Дополнительная

4. Электрическое и электромеханическое оборудование/ М.: Издательский центр "Академия", 20с. - ISBN 7287-6: 95-00. 40 экз. н-1, ч/з-1, общ.8-1, учк ЭиЭА, 1-к ЭМ). УДК 621.31.002.5(075.32)

5. Электрические контакты/ , ; Долгопрудный: Интеллект, 20с. - ISBN -003-7: 784-10. 10 экз. н-2, ч/з-2, общ.8-1, уч-5(1-к ЭМИ, 1-к ЭиЭА). УДК 621.316.5.066.6(035)

6. Базы знаний интеллектуальных систем / , – СПб: Питер, 200с.:ил. ISBN -4. 10 экз. н-2, ч/з-2, общ.8-1, уч-5. УДК 681.3.016(075).

7. Автоматизированное проектирование систем управления: учеб. пособие (для вузов). 20с. - ISBN : р. к. 2 экз. н-1, общ. , уч - , ч/з-1. УДК

Печатные и рукописные методические указания, рекомендации, инструкции по изучению дисциплины (разработанные в ЮРГТУ (НПИ)) в том числе и электронные:

К практическим (семинарским) занятиям

8. Модульные устройства и контакторы/ ; ЮРГТУ (НПИ). - М.: АББ, 20с экз. н-2, ч/з-2, уч-21. УДК 621.316.5(076.5)

К лабораторным занятиям

9. , Выбор оптимального технического решения в условиях многокритериальности: учеб.-методическое пособие / Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ) – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2011. – 42 с. (25:25)

10.

К курсовому проекту (работе)

Учебным планом не предусмотрены

К написанию реферата

Учебным планом не предусмотрено

5. УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКИ, НИР.

Учебным планом не предусмотрено.

6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Общие положения

Суть интерактивного обучения состоит реорганизации учебного процесса таким образом, чтобы практически все обучаемые оказались вовлеченными в процесс познания. Совместная деятельность обучаемых в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Интерактивные формы проведения занятий предполагают обучение в сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель и студенты) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации. Целью использования интерактивных форм проведения занятий является погружение студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, оптимальную для выработки навыков и качеств будущего специалиста. Интерактивные формы проведения занятий могут быть использованы при проведении лекций и семинарских занятий, при самостоятельной работе студентов.

Таблица реакции мозга на различные способы подачи информации

Способы подачи материала	Воспроизводимость через 3 часа	Воспроизводимость через 3 дня	Воспроизводимость через 1 год
Лекция-рассказ	70%	10%	3%
Показ-шоу	72%	20%	13%
Лекция+Показ	85%	65%	33%
Рассказ+Показ+Практика	98%	95%	75%

Таблица познавательных уровней, определяющих цель учебного процесса

*Знания*	Заучивать, запоминать, воссоздавать
*Понимание*	Объяснять, передавать другими словами
*Применение*	Использовать знания в иной ситуации
*Анализ*	Понимать отношение частей и целого, структуру, связи, причины, последствия, обнаруживать и фиксировать ошибки
*Оценка*	Оценивать на основании критериев, приводить доказательства
*Синтез*	Перегруппировать отдельные части и создавать новое целое

Рис.6.1 - Пирамида обучения

Правила подачи материала:

1. Если сообщение передано один раз, то через год мозг будет помнить только лишь 10% информации; если сведения предоставлены шесть раз, объем запоминания увеличивается до 90%. Поэтому важны повторы материала, резюмирования, обзора.

2. Обратная связь (предоставление лектору информации о его действиях) – мощное средство усвоения нового опыта.

3. Правило Гомера: очередность приводимых аргументов влияет на их убедительность. Правильный порядок аргументов: сильный – средний - самый сильный.

4. Правило Сократа: для получения положительного решения по важному вопросу поставьте его на третье место, предпослав ему два коротких вопроса, на которые собеседник ответит «да».

5. Правило Паскаля: не загоняй собеседника в угол. Дай ему «сохранить лицо».

6.2. Творческие задания

1. Творческое задание составляет содержание (основу) любой интерактивной формы проведения занятия.

2. Выполнение творческих заданий требуют от студента воспроизведение полученной ранее информации в форме, определяемой преподавателем, и требующей творческого подхода:

Задание 1. «Формулирование определений».

Используя основные правила при формулировании определения классифицировать методы автоматизированного проектирования (Тема № 1)

Правила формулирования определений:

определение должно быть ясным и не двусмысленным определение не должно содержать тавтологий (то же самое, но другими словами). определение нельзя давать через неизвестные понятия. определение надо давать лишь через существенные признаки (т. е. те признаки без которых данный предмет существовать не может и которые отражают его коренную природу).

Задание 2. «Установление взаимосвязей».

Установить взаимосвязь между понятиями система автоматизированного проектирования, математическое, программное. Информационное, лингвистическое и техническое обеспечения (Тема № 2)

Чтобы установить взаимосвязи между понятиями (предметами, явлениями, объектами и т. д.) нужно:

сравнить понятия (предметы, явления, объекты и т. д.), иначе указать существенные сходства и существенные различия. классифицировать понятия (предметы, явления, объекты и т. д.), иначе распределить их по существенным признакам.

Задание 3. «Алгоритмизация»

Используя понятие алгоритма построить блок-схемы решения задач выбора кинематической схемы электромагнитного аппарата, определения параметров надёжности обмотки (Тема № 3).

Стройная система действий, необходимая для достижения поставленной цели ведёт к понятию алгоритма или алгоритмического предписания.

Алгоритм - это точное описание последовательности действий для решения данной конкретной задачи.

Не всякая последовательность действий является алгоритмом, и чтобы это было так, она должна обладать свойствами алгоритма: понятностью, определённостью, конечностью, массовостью и возможностью программирования.

Понятность.

Определённость.

Конечность.

гарантирует исполнение

Массовость.

Возможность программирования.

Алгоритмическое предписание – совокупность рекомендаций и указаний, определяющих порядок действий для достижения заданной цели. Однако, в отличие от алгоритма, алгоритмическое предписание не требует строгого следования всем этапам работы, а допускает некоторые варианты в выборе промежуточных действий. Именно этот факт обеспечивает гармоническое сочетание формализованных указаний с возможностями мыслящей личности, тогда как алгоритм специфически ориентирован на применение в технических устройствах.

6.3. Интерактивное выступление

1. Использование интерактивных элементов позволяет усилить эффективность выступлений.

2. Интерактивное выступление предполагает ведение постоянного диалога с аудиторией:

· задавая вопросы, и получая из аудитории ответы;

· проведение в ходе выступления учебной деловой игры;

· приглашение специалиста для краткого комментария по обсуждаемой проблеме;

· использование наглядных пособий (схем, таблиц, диаграмм, рисунков, видеозаписи и др.) и т. п.

Интерактивное выступление (Тема № 4) построить по схеме интегрального алгоритма:

Рис.6.2 – Схема интегрального алгоритма

6.4. Методика «Сократический диалог»

1. Использование методики «сократический диалог» позволяет овладеть навыками задавания вопросов.

2. Сократический диалог предполагает разработку цепочки вопросов, приводящих отвечающего к какому-либо выводу. Для этого один студент только задает вопросы, другой – отвечает на них.

3. Использование методики «сократический диалог» приучает грамотно задавать вопросы. а также планировать ход диалога, составлять его алгоритм (предполагать возможные варианты ответов и заранее готовить варианты последующих цепочек вопросов).

Методику возможно использовать при рассмотрении Темы № 6.

6.5. Методика «дерево решений»

1. Использование методики «дерево решений» позволяет овладеть навыками выбора оптимального варианта решения, действия и т. п.

2. Построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества и недостатки различных вариантов. Дерево решений для трех вариантов может выглядеть следующим образом:

Проблема: …
Вариант 1: …	Вариант 2: …	Вариант 3: …
Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы

3. На этапе предложения вариантов, и на этапе их оценки возможно использование методики «мозговой штурм».

Методика «дерево решений» возможна при анализе методов поиска экстремумов (Тема № 5)

6.6. Методика «Мозговой штурм»

1. Использование методики «мозговой штурм» стимулирует группу студентов к быстрому генерированию как можно большего вариантов ответа на вопрос.

2. На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе дается определенная проблема для участники высказывают по очереди любые предложения, в точной и краткой форме; ведущий записывает все предложения (на доске, плакате) без критики их практической применимости.

3. На втором этапе проведения «мозгового штурма» высказанные предложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможность применения любого из высказанных предложений или наметить путь его усовершенствования. На данном этапе возможно использование различных форм дискуссии.

4. На третьем этапе проведения «мозгового штурма» группа представляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу:

· самое оптимальное решение,

· несколько наиболее удачных предложений;

· самое необычное решение и т. п.

5. Для проведения «мозгового штурма» возможно деление участников на несколько групп:

· генераторы идей, которые высказывают различные предложения, направленные на разрешение проблемы;

· критики, которые пытаются найти отрицательное в предложенных идеях;

· аналитики, которые будут привязывать выработанные предложения к конкретным реальным условиям с учетом критических замечаний, и др.

Рис.6.3 - Дифференциальный алгоритм генерирования идей

6.7. Методика «ПОПС-формула»

1. Использование методики «ПОПС-формула» позволяет помочь студентам аргументировать свою позицию в дискуссии.

2. Краткое выступление в соответствии с ПОПС-формулой состоит из четырех элементов:

П – позиция (в чем заключается точка зрения)	я считаю, что …
О – обоснование (довод в поддержку позиции)	… потому, что …
П – пример (факты, иллюстрирующие довод)	… например …
С – следствие (вывод)	… поэтому …

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ТЕСТОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

7.1. Вопросы к модулю №1 (темы 1, 2)

1.САПР в электротехнике: современное состояние, перспективы и направления развития.

2. Роль математического моделирования в создании САПР.

3. Проблемы автоматического проектирования.

4. Назначение и состав технических средств САПР.

5. Языки программирования и проектирования.

6. Общее и специальное программное обеспечение.

7. Характеристика информации, используемой в САПР и информационное обеспечение.

8. Методическое и организационное обеспечение.

9. Разработка САПР.

10. Чертежная система AutoCad.

11. Назначение и функционирование пакета PSpice.

12. САПР электромагнитных аппаратов.

7.2. Вопросы к модулю №2 (темы 3, 4)

1. Задачи, решаемые базами знаний и экспертными системами.

2. Функциональное программирование.

3. Процедурные и декларативные знания.

4. Методы извлечения знаний и построения баз знаний.

5. Языки ЛИСП и ПРОЛОГ.

6. Экспертные системы электромеханических устройств.

7. Технологии разработки программного обеспечения систем, основанных на знаниях. 8. Языки программирования для ИИ.

9. Инструментальные пакеты для ИИ.

10. WorkBench системы.

11. Продукционно-фреймовый язык PILOT/2.

12. Диагностика электромеханического устройства – пример предметной области для построения системы, основанной на знаниях.

13. Онтологии и онтологические системы.

7.3. Вопросы к модулю №3 (темы 5, 6)

1. Формализованная модель принятия решений.

2. Общая схема решения многокритериальной задачи.

3. Методы: идеального варианта, уступок, главного критерия, бинарных сравнений, использования функции полезности.

4. Общие сведения о бинарных отношениях.

5. Практическое применение аппарата бинарных отношений в задачах выбора.

6. Метод ЭЛЕКТРА, достоинства и недостатки.

7. Метод последовательного сужения исходного множества векторных оценок.

8. Выбор схем форсированного включения и конструкции электромагнитов.

9. Выбор материала и типа коммутирующих контактов.

10. Выбор дугогасительных устройств.

11. Выбор кинематической схемы контактора

8. ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

№	Наименование	Часы
1.	Подготовка к лекциям	3
2.	Подготовка к лабораторным занятиям	6
3.	Подготовка к практическим занятиям	-
4.	Подготовка к семинарским занятиям	5
5.	Плановая работа	-
6	Индивидуальная работа	40
7.	Подготовка к экзамену	-
ИТОГО	54

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения освоения дисциплины необходимо наличие учебной аудитории, снабженной мультимедийными средствами для представления презентаций лекций и показа учебных фильмов.

Рейтинг-план

«ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ» По дисциплине (М.1.1.01) Автоматизация проектирования электромеханических устройств и систем	Самостоятельная работа: 54	Срок контроля
Зачет – более 50 баллов	Для магистров, обучающихся по направлению 140400 «ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА И ЭЛЕКТРОТЕХНИКА» Профиль № 8, 9,12,16	Весовой коэффициент модуля	Лекции – 18 часа Лабораторные работы -18 часов
Незачет – менее 50 баллов	На осенний семестр 2012/2013 учебного года	Практические занятия – нет Семинарские занятия - 18
Лектор	Итого – 108 часа (3 ЗЕТ)
Название модуля	Лекции, тема	балл	Лаб. раб. № ,	балл	Самостоятельная работа,	балл	Рубежный контроль	Максимальный балл модуля
Модуль № 1 САПР электромеханических устройств и систем	1. История и современное состояние автоматизированного проектирования.	3			Изучение тем 1,2,3	20		Тестирование, плановая защита лабораторных работ	20	V-8
2. Виды обеспечения автоматизированного проектирования	3	1. Чертёж детали в AutoCad	5
3. Примеры САПР электромеханических устройств и систем	4	2. Расчёт параметров контактора в САПР ЭМА	5
Модуль № 2 Базы знаний и системы искусственного интеллекта	4. Базы знаний и экспертные системы	3	3. Информационный поиск в среде Интернет	10	Изучение тем 3,4	20		Тестирование, плановая защита лабораторных работ	20	V-12
5. Принципы построения систем, основанных на знаниях	3
6. Пример разработки системы, основанной на знаниях	4
Модуль № 3 «Новые методы выбора технических решений»	7. Методы решения задач выбора технических решений	3	4. Выбор технических решений	10	Изучение тем 5,6	20		Тестирование, плановая защита лабораторных работ	20	V-18
8. Методы бинарных отношений	3
9. Выбор технических решений при проектировании электромеханических устройств	4
ИТОГО по дисциплине	60+40=100

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

Электроэнергетика и элекротехника (стр. 3 )