Образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

Примерный учебный план образовательного учреждения
Учебные предметы	Количество часов в неделю
1а	1б	1в
Внеурочная деятельность	10	10	10
Спортивные кружки, секции	1	1	1
Предметные кружки: -лепка; -рисование	2 2	2 2	2 2
Музыкальные кружки (хореография) (музыка)	2 2	2 2	2 2
Социальная работа (изучение родного края)	1	1	1
Всего к финансированию	10	10	10

Учебно-методическое обеспечение программы

Поставленные программой цель и задачи реализует УМК «Перспективная начальная школа», направленный на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности. УМК, помимо прямого эффекта обучения по предметам – приобретения определенных знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений. При выборе школой УМК учтены пожелания родителей. Сущностными характеристиками УМК являются их интеграция, т. е. их применение связано с существенными особенностями концептуальных и методических подходов авторов.

Список учебников для обучения 1-х классов по ФГОС НОО в МБОУ "Сармановская СОШ" в учебном году

Предметы	Учебники и учебные пособия	Авторы	Издательство	Год издания
Обучение грамоте	Азбука		М.:Академкнига/Учебник	2011
Тетради по письму № 1-3.	,	М.:Академкнига/Учебник	2011
Русский язык	Русский язык. Учебник 1 класс		М.: Академкнига/Учебник	2011
Тетрадь для самостоятельной работы.	.	М.: Академкнига/Учебник	2011
Литературное чтение	Литературное чтение. Учебник 1 класс.	,	М.: Академкнига/Учебник	2011
Литературное чтение. Хрестоматия		М.: Академкнига/Учебник	2011
Математика	Математика. Учебник в 2 ч.1 класс	.	М.: Академкнига/Учебник	2011
Тетрадь для самостоятельной работы № 1-2.	, .	М.: Академкнига/Учебник	2011
Окружающий мир	Окружающий мир. 1 класс. Учебник.	, ,	М.: Академкнига/Учебник	2011
Окружающий мир. Хрестоматия.	, ,	М.: Академкнига/Учебник	2011
Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы.	, ,	М.: Академкнига/Учебник	2011
Татарский язык	Татар теле	.	Казан: «Мәгариф-вакыт» нәшрияты	2011
Литературное чтение (тат)	Әлифба	, Ф. Ш..Гарифуллина, Р. Р.Шәмсетдинова	Казан: «Мәгариф-вакыт» нәшрияты	2011
Әдәби уку	, Ә.Г. Мөхәммәтҗанова Ф. Ф. Хәсәнова	Казан: Мәгариф-вакыт	2011
Изобразительное искусство	Изобразительное искусство в начальной школе. Учебник. 1-2 классы.	,	М.: Дрофа	2008

Учебный план начальной школы предусматривает 33 учебные недели в год для 1-х классов, 35 учебных недель в год для 2-4 классов.

Учебный год начинается 1 сентября, заканчивается 25 мая. Учебный год делится на четверти, по итогам которых во 2-4 классах выставляются отметки за освоение ОП.

Недельная нагрузка в 1-х классах – 21 час, во 2-4 классах – 25 часа. Обучение осуществляется в первую смену. Начало занятий в 8.00. Проведение нулевых уроков запрещено. Продолжительность уроков – 45 минут  за исключением 1-х классов. Продолжительность каникул в течение учебного года – не менее 30 календарных дней.

Обучение в 1-х классах осуществляется с соблюдением следующих требований:

- «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии

в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 30 минут каждый;

в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый;

январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый;

- обучение проводится без балльного оценивания и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в феврале месяце.

Перемены между уроками в начальной школе составляют:

1-я перемена – 10 минут;

2-я перемена – 20 минут;

3-я перемена – 20 минут;

4 –я перемена – 15 минут.

С целью профилактики утомления, нарушения зрения и осанки обучающихся на уроках проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз. Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физкультуры, обеспечивается за счет организации подвижных игр на переменах.

Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:

ü  экскурсии (в музеи, в природу, по историческим местам села, на предприятия и т. д.);

ü  кружки ("Хореография ", "Спортивные игры", "Лепка")

ü  секции (спортивно-подвижные игры)

ü  проектную деятельность

ü  включение учащихся начальной школы в учебно-исследовательскую деятельность; социализация детей посредством деятельности в Ученическом Научно-исследовательском Обществе (УНИО); участие школьников в форумах юных исследователей различных уровней

ü  участие в общественных и районных акциях «Чистая планета» и озеленении пришкольной территории;

ü  участие в общественных акциях, посвященных памятным датам;

ü  участие в районных и республиканских предметных олимпиадах, творческих конкурсах;

ü  предметные недели «За страницами учебника». 

Занятия проводятся не только учителями школы, но и педагогами дополнительного образования. Также эти занятия  проводятся на базе школьной и районной библиотек, школы искусств, других социальных партнеров школы.

IV. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени  начального общего образования

 Важнейшая задача современной системы образования – формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а также способности  личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальные учебные действия –  это совокупность способов действия обучающегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Основы разработки программы формирования УУД на ступени начального образования  МБОУ «Сармановская СОШ»:

ü  Закон РФ «Об образовании»

ü  Федеральные государственные общеобразовательные стандарты начального общего образования

ü  Устав  и основная образовательная программа МБОУ «Сармановская СОШ»

Цели программы формирования УУД:

ü  Обеспечение реализации требований ФГОС НОО.

ü  Обеспечить  регулирования  различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и  вне его, при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

ü  Установить ценностные ориентиры начального образования;

ü  Определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

ü  Выявить в содержании предметных линий  универсальные учебные действия  и  определить условия формирования  в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

 Программа  формирования универсальных учебных действий содержит:

Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования; Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Перспективная начальная школа»; Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Перспективная начальная школа», реализуемых школой; Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Перспективная начальная школа». Задачи формирования УУД в процессе учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся начальных классов посредством участия в работе научного общества школы.  Планируемые результаты сформированности УУД.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования:

1.Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

-  чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-  осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-  восприятие мира как единого целого при разнообразии культур, национальностей, религий;

-  отказ от деления на «своих» и «чужих»;

-  уважение истории и культуры каждого народа.

2.  Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества:

-  доброжелательность, доверие и  внимание к людям,

-  готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-  уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3.  Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи, общества, школы, коллектива; стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4.  Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию:

-  развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества;

-  формирование  способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5.  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условие ее самоактуализации:

-  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу безопасности личности  и общества в пределах своих возможностей.

Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

1. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

• нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

 2. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

 3. Познавательные универсальные учебные действия:

1) Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особая группа общеучебных универсальных действий -  знаково-символические действия: