Дневник по учебно-воспитательной и стажерской практике (стр. 3 )

Обязательный минимум содержания воспитательной работы на период практики:

l  три часа общения с классом (группой) в стенах школы;

l  два досуговых мероприятия в стенах школы;

l  одно досуговое мероприятие вне школы;

l  выступление на родительском собрании (другое задание куратора практики, связанное работой с родителями);

l  беседа по профориентации – ориентация на педагогическую профессию (рассказ об университете, своем факультете, экскурсия в музей МГГУ, выявление профессиональных интересов учащихся, исследовательские методики, тестирование, экскурсии и т. д.);

l  уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ по гражданскому воспитанию;

l  проведение внешкольного мероприятия (экскурсии, посещение музеев, выставок, кино, театра и т. д.);

l  работа с родителями (участие в подготовке тематического или итогового собрания, беседа для родителей, участие в заседании родительского комитета и т. д.);

l  выполнение функций помощника классного руководителя на 4 курсе и классного руководителя (воспитателя) на 5 курсе.

Схема методической разработки воспитательного мероприятия

1.  Тема мероприятия.

2.  Форма проведения мероприятия (беседа, политинформация, творческий вечер, брейн-ринг и т. п.).

3.  Воспитательные цели и задачи.

4.  Подготовительная работа.

5.  Содержание и ход мероприятия (сценарий).

6.  Подведение его итогов (анализ, награждение и т. п.)

Заключительная анкета для школьников:

«Студент-практикант глазами школьников (воспитанников)»

1.  Что вам больше всего запомнилось (понравилось) за период нашего общения во время практики?

2.  Что, по вашему мнению, практиканту удавалось лучше всего?

3.  Что, на ваш взгляд, удалось меньше и, как вы думаете, почему?

4.  Ваши пожелания студенту-практиканту.

Форма отчета студента

по педагогической практике

1. Выполнение плана по педагогической практике. Какие изменения имели место и почему? __________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Какие уроки проходили более удачно? Какие вызвали затруднения и почему?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какой передовой педагогический опыт учителей учитывался и использовался?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащимся?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие знания, умения и навыки приобретены в процессе педагогической практики?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Проведение научно-исследовательской работы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7. Трудности, которые вы испытывали в профессиональной подготовке (на уроке, во внеклассной работе).

__________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. Отношение школьников к учебной и воспитательной работе___________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Поведение учащихся уроке._______________________________________

Педагогическая практика оказалась для меня __________________________

_________________________________________________________________

Для меня стало открытием __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Моя самостоятельность проявилась в _________________________________

_________________________________________________________________

Самым интересным было ___________________________________________

_________________________________________________________________

Я научился (лась) _________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Оцените свою работу по учебному предмету __________________________

_________________________________________________________________

Оцените свою работу по классному руководству _______________________

_________________________________________________________________

Мои предложения _________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

10. Предложения по совершенствованию содержания и организации педагогической практики.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

11. Итоги педагогической практики.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примечание. К отчету приложить наиболее удачные разработки уроков (2–3), разработку КТД по воспитательной работе.

ЗАДАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ІV КУРСА

Самоанализ педагогической деятельности

Отличительной особенностью современного образовательного процесса является несомненное признание факта значительного влияния личности учителя на эффективность обучения и воспитания учащихся. Характер этого влияния обусловлен индивидуальными качествами и свойствами педагога, его профессиональной компетентностью, авторитетом среди учеников и коллег.

Осуществление полноценной педагогической деятельности предполагает наличия у учителя умения «анализировать и адекватно оценивать свою работу, развивать самосознание, проявляющееся в самопознании, самооценке и саморегуляции поведения». Исходя из этого, овладение учителем методами самодиагностики профессионально-личностных качеств представляется необходимым для совершенствования, как его собственного педагогического мастерства, так и всего учебно-воспитательного процесса в целом.

Настоящее задание имеет цель: научить студентов анализировать отдельные компоненты собственной педагогической деятельности, а также организовывать работу по совершенствованию своей профессиональной компетентности.

Структура задания:

1.  В течение всего периода учебно-воспитательной практики студент осуществляет самонаблюдение с целью изучения собственных личностных и индивидуальных особенностей, проявляющихся в процессе педагогической деятельности (программа самонаблюдения - см. приложение 1). Результаты фиксируются в «Психологическом дневнике» (см. приложение 2).

2.  Составляет психологический анализ двух уроков (см. схеме плана психологического анализа урока – приложение 3).

3.  На основе материалов самонаблюдения практикант заполняет бланк опросника «Индивидуальный стиль педагогической деятельности» (см. приложение 4) и определяет стиль собственной педагогической деятельности.

4.  Материалы самонаблюдения и сведений опросника студент предоставляет в письменном виде (схема самоанализа – см. приложение 5). Здесь же разрабатывает индивидуальный план совершенствования собственной педагогической деятельности.

Задание по психологии оформляется в отдельной тетради. Готовая работа должна включать:

l  психологический дневник самонаблюдения (не менее 10 уроков);

l  психологический анализ уроков (2 урока);

l  заполненный бланк опросника (1 экземпляр);

l  анализ практикантом особенностей собственного индивидуального стиля педагогической деятельности, включающий план совершенствования своего стиля преподавания.

Методист по психологии:

·  проводит консультацию по программе практики до установочной конференции в вузе;

·  участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике;

·  руководит работой студентов по изучению стиля преподавательской деятельности студентов;

·  посещает выборочно уроки и внеклассные занятия, проводимые студентами, участвует в их обсуждении;

·  совместно с методистами специальных кафедр, методистом по педагогике и работниками школы оценивает работу каждого практиканта;

·  представляет отчет о проведенной студентами работе руководителю практики.

Приложение 1.

Примерная программа самонаблюдения практиканта в процессе осуществления педагогической деятельности.

1.  Сумели ли вы реализовать на уроке намеченные цели?

2.  Чем был мотивирован выбор тех или иных приемов обучения (возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, содержанием учебного материала, вашими личными предпочтениями, местом урока в сетке рабочего дня учащихся и т. д.)? можно ли считать сделанный вами выбор – удачным?

3.  Как вы оцениваете свое эмоциональное состояние на разных этапах урока? Возникали ли проблемы не предусмотренные вами заранее? Как вам удалось выйти из создавшейся ситуации?

4.  Как вы можете охарактеризовать речевое оформление вашей деятельности (логичность, доступность, связность, образность, эмоциональность речи и т. д.)?

5.  Удалось ли вам успешно распределить свое внимание, осуществляя текущий контроль за поведение учащихся, содержанием урока и своей речью (оговорки, слова – паразиты и т. д.)?

6.  Каким образом вы использовали на уроке средства невербальной коммуникации (жесты мимику, перемещение по классу и т. д.)? Всегда ли они были адекватны сложившейся обстановке?

7.  Удалось ли вам вовлечь в продуктивную работу всех учащихся класса? Какие особенности вашей деятельности этому способствовали, а какие препятствовали?

8.  Было ли ученикам интересно работать на уроке? Что об этом свидетельствовало?

9.  Сумели ли вы соблюсти временные рамки всего урока и каждого из его этапов? Удачно ли вы выбрали темп работы на уроке?

10.  Удовлетворены ли вы проведенным уроком? Интересно ли было вам вести урок? Попробуйте сформулировать причину этого.

11.  Подумайте, что именно вызвало у вас положительное или отрицательное настроение по окончании урока (поведение учеников, ответы учеников, их отношение к вам или изучаемому предмету, их взаимоотношения, ваши успехи или неудачи и т. д.)?

Приложение 2.

Схема оформления психологического дневника самонаблюдения.

Психологический дневник самонаблюдения студента-практиканта

______курс ____группа ______факультет

	Предмет	Тема урока	Анализ собственной педагогической деятельности и психологического состояния практиканта

Методические рекомендации:

·  дневник необходимо заполнять своевременно, лучше каждый день, чтобы не упустить важные моменты и детали;

·  точно и четко формулируйте тему урока, соответствует ли она учебному плану;

·  обратите внимание на уровень осмысления своей практической, преподавательской деятельности (цели, содержание, эффективность используемых форм и методов организации работы);

·  отметьте степень сформированности профессионально-педагогических умений;

·  зафиксируйте уровень вашей профессиональной направленности (проявления интереса к профессии, отношение к личности учащихся, особенности общения с детьми, коллегами, руководителями);

·  обозначьте свое самочувствие во время проведения уроков, душевное ощущение, степень активности.

Приложение 3.

Схема плана психологического анализа урока.

І. Психологическая цель урока.

1.  Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся.

2.  В какой мере учтены в целевой установке урока конечная задача перспективного плана, психологические задачи изучения раздела и темы, характер изучаемого на уроке материала и результаты, достигнутые в предшествующей работе.

3.  В какой мере отдельные средства психолого-педагогического воздействия, методически приемы, стиль урока в целом отвечают поставленной психологической цели.

ІІ. Стиль урока.

II. 1. В какой мере содержание и структура урока отвечают принципам развивающего обучения:

·  Соотношение нагрузки на память и мышление учащегося.

·  Соотношение воспроизводящей и творческой деятельности.

·  Соотношение усвоения знаний в готовом виде и самостоятельного поиска.

·  Какие звенья проблемно-эвристического обучения выполняются учителем, какие – учащимися.

·  Соотношение контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.

·  Соотношение побуждения учащихся к деятельности и принуждения.

·  Педагогический такт учителя.

·  Психологический климат в классе.

II. 2. Особенности самоорганизации учителя.

1. Подготовленность к уроку.

2. Рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления (собранность, энергичность, оптимистический подход ко всему).

ІІІ. Организация познавательной деятельности учащихся.

1. В какой мере обеспечивались условия для продуктивной работы мышления и воображения учащихся:

l  Как достигались осмысленность, целостность восприятия.

l  Какие использовались установки, в какой форме (убеждение, внушение).

l  Как достигались сосредоточенность, устойчивость внимания.

l  Какие использовались формы работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала.

2. Организация деятельности мышления и воображения в процессе формирования новых знаний и умений.

l  На каком уровне формировались новые знания и умения (конкретно-чувственных представлений, понятий).

l  Какие психологические закономерности учитывались при формировании представлений, понятий, новых образов.

l  Какими приемами стимулировалась активность, самостоятельность мышления.

l  Каков уровень достигнутого понимания (описательное, сравнительное, объяснительное, оценочное), как учитель руководил формированием убеждений и идеалов.

l  Какие виды творческих работ использовались на уроке, и как учитель руководил творческим воображением учащихся.

3. Закрепление результатов работы.

l  Формирование навыков с помощью упражнений.

l  Предупреждение интерференции и обучение переносу ране усвоенных навыков на новые условия работы.

4. Организованность учащихся.

1. Анализ уровня умственного развития, отношения к учению и особенностей самоорганизации отдельных учащихся.

2. Какие группы учащихся по уровню обучаемости выделяет учитель и как сочетает фронтальную работу в классе с групповыми и индивидуальными формами учебных занятий.

5. Учет возрастных особенностей учащихся.

Как учитываются возрастные особенности учащихся во всех звеньях подготовки к уроку и его осуществления: в определении цели и стиля урока, в организации познавательной деятельности учащихся и при дифференцированном подходе к ним в процессе обучения

Приложение 4.

Методика по определению индивидуального стиля педагогической деятельности.

Источник: Маркова труда учителя. – М., 1993, с. 183-188

Цель: выявить особенности индивидуального стиля педагогической деятельности студента – практиканта.

Материалы: бланк опросника (см. ниже).

Инструкция: в предлагаемом опроснике отметьте галочками варианты ответов, подходящие Вам (при совпадении двух – трех вариантов отмечайте все колонки). Посчитайте количество галочек в каждой колонке. Максимальное количество положительных ответов в одной из колонок свидетельствует с определенной долей вероятности о преобладании у Вас стиля деятельности, названного в этой колонке:

1.  ЭИС – эмоционально-импровизационный стиль

2.  ЭМС – эмоционально-методичный стиль

3.  РИС – рассуждающе-импровизационный стиль

4.  РМС – рассуждающе-методичный стиль

Вопросы	ЭИС	ЭМС	РИС	РМС
1. Вы составляете подробный план урока?	нет	да	нет	да
2. Вы планируете урок лишь в общих чертах?	да	нет	да	нет
3. Часто ли Вы отклоняетесь от плана урока?	да	да	да	нет
4. Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала?	нет	да	да	да
5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?	да	да	нет	нет
6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения?	нет	да	да	да
7. Часто ли Вы обращаетесь к ученикам с вопросами в процессе объяснения?	нет	да	да	да
8. В процессе опроса много ли Вы времени отводите ответу каждого ученика?	нет	нет	да	да
9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?	нет	да	да	да
10. Вы всегда добиваетесь, чтобы спрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ?	нет	нет	да	да
11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?	да	да	да	нет
12. Вы часто меняете темы работы на уроке?	да	да	нет	нет
13. Допускаете ли Вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала?	да	да	нет	нет
14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?	да	нет	нет	нет
15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?	нет	да	нет	нет
16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести Вас из равновесия?	да	да	нет	нет
17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?	да	да	нет	нет
18. Вы всегда укладываетесь в рами урока?	нет	нет	да	да
19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?	нет	да	нет	да
20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?	нет	да	да	да
21. Резко ли различаются Ваши требования к сильным и слабым ученикам?	да	нет	нет	нет
22. Часто ли Вы поощряете за хорошие ответы?	да	да	да	нет
23. Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы?	нет	да	нет	да
24. Часто ли Вы контролируете знания учащихся?	нет	да	нет	да
25. Часто ли Вы повторяете пройденный материал?	нет	да	да	да
26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?	да	нет	нет	нет
27. Как Вы думаете, учащимся обычно интересно у Вас на уроках?	да	да	да	нет
28. Как Вы думаете, учащимся обычно приятно у Вас на уроках?	да	да	да	нет
29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?	да	да	да	нет
30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?	нет	да	нет	нет
31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?	нет	да	нет	да
32. Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке?	нет	да	нет	да
33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?	нет	да	нет	да

Итак, в зависимости от выявленного стиля, предлагаем познакомиться с его особенностями.