
1. проведение мероприятия «Методическая разработка учебного занятия в рамках реализации компетентностного подхода»
2. совершенствование навыков составления компетентностно-ориентированных заданий
3. поиск педагогических идей по обновлению и совершенствованию занятия на основе компетентностного подхода в образовании
4. выявление и популяризация лучших компетентностно-ориентированных заданий, способствующих развитию Ок и Пр компетенций
5. создание банка учебно-методических материалов педагогов по реализации компетентностного подхода на учебном занятии
