Но, с учетом вышеизложенных проблем, возможно понижение качественных показателей. Следовательно, необходимо развивать внутришкольную систему управления и оценки качества образования, создать пакет целевых проектов, выполнение которых обеспечит переход из старого состояния в новое и не позволит снижения результатов учебно-воспитательного процесса. В целом это должно привести к обеспечению доступа жителей города и района к качественному образованию, отвечающему требованиям современной экономики, запросам личности и общества.
Выявление данных противоречий и проблем дало нам понять и обосновать свою стратегию приоритетного и перспективного развития нашей школы по нескольким направлениям: развитие кадрового потенциала, управление и оценка качества образования; сохранение и укрепление здоровья школьников, система поддержки и сопровождения талантливых детей, изменение школьной инфраструктуры.
III. Концептуальное видение образа будущего состояния школы
Образ школы будущего мы видим в создании школы индивидуальности, в центре которой – развитие личности человека в процессе потока целенаправленных деятельностей. Школа, которая растит счастливого и успешного ребенка. Школа будет активно использовать самые современные информационные технологии и откроет каждому ученику возможность двигаться под руководством педагога по комфортному с психологической и других точек зрения маршруту. При этом необходимо соблюдать общие требования к получению среднего образования.
Выявление и развитие способностей каждого ученика – это важнейшая задача школы.
Мы ориентируем учащегося на формирование тех ключевых компетенций, которые обеспечат ему гибкость и адаптивность по отношению к быстро изменяющемуся миру.
Из транслятора знаний учитель становится навигатором по поиску, отбору, анализу, проверке достоверности полученной информации. Возможностей и прав на творчество у учителя станет больше. Доказательством тому может служить основная образовательная программа, которую школа разрабатывает сама.
Ключевым в построении содержания образования становится необходимое ядро базовых учебных действий, на основании которого формируются ценностные ориентации и научная картина мира, а также способы познавательной и практической деятельности.
Остановимся на структуре основной образовательной программы. В нее входит урочная и внеурочная деятельность учащегося, его воспитание и социализация, укрепление здоровья, а также коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями.
Важным аспектом учебной деятельности становится исследовательская работа. Школьник, овладев рядом универсальных приемов, сможет сам найти решение практических задач. Не менее важно и умение взаимодействовать с коллективом для получения конечного результата.
Внеурочная деятельность направлена на то, чтобы удовлетворить интересы ребенка за пределами учебной деятельности и в то же время сформировать индивидуальную траекторию развития.
На первый план выходит духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.
Во главу угла ставится сохранение и укрепление здоровья школьников.
Важным звеном является и профессиональная ориентация учащихся. В школе оказывается психолого-педагогическая и информационная поддержка школьников в выборе ими дальнейшего обучения в старшей школе, вузе, а также в выборе профессии. Предусматривается коррекционная работа с детьми-инвалидами и с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эта деятельность направлена на коррекцию недостатков психического или физического развития, на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, на оказание квалифицированной помощи и поддержки.
Что касается требований к результатам освоения основной образовательной программы, то ориентировка идет не только на достижение предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Такое требование основано на современных потребностях самого учащегося и его семьи, общества и государства в целом. Именно это позволило определить развитие личности ребенка как основную цель стандарта.
Основные проблемы, с которыми школа может столкнуться при введении ФГОС второго поколения:
- недостаточный объём финансирования,
- проблемы, связанные с подготовкой и переподготовкой педагогических кадров,
- проблемы современного детства,
- проблемы современной семьи,
- воспитание в информационном обществе, т. е. в условиях открытых образовательных и необразовательных сетевых ресурсов,
- дидактика современного образовательного учебного процесса и его организация и др.
Инновационные процессы в школе требуют и новых подходов к управлению ими, нестандартных подходов в решении многих проблем в быстро меняющемся современном образовательном пространстве. Управление мы строим на глубоком, всестороннем анализе и прогнозе. Образовательная деятельность анализируется и планируется не только администрацией школы, но и руководителями школьных предметных кафедр, учителями. Учитываются интересы, творческие планы всего коллектива, что позволило создать «сообщество единомышленников».
Школа – центр формирования гражданской позиции, нравственных ориентиров и социализации, формирования здорового образа жизни.
Таблица 13. Модель управления
Направления реализации национальной образовательной политики «Наша новая школа» | Задачи в рамках реализации направлений национальной образовательной политики «Наша новая школа» | Ожидаемые результаты решенных задач (в планируемый период времени) | ||
|
| 2013 | ||
ПРОЕКТ 1. Переход на новые образователь ные стандарты («…уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновленное содержание образования».) | 1.Обновить содержание образования. 2.Совершенстовать систему оценки качества образования, включая оценку образовательных достижений как основу для перехода с одной ступени обучения на другую. 3.Совершенствовать нормативно-правовую базу образовательного учреждения. 4. Развивать общественно-государственные формы управления образовательного учреждения. 5. Поддерживать практику использования современных информационных образовательных технологий в образовательном учреждении. 6.Развивать систему предшкольной подготовки неорганизованных детей, обеспечивающую равные стартовые условия прихода детей в школу. 7. Обеспечить условия по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития для каждого ученика. 8. Внедрять новые физкультурно-оздоровительные технологии и методику адаптивной физкультуры, основанные на индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующие восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом. 9. Усилить воспитательный потенциал школьного образования, эффективность обеспечения индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося 10. В системе осуществлять меры по профилактике безнадзорности правонарушений, других асоциальных явлений. 11. Активизировать работу по тесному взаимодействию с семьей, направленную на достижение качества обучения и воспитания. 12. Внедрять эффективные методы финансирования образовательных услуг. | Внедрение ФГОС с 2010 г. в 1 классе (как стажёрская площадка): обеспечение индивидуальной образовательной траектории для каждого ребенка на основе личностно ориентированного содержания образования и возрастной диагностики развития универсальных умений, мыследеятельностных способностей, компетенций развития; выбор образовательных линий, дающих наиболее высокие результаты обучения и воспитания. Развитие направлений и содержания внеурочной деятельности учащихся. Осведомленность о деятельности школы от потребителей образовательных услуг. Развитие взаимовыгодных партнерских связей, в т. ч. в системе дополнительного образования. Определение оптимальной для реализации в нашей школе модели организации образовательного процесса, обеспечивающей реализацию федеральной части БУПа, внеурочной деятельности обучающихся. | Практическое воплощение и совершенствование в учебно-воспитательном процессе личностно ориентированного обучения, основанного на идеях мыследеятельностной педагогики. Развитие мыслительной и информационной культуры обучающихся и их практическое применение в образовательном процессе. Расширение образовательных возможностей учащихся через совершенствование системы дополнительного образования школьников, обеспечивающей вариативность выбора на основе: -изучения соц. заказа родителей, учащихся на формирование дополнительного образования; -организации разнообразной работы кружков и секций на базе школы (по направлениям внеурочной деятельности); -привлечение к кружковой работе 100% «трудных» учащихся, детей семей «риска»; -сотрудничества с учреждениями дополнительного образования; -сотрудничества с социокультурными учреждениями: библиотекой города, (развитие сети школьных и внешкольных библиотечных уроков); -сотрудничества с городским музеем, общественными организациями и др.; -развития системы платных услуг, расширяющих возможности образования. | Максимальная реализация прав граждан на получение доступного качественного образования на высоком технологическом уровне, возможности для успешного обучения в ВУЗе, Ссузе и т. д.; -обеспечение 100% выполнения обязательного государственного нормативного уровня содержания и технологий образовательного процесса при условии сохранения физического и психического здоровья учащихся; -сохранение успеваемости – 100%, качества знаний обучающихся не ниже 50-55 %; -100% доступность качественного образования детям «группы риска»; -совершенствование модели фундаментально-продуктивного образования, позволяющей на основе современных образовательных технологий значительно расширять возможности для развития интеллекта, реализации познавательных способностей и определения индивидуальной образовательной траектории обучающихся; -полный переход на ФГОС второго поколения; -достижение положительных результатов (индивидуальный успех, создание базы для формирования творческих компетентностей каждого учащегося) в формировании ключевых компетентностей, необходимых для жизни в социуме: новых социальных навыков, социальной мобильности, коммуникативности и толерантности, др. универсальных умений (действий), обозначенных в ФГОС. Создание условий для доступного качественного личностно-ориентированного образования и воспитания, мобильно изменяющихся под потребности современного социально-экономического пространства Алтайского края с учетом способностей детей, социального заказа их родителей, на основе обновленного содержания, многообразия и вариативности учебно-воспитательного процесса. Соответствие школьного образования целям опережающего развития. Освоение школьниками умения учиться, мотивации к дальнейшему обучению Конкурентные преимущества МОУ «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов» как стажёрской площадки, качественно реализующей услуги в образовательном пространстве региона согласно ФГОС второго поколения. |
Совершенствование системы мониторинга качества образования, единого информационного - диагностического пространства ОУ. Совершенствование банка данных о качестве образования, в т. ч. электронного. Создание механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся» (ученические «портфолио») Обеспечение качественного образования и развития ключевых компетенций учащихся, согласно ФГОС, основанных на интеграции основного и дополнительного образования. Разработка модели управления и оценки качества образования. Разработка и апробация проекта «Внутришкольная система управления и оценки качества образования на основе внедрения информационных технологий и мониторинга в учебно-образовательный процесс» | Эффекты от применения механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся» (ученические «портфолио») при переходе на следующую ступень образования и далее. Достижение высокого уровня качества образования на основе комплексного подхода к оценке планируемых результатов: внутренней, внешней, позволяющей фиксировать индивидуальный прогресс в образовательных достижениях ребенка, получить объективные и надёжные данные об образовательных достижениях каждого школьника. Создание единого для школы многопрофильного подхода к диагностике существующих проблем по управлению качеством образования и доведение результатов теоретических исследований до технологий их применения на практике. | |||
Переход в новый статус муниципального бюджетного образовательного учреждения (МБОУ). Разработка основных локальных актов школы, обеспечивающих легитимность ее деятельности. Функционирование образовательного учреждения в правовом поле МБОУ «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов» Змеиногорского района Алтайского края». | 100% обеспеченность МБОУ нормативно-правовой документацией, обосновывающей легитимность ее деятельности | |||
Введение эффективных форм инновационно-диагностического механизма управления качеством образования в образовательном учреждении (в т. ч. дальнейшее развитие сайта образовательного учреждения, сайтов учителей с установлением обратной связи, работа в Net-школе, совершенствование формы ежегодного публичного отчета образовательного учреждения, и др.) | Обеспечение 100% соответствия качества образования в школе базовым требованиям аккредитации образовательного учреждения; -обеспечение 100% соответствия ресурсного обеспечения образования в школе базовым требованиям лицензирования образовательного учреждения; -привлечение 100% учителей, администрации к использованию инновационно-диагностического механизма управления качеством образования. | Управление образовательным учреждением на основе развитых общественно-государственных форм. Открытость образовательного учреждения для сотрудничества и взаимодействия с основными сегментами рынка - потребителями образовательных услуг школы. Конкурентные преимущества МБОУ как открытой образовательной организации, качественно реализующей услуги в образовательном пространстве Алтайского края. Развитие направлений фандрайзинга для реализации социально-значимых проектов, развития материально-технической базы ОУ – до 30% финансирования | ||
Осуществление в учебных планах новых ФГОС мировоззренческих и человековедческих «личностнообразующих» курсов, интегрирующих знания о мире и месте человека в нем; достижение положительных результатов в формировании ключевых компетентностей, необходимых для жизни в социуме: новых социальных навыков, социальной мобильности, коммуникативности и толерантности, других универсальных умений (действий), обозначенных в ФГОС. Эффекты от активизации роли и разнообразия форм работы: с электронными ресурсами, библиотекой, детской лекторской группы и лектория на базе школьного Музея истории школы и др., способствующих развитию сотрудничества, сотворчества, самостоятельности, самопознания и самореализации в учении. Рационализация подхода в работе с человеческими ресурсами: облегчение труда учителя при подготовке к уроку через использование возможностей ПК, Интернет технологий и ЦОРов глобальной сети, компьютерного класса, интерактивных досок на рабочем месте. | Активное (не менее чем на 90%) использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование системы дистанционного обучения детей и педагогов. Успешное формирование самосознания, самопознания в учении и расширение социального опыта учащихся. Повышение качества обучения - не менее 50-55%. Расширение рамок изучения школьных дисциплин, обогащение содержания учебных предметов. | |||
Обеспечение равных возможностей подготовки к школе и адаптации будущих первоклассников к существующим в образовательном учреждении формам, методам, способам обучения, воспитания. | Создания системы адаптивно-развивающего образования. | |||
Полноценное включение в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (развитие необходимой материально-технической базы) | Обеспечение равных возможностей гражданам для получения качественного образования. Доступ к получению общего образования детям-инвалидам (обеспечение необходимой материально-технической базы) Развитие условий и форм инклюзивного образования в образовательном учреждении (при необходимости). 100% реализация возможностей учебно-воспитательного процесса школы, вовлеченность детей с отклонениями в поведении, детей, оставшимся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и другим категориям детей, находящихся в трудной жизненной ситуации | |||
Совершенствование здоровьесберегающего образовательного процесса: создание условий выполнения обязательного нормативного уровня содержания и технологий образовательного процесса при условии сохранения физического и психического здоровья учащихся Активное внедрение новых физкультурно-оздоровительных технологий и методик адаптивной физкультуры, основанных на индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующих восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом. | Оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, сохранение здоровья детей и обеспечение личностного роста. 100% комфортные условия пребывания ребенка в школе. Снижение уровня школьной тревожности, успешность развития - на 20-25%., заболеваемости детей - на 7-10% | |||
| Эффективность работы службы сопровождения, выраженная в повышении качества образования – успеваемость 100%, качество знаний – не менее 50-55%. 100% вовлечение детей в систему дополнительного образования. Охват не менее 40-60% учащихся поддержкой службы сопровождения. Эффекты от реализации образовательной и воспитательной программ школы (классов), составленных на основе маркетингового подхода -100% вовлеченность детей в систему воспитательной деятельности, повышение качества образования, решение проблем поведения и социализации. | Эффективность работы службы сопровождения, выраженная в повышении качества образования – успеваемость 100%, качество знаний – не менее 50- 55%. 100% вовлечение в систему дополнительного образования, охват не менее 85-90% уч-ся поддержкой службы сопровождения. Повышение на 20-30% уровня социализации детей. | ||
Профилактика правонарушений и безнадзорности среди учащихся 100% вовлеченность в учебно-воспитательный процесс, жизнедеятельность школы. Школа-центр досуга ребенка, место, интересное для общения семьи. Снижение правонарушений среди школьников. Отлаженное функционирование и эффективность использования электронной базы данных школы (класса) о детях, семьях, оказавшихся в сложной жизненной ситуации для решения задач по направлению. | ||||
Развитие эффективных форм и направлений работы с семьей, семейного отдыха в школе, здорового образа жизни. Установление контактов с семьями учащихся: психолого-педагогические консультации, родительские собрания, совместные вечера и праздники, тренинги для учащихся и родителей, сотрудничество через Net-школу, школьный сайт, др. Вовлеченность не менее 60% семей в жизнь школы. Решение вопросов профилактики правонарушений и ассоциативных явлений среди детей и взрослых, оказание своевременной квалифицированной педагогической и психологической помощи ребенку и его семье. | Тесное взаимодействие школы с семьей. Вовлеченность не менее 75% семей в жизнь школы. Действие «школы выходного дня». Повышение воспитательного потенциала в семье (культурного, гражданско-патриотического, духовно-нравственного, т. д.) на 15-25% | |||
Развитие нормативно-правовой базы для обеспечения широкого развития многообразных договорных отношений в сфере образования между гражданами и муниципального бюджетного образовательного учреждения; -переход в новый статус – муниципальное бюджетное образовательное учреждение; -упорядочение форм оплаты дополнительных образовательных услуг сверх государственного образовательного стандарта; -определение различных форм общественной поддержки, источников финансирования и взаимодействия школы с разными организациями, физическими лицами; - контроль: расширение финансовой поддержки предприятий, физических лиц из числа родителей учащихся, различных организаций, предприятий в форме спонсорской помощи; усиление контроля за использованием полученных средств со стороны родительского актива через прозрачность механизмов управления развитием школы и систематическую отчетность на заседаниях родительского актива, Управляющем совете школы, общешкольных родительских собраниях; - привлечение различных источников финансирования для развития материально-технической базы школы, развитие направлений фандрайзинга для реализации социально значимых проектов: активное участие родителей, партнеров школы в решении задач учебно-воспитательного процесса; | Открытость и прозрачность системы образования. Привлечение дополнительных средств в школу – до 30% финансирования. Расширение на базе школы дополнительного образования, в т. ч. платных образовательных услуг, как средства удовлетворения повышенного образовательного спроса и как внутреннего ресурса финансирования школы, стимулирования инновационных образовательных процессов, деятельности педагогов. Укрепление и развитие материально-технической базы и ресурсного обеспечения школы: -сформированность подходов планирования расходов в школе с учетом достигнутых результатов и планируемых показателей развития, не допускающих дублирования показателей; -эффективное использование экономических механизмов, обеспечивающих расширение доли внебюджетного финансирования деятельности школы; -повышение эффективности финансовой модели деятельности школы на основе нормативно-подушевого финансирования; -создание условий, обеспечивающих организацию планирования расходов с учетом социально-экономического развития города; -повышение конкурентоспособности образовательного учреждения; претворение в жизнь социально значимых проектов. | |||
ПРОЕКТ 2. Система поддержки талантливых детей. («…одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности») | 1.Создать разветвленную систему поиска и поддержки талантливых школьников, обогащенную школьную образовательную среду для проявления и развития способностей каждого ребенка. 2.Развивать сеть возможностей школы для поддержки одаренных школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. 3.Поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся школы. 4. Отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся. 5.Совершенствовать финансово-экономические механизмы, в том числе в рамках стимулирования успехов одаренных детей и труда преподавателей. 6. Повышать профессиональный уровень педагогических кадров, работающих с данной категорией детей. | Эффекты внедрения механизмов выявления талантливых детей: -оценки результативности и учета индивидуальных достижений – в т. ч. ведение портфолио; -через индивидуальную поддержку талантливых детей на основе диагностики, наблюдения за личностными достижениями школьников; - за счет создания условий в школьной образовательной среде для творческого роста; -формирования системы мероприятий для интеллектуального общения, взаимодействия и дальнейшего развития одаренности в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности детей школьного возраста; -расширения системы олимпиад, чемпионатов, конференций, соревнований и иных творческих испытаний школьников; Эффекты от самопрезентации творческих возможностей: увеличение на 10-15% победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов. Развитие модели дистанционного образования обучающихся на базе школы. Развитие направлений фандрайзинга для решения социально значимых проектов: финансирование из средств внебюджета, участия детей в конкурсах, олимпиадах, др. Адаптация воспитательной системы школы к условиям работы с одаренными детьми. Разработка целевых подпрограмм: «Программа работы с одаренными детьми», «Воспитательная программа (школы, класса)» и рабочие учебные программы учителей, содержащие направление работы с одаренными учащимися. Создание банка данных педагогических технологий по развитию одаренности. Предоставление возможности выбора образовательной линии традиционно-развивающего или развивающего обучения («Школа России», «Школа 2100») согласно социальному заказу родителей, исходя из возможностей ребенка. Развитие направлений преемственности ступеней школьного образования в формировании талантливых детей. Организация работы метапредметных проблемных групп педагогов. | Развитие у детей таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умения не только проявлять, но и грамотно, технологично реализовать свой талант на практике. Формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Повышение уровня интеллектуального развития, мотивации к творческому самовыражению на 20-25% детей. Предоставление возможности выбора образовательной линии традиционно-развивающего или развивающего обучения («Школа России», «Школа 2100») согласно социальному заказу родителей, исходя из возможностей ребенка. Успешность обучения талантливых детей в профильных классах. Развитость финансово-экономических механизмов, в том числе в рамках стимулирования труда преподавателей, творческой деятельности учащихся (направления фандрайзинга, возможности стимулирования из средств бюджета на основе новой системы оплаты труда). Взаимодействие с другими образовательными учреждениями. Обобщение инновационного опыта педагогов в работе с одаренными детьми. |
ПРОЕКТ 3. Современной школе – современный учитель. («…ключевая роль в школе принадлежит учителю. …необходимо разработать систему повышения их квалификации, поддержки лучших педагогов, …но и сами педагоги должны внимательно относиться к ученикам, уважительно относиться к ним, должны помогать им становиться самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми») | 1.Внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей. 2.Активизировать методическую работу по качественной переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров, по соответствию учителей современным и перспективным задачам, стоящим перед школой (центральное место в них должны занимать профессиональные педагогические компетентности, являющиеся основой для обновления процедур аттестации педагогических кадров). 3.Совершенствовать профессионализм управленческого звена школы, его соответствие обновленным квалификационным требованиям и квалификационным характеристикам. 4.Совершенствовать систему мониторинга профессиональных потребностей, роста учителя. | Использование эффективных, современных форм контроля и оценивания профессиональной деятельности учителя, системы поощрения: рейтинговая оценка, самооценка, строящиеся на основе сформированности профессиональных педагогических компетентностей, др. Системное повышение квалификации учителей через курсовую переподготовку в АКИПКРО, организацию дистанционного обучения, внутрисетевое взаимодействие, др., (образовательные программы переподготовки и повышения квалификации учителей построены по модульному принципу, гибко изменяются в зависимости от интересов педагогов, в свою очередь обусловленных образовательными потребностями учащихся). В ходе реализации таких программ использовать современные информационные и коммуникационные технологии. Переход на новую систему аттестации педагогических и управленческих кадров с 01.01.2011 г. Повышение на 15-20% профессионального уровня педагогических кадров и социального престижа профессии педагога. Из них: -рост на 15-20% творческого потенциала учителя; - ежегодный рост на 2%-4% числа учителей, аттестованных на высшую квалификационную категорию, на 1% - лауреатов и призеров конкурсов в области образования и т. д. Применение на практике современных форм мониторинга профессиональных потребностей, роста учителя. Распространение в городе, районе, крае лучшего педагогического опыта школы. | Соответствие специалистов школы заявленным категориям, требованиям «Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Применение современной системы мониторинга качества образования. Создание единого информационного диагностического пространства школы. Системная подготовка и переподготовка педагогических кадров школы на основе современных подходов, их аттестации; рост учителя до степени «учитель-исследователь» - до 40-50% кадров, «учитель-методист» - до 60-70%; восстановление и укрепление престижа педагогической профессии. Повышение конкурентоспособности школы за счет взаимовыгодных контактов с системой переподготовки и повышения квалификации учителей (АКИПКРО), высокого профессионализма учителей (не менее 90% - учителя высшей и первой квалификационных категорий); решение кадрового вопроса школы. Укрепление статуса школы, ее места в стратегической нише образовательных учреждений города; учителей региона по проблеме проектирования и организации инновационного образовательного процесса в школе. Результативное участие в региональных, российских и международных проектах. Достижение высокого результата качества образования. Увеличение к 2013 г. на 10-15 % обеспеченности общеобразовательного учреждения молодыми специалистами. |
ПРОЕКТ 4. Наша школа – школа здоровья. («… именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения») | 1.Совершенствовать организацию качественной работы по укреплению и сохранению здоровья школьников, профилактике и предупреждению заболеваемости, внимательному и осознанному отношению к собственному здоровью и здоровью окружающих. 2.Совершенствовать и внедрять в практику работы новые технологии и методики личностно-ориентированного, здоровьесберегающего обучения, снижающие до минимума риски для здоровья в процессе обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. 3. Развивать школьную инфраструктуру, материально-техническую базу, направленных на укрепление здоровья и безопасность участников образовательного процесса, обеспечивающих комплексное обновление условий реализации образовательных программ. | Овладение участниками образовательного процесса формами и методами организации здорового образа жизни – до 80%; Создание методологии формирования установки на здоровье как высшую жизненную ценность. Разработка и внедрение системы самооценки уровня здоровья и самооздоровления человека. Наличие системы наблюдения за состоянием здоровья обучающихся, включающей следующие параметры: риск развития наиболее часто встречающихся заболеваний, оценку функциональных резервов здоровья Наличие моделей организации профилактики различного рода заболеваний, в том числе соматических, психических, и заболеваний, связанных с отклонениями в поведении. Создание кабинетов оздоровления в образовательном учреждении (кабинет психологической разгрузки, тренажерный зал, сауна). Успешная адаптация первоклассников; высокий уровень школьной мотивации. Усовершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом психологических особенностей учащихся. Обеспечение эмоционального комфорта для учащихся и повышение эффективности образовательного процесса. Разработка программы «Здоровое питание» и ее реализация. Развитие оценочной самостоятельности учащихся и повышение уровня школьной мотивации в вопросах здоровья. Материально-техническая база: -покрытие крыши здания современными материалами; -ремонт и современное преобразование душевых комнат в раздевалках при спортзалах, индивидуальных шкафов, систем обеспечения питьевой водой; -замена оконных рам; - дизайнерское решение оформления коридоров и кабинетов школы; - создание научно-методической и информационно-насыщенной образовательной среды, пополнение базы современным компьютерным оборудованием на 30%. | Создание в школе не менее чем на 80-95% условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет: - использования эффективных методов обучения; - повышения удельного веса и качества занятий физической культурой; - организации мониторинга состояния здоровья детей; - улучшения подходов и технологий в сфере школьного питания, организации медицинского обслуживания обучающихся; - реализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей; -наличие в школе условий, обеспечивающих безопасность, способствующих сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса. Сохранение и улучшение здоровья детей, повышение мотивации к обучению обучающихся на 50-60%. Выполнение рекомендаций и требований нормативных документов при организации учебно-воспитательного процесса в школе - не менее 95%. Развитие у учащихся культуры самообразования, самоорганизации и самоконтроля в вопросах здоровья. |
ПРОЕКТ 5. Изменение школьной инфраструктуры. ( «…сам облик школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Мы получаем реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно… Российская школа не имеет права быть «ветхой» - и в прямом, и в переносном смысле этого слова») | 1.Совершенствовать школьную инфраструктуру: 2. Развивать материально-техническую базу школы, отвечающую санитарным правилам и нормативным требованиям к обеспечению школьной безопасности. 3. Условия для качественной реализации основного и дополнительного образования, самореализации творческого развития школьников. 4.Совершенствовать организацию: - школьного питания, - медицинского обслуживания учащихся. 5.Совершенствовать практику деятельности Управляющего совета, обеспечивающего заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении образовательным учреждением, его развитием. | Реализация новых ФГОС при соблюдении требования к условиям реализации образовательных программ не менее чем на 50%: -внедрение современных дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную школьную среду, современную материально-техническую базу, инфраструктуру (совершенствование библиотеки, спортивных и физкультурных объектов, обеспечение охраны и безопасности школы; -приведение в соответствие с требованиями медицинского кабинета (2011 г.) – 100%, соответствие требованиям СанПиН, - 100% питающихся школьников. Развитие направлений фандрайзинга для реализации задач – не менее 20-30% | Активизация деятельности Управляющего совета школы – главного органа управления планированием и развитием деятельности в образовательном учреждении. Реализация новых ФГОС при соблюдении требования к условиям реализации образовательных программ не менее, чем на 90-95%, 100% соответствие школьного питания и медицинского обслуживания требованиям СанПиН, ФГОС. 100% питающихся школьников. Повышение конкурентоспособности образовательного учреждения за счет сформированной не менее, чем на 90-95% ресурсной базы. |
V.Обоснование программно-проектного способа создания программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
