Биография (стр. 1 )

Я, начала свою педагогическую деятельность в 1987 году, окончив c отличием Томское педагогическое училище № 2, в средней школе № 12 учителем начальных классов.

В 1992 году окончила факультет начальных классов Томского государственного педагогического института.

В средней школе № 12 проработала 15 лет. За это время выпустила 2 класса шестилеток, один класс по программе Занкова, 2 класса расширенного обучения. За свою педагогическую деятельность в 2000 году была награждена грамотой ОБЛУНО Томской области.

C 2002 года работаю учителем начальных классов в прогимназии «Кристина». В 2006 году выпустила класс, в котором обучение происходило по программам «Образовательная система «Школа 2100».

В 2006 году стала победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

За свою педагогическую деятельность в 2007 году была награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации»

Вот уже восьмой год я работаю по учебно-методическому комплекту Образовательной системы «Школа 2100».

«Школа-2100» – это система личностно ориентированного, развивающего, вариативного, непрерывного образования.

Цель Образовательной системы «Школа 2100»: вырастить функционально грамотную личность.

«Функционально грамотная личность – это человек самостоятельный: способный достичь успеха в жизни; найти себя и реализовать свои интересы и возможности;

это человек познающий: обладающий приёмами учения и готовый к постоянному самообразованию;

это человек, умеющий жить среди людей: легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него…»

Образовательная система «Школа 2100» определяет, что путь к функционально грамотной личности лежит через развитие общеучебных умений и навыков. Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения. Поэтому концептуальную основу моей педагогической деятельности составляют принципы развивающего обучения, коммуникативно-деятельностный подход к обучению, дифференциация и индивидуализация обучения. Забочусь о том, чтобы центральной фигурой учебного процесса был ребенок, возможность обеспечить ему постоянный интерес, увлеченность, самостоятельность в добывании знаний, возможность самостоятельной оценки результатов деятельности, а также проектирование особых условий обучения, в которых ребенок учится взаимодействовать с товарищами, отстаивать свою позицию, слушать и понимать товарищей, быть терпеливым и терпимым.

Особое внимание уделяю подготовке к уроку. Заблаговременно решаю, как обеспечить усвоение материала всеми учащимися на протяжении всего урока. Использую различный раздаточный материал: таблицы по русскому языку, математике, карточки, схемы и др. Работа над темой урока идет по двум тесно переплетающимся между собой направлениям: обучающему и воспитывающему, и провести грань невозможно. А поскольку детям на уроке интересно, они сами требуют новых знаний, то есть у них вырабатывается потребность в учении.

Уроки проходят интересно, в быстром темпе, насыщены разнообразным сочетанием индивидуальной, фронтальной и групповой формой работ и рациональными видами учебной деятельности. Уроки отличаются четкостью, логичностью и глубоким содержанием. Все этапы урока тесно взаимосвязаны, одно задание вытекает из другого, но в то же время все они подчинены единой цели и задачам. Идет четкий отбор материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Каждый ребенок в классе продвигается в зону ближайшего развития. Стремлюсь к тому, чтобы педагогический процесс увлекал каждого ребенка, чтобы учение помогало самоутверждению и нравственному становлению. Для этого применяю яркую наглядность; различные динамические паузы; поэтические минутки и др. Для формирования навыков взаимоконтроля и самоконтроля использую работу в парах. Велика активность учащихся на уроках.

Внутренняя взаимосвязь частей урока, единая логика развертывания деятельности учителя и ученика, четкость структуры урока и соответствие ее дидактическим целям ведет к целостности урока. Использование дидактического и раздаточного материала, наличие заданий разной степени трудности способствуют активизации знаний учащихся. Использую прием актуализации тех знаний, которые важны при изучении именно данной темы. Систематически провожу связь пройденного материала с текущим и подготавливаю к восприятию будущих тем. Широко использую разнообразные задания, которые требуют для своего выполнения творческого применения полученных знаний; диалоговую форму проведения урока; обсуждение гипотез учеников при изучении новой темы. Достижение целей на каждом этапе урока, обеспечение контроля со стороны учителя, обученность учащихся, вовлечение учащихся в рецензирование ответов ведет к результативности урока.

В своей работе применяю проблемный метод преподавания, который приводит к формированию навыков решения проблем, который школьник применяет не только в учебе, но и в жизни. Обладаю умением слушать и слышать собственных учеников, сотрудничать с ними на уроке. Ребята на уроках спорят и возражают, высказывают свое мнение, живут яркой, интересной жизнью. От того, как чувствует себя учащийся в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе.

Развитие речи учащихся – цель, которая ставится мною на каждом уроке вне зависимости от предмета. Умение правильно изложить свои мысли, обосновать свое мнение, умение вести дискуссию, общаться с взрослыми и сверстниками формируется в течение всех лет обучения. Здесь я использую потенциальные возможности каждого ученика. Для этого стараюсь предусматривать задания разной степени сложности, даю право выбора детям, предусматриваю дополнительные задания повышенной трудности. Пусть не все с ними справятся. Главное, чтобы дети могли выбрать задание по своим возможностям и старались перейти от простых видов работы к сложным.

Ощущение успеха – важнейший фактор, способствующий росту мотивации учащихся. Создание ситуации успеха, оптимистического настроения в процессе деятельности учащихся, мажорный тон урока говорит о наличии атмосферы психологического комфорта. Ученики делятся своими мыслями и переживаниями, чувствуют себя свободно и спокойно.

Терпеливо, последовательно и настойчиво воспитываю у детей доброе и чуткое отношение друг к другу. Воспитание начинается с так называемых минут общения, всего 5-10минут, но многое за это время успеваю (посмотрю в глаза, пожму руку, ласково поглажу, определю, с каким настроением каждый из ребят пришел в школу). Кроме того, получаю большую информацию домашних новостей. Слышать слова, видеть глаза – это очень важно для того, чтобы настроить детей на радостный труд.

Использование подвижного способа обучения позволяет стабилизировать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе, что способствует значительному ускорению восприятия школьниками учебного материала. Систематически перемещаясь по классу, я достигаю того, что ученики делают больше движений, чаще поворачиваются в разные стороны. При проведении опроса все дети смотрят на отвечающего ученика со своего места, возникает организованный динамический компонент урока, изменяется расстояние от глаза до рассматриваемого предмета. Таким образом, дети привыкают к тому, что, когда они говорят, их внимательно слушают, и в дальнейшем излагают свои мысли свободно, без стеснения. Благоприятное воздействие на работоспособность учащихся оказывают физкультминутки, элементы занимательности и неожиданности.

Трудности в учебе в начальных классах могут быть вызваны недостаточным развитием произвольности, низким уровнем памяти, внимания, мыслительной деятельности. Поэтому больше внимания уделяю развитию психических процессов у младших школьников, учитывая их возрастные особенности. Работа проводится в комплексе (на всех уроках, в системе, регулярно), обязательно учитывая, что развивать и на каком уроке.

В моем классе была проведена диагностика уровня развития и особенностей развития важнейших компонентов познавательной сферы учащихся.

Результаты изучения уровня развития словесно – логического мышления приведены в таблице №1.

Класс	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
3Б	63%	37%	нет

Результаты изучения объема кратковременной слуховой памяти представлены в таблице №2.

класс	Выше среднего	Средний уровень	Ниже среднего
3Б	66%	34%	нет

Мой опыт показывает, что если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека. Творчество обучающегося – это деятельность, которая осуществляется при непосредственном участии учителя.

Я не просто передаю определенный объем новой для обучающегося информации, а формирую развивающую среду. Сначала создаются условия, благоприятные для участия ребенка в творческой деятельности; затем обеспечивается сотрудничество в творческом процессе с теми, кто уже в какой-то мере освоил изучаемый материал; за совместной деятельностью следует самостоятельное творчество ребенка, поиск форм и средств реализации творческого потенциала личности.

Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их в готовом виде. Я помогаю ребенку овладевать навыками рассуждений, ведущих к открытиям. Решение разнообразных творческих проблем способствует развитию активности, самостоятельности и практических навыков воспитанника. На уроках часто звучат вопросы и задания: «Давайте подумаем, представим», «Что будет, если…», «А вдруг?..» и так далее, которые пробуждают воображение и фантазию детей, приучая их к исследовательской работе.

Об этом свидетельствуют следующие результаты:

№	Дата	Тип мероприятия	Уровень	Кол-во уч.	класс	Результативность, фамилия, имена
1	2006	«Конструируй! Исследуй! Оптимизируй!»	Всероссий-ский	3	4	1 место: Квасов Артем
2		Конкурс «Интел- лектуальный марафон»	школьный	20	1	2 место
3	2006	научная конференция «Это интересно»	школьный	5	4	1 место: Ясинская Полина с докладом «О спичках» 3 место: Шнайдер Кристина с докладом «Алмаз Хоуп».
4		Игровой конкурс «Золотое руно»	Всероссий-ский	14	2	4 призера по школе: Бурнашова Мария Стальнова Мария Букин Иван Клименко Григорий 2 призера в регионе: Бурнашова Мария Стальнова Мария
5		эвристич. олимпиада	областной	3	3	3 место: Ганжа Анна Клименко Григорий Тимин Андрей

В октябре 2008 года прошла обучение на семинаре «Использование интерактивной доски в педагогической деятельности» в ТОИПКРО по реализации областного проекта «Повышение квалификации работников образования и формирование у них базовой педагогической ИКТ-компетентности».

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий позволяет мне активизировать познавательную деятельность; развивать навыки самообразования и самоконтроля у обучающихся; повысить уровень комфортности обучения; повысить активность и инициативность школьников на уроке; развивать информационное мышление школьников, формировать информационно - коммуникационные компетенции.

Применение интерактивной доски позволяет намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала; способствует повышению качества образования путем внедрения современных технологий. Система новых технологических решений, которые включают в себя современные технологии, помогают реализовать один из основных принципов "учись учиться". Интерактивная доска помогает ребятам преодолеть психологический барьер, неосознанный страх и стеснение у доски, легко вовлекает их в учебный процесс. Работая с доской, учащиеся легко и уверенно раскрывают свои способности, яркие стороны характера.

Мои ученики очень любят читать. Стараются найти как можно больше дополнительного материала.

19 декабря 2008 года была проведена проверочная работа по чтению.

Цель работы – определить уровень сформированности у обучающихся навыка осознанного чтения, выяснив уровень понимания учащимися содержания литературного и научно-популярного текстов.

Выполняли работу 18 человек - 94%

Получены следующие результаты:

Уровень выполнения работы	количество	% соотношение
высокий	14	80%
средний	4	20%
низкий	-	-

По мнению коллег, дети моего класса очень эрудированны. У них интересные творческие работы, которые содержат богатый информационный материал и красочное оформление, имеют практическую направленность. При этом ребята используют различные средства, в том числе и компьютер.

Образование, осуществляющееся в процессе организованной деятельности, интересной ребенку, еще более мотивирует его, стимулирует к активному самостоятельному поиску, подталкивает к самообразованию. Использование принципа увлекательности и творчества, который предполагает развитие творческих способностей детей, ведет к тому, что в образовательной деятельности доминируют творческие начала и творчество рассматривается как уникальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

В результате обучения получены следующие результаты:

·  при 100% абсолютной успеваемости обеспечиваю качество обученности выше 80%:

	уч. год, 3 класс	уч. год, 4 класс	уч. год, 1 класс	уч. год, 2 класс
Математика	95%	90%	-	95%
Русский язык	100%	90%	-	90%
Литературное чтение	100%	100%	-	100%
Окружающий мир	100%	100%	-	100%
Введение в историю	100%	100%	-	-

Высокое качество обученности позволяет обучающимся участвовать и занимать призовые места в городских, областных, всероссийских мероприятиях.

№	Дата	Тип мероприятия	Уровень	Кол-во уч.	класс	Результативность, фамилия, имена
1		олимпиада (русский язык)	школьный	8	4	3 призера: Балдышева Дарья Полина
2		олимпиада (математика)	школьный	12	4	3 призера: Муждабаев Эрик Петров Никита Вершинин Артем
3		Конкурс-игра «Русский медвежонок»	междунар.	11	4	2 призера по школе: Ясинская Полина Лапшин Алексей
4		Конкурс-игра «Кенгуру»	междунар.	10	4	3 призера по школе: Муждабаев Эрик Петров Никита Плотников Максим 1 призер по району и региону: Вершинин Артем
5		Конкурс-игра «Русский медвежонок»	междунар.	17	2	2 призера по школе: Стадлер Константин Клименко Григорий
6		Конкурс-игра «Кенгуру»	междунар.	19	2	1 призер по школе: Минин Платон
8		Конкурсный словарный диктант	школьный	20	2	1 место
9		Конкурс «Марафон знаний»	областной	9	3	3 место: Аникеев Виктор
10		Конкурс-игра «Русский медвежонок»	междунар.	18	3	3 призера по школе: Бурнашова Мария Стальнова Мария Ганжа Анна 2 призера в районе: Бурнашова Мария Стальнова Мария 1 призер в регионе: Стальнова Мария
11	2009	Олимпиада по английскому языку	городской	1	3	2 место Фильченко Макар

Достаточно высокий уровень подготовки выпускников позволяет им продолжить обучение в том ОУ, которое соответствует запросам обучающихся: