Программа художественного творчества «Цветик-семицветик» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЮНОСТЬ»

г. Горнозаводска

Принята Утверждаю:

педагогическим директор

советом ДООЦ «Юность»

ДООЦ «Юность» ______________________

Протокол № _____

от «____» ___________2009 г. приказ № _____________

от «___» ______________ г.

ПРОГРАММА

Художественного творчества

«Цветик-семицветик»

Возраст детей лет

Срок реализации 3 года

Руководитель программы:

педагог дополнительного образования

г. Горнозаводск.

2009 г.

Красота – это радость нашей жизни.

Человек стал Человеком потому,

что увидел глубину лазурного неба,

мерцание звёзд,

розовый разлив вечерней зари,

прозрачную дымку степных просторов,

богатый закат перед ветреным днём,

трепетание марева над горизонтом…

Остановись и ты в изумлении перед красотой и в твоём сердце расцветёт благородство.

В. Сухомлинский.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение 4

2.  Пояснительная записка. 5

а) цель;

б) задачи;

в) ожидаемые результаты 9

г) содержание программы; 10

3. 1 год обучения.

а) цель, задачи; 15

б) учебно-тематический план 16

в) содержание 1 года обучения. 17

г) ожидаемые результаты 1 года обучения. 19

4. 2 год обучения

а) цель, задачи; 20

б) учебно-тематический план; 21

в) содержание 2 года обучения. 22

г) ожидаемые результаты 2 года обучения. 24

5. 3 год обучения

а) цель, задачи; 25

б) учебно-тематический план; 26

в) содержание 3 года обучения. 27

г) ожидаемые результаты 3 года обучения. 30

6. 4 год обучения

а) цель, задачи; 31

б) учебно-тематический план 32

в) содержание 4 года обучения. 33

г) ожидаемые результаты 4 года обучения. 36

7. Список используемой литературы. 37

8. Приложение

ВВЕДЕНИЕ

«Эстетическое чувство,

получаемое человеком от природы,

должно возвыситься на ступень

эстетического вкуса, приобретаемого

воспитанием и развитием».

Изобразительная деятельность – одно из любимых, близких, естественных занятий ребёнка. Её роль огромна, поскольку в процессе этой деятельности происходит интеллектуальное, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие дошкольника, происходит формирование всех психических процессов, связанных с изучением, развитие художественно-творческих способностей и положительно-эмоционального восприятия окружающего мира.

Изобразительная деятельность позволяет ребенку передавать свои впечатления, выражать на бумаге, в глине и других материалах свое эмоциональное отношение к окружающему его миру.

Мыслители и художники Древней Греции считали, что обучение рисованию не только необходимо для многих практических ремесел, но и важно для общего образования и воспитания. Многие великие философы и педагоги прошлого высоко ценили значение рисования в воспитании детей. Так, древнегреческий философ Аристотель, большое значение в развитии ребенка придавал предметам эстетического цикла. Он подчеркивал, что «рисование изучают потому, что оно развивает глаз при определении физической красоты». Великий чешский педагог , утверждал важность рисования для формирования всесторонне развитого человека. Он считал, что изобразительное искусство и рисование позволяют развивать чувство прекрасного, учат «подмечать правильности и стройности в предметах», формируют способность наслаждаться произведениями искусства и красотой природы. Немецкий педагог XIX века Ф. Фребель разработал уникальную по тем временам систему воспитания малышей, в которой большое место отводилось ручным занятиям, включающим рисование и лепку. Зарубежные ученые К. Роуланд (Англия), Э. Крамер, В. Лоундфельд также придают большое значение изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.

Важно помнить, что чувство прекрасного может быть сформировано лишь в том случае, когда красота предмета от окружающего его мира или явления предстанет перед детьми в силу их конкретного, образного мышления в конкретном выражение. Осознав, что значит «красиво», ребенок начинает сам находить красоту в других предметах и явлениях.

Интерес к изобразительной деятельности возникает в раннем дошкольном возрасте, проходит через все дошкольное детство и часто продолжает развиваться и углубляться в последующие годы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа изостудии «Цветик-семицветик» предназначена для детей дошкольного возраста.

Направленность: художественно - эстетическая и эколого-природоведческая.

Данная программа разработана на основе типовой программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста под редакцией и является авторизованной программой.

Программа рассчитана на 4 года.

Основной контингент обучающихся – дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Занятия проводятся 2 часа в неделю

Предполагают фронтальную, групповую, индивидуальную форму работы. В процессе занятий осуществляется личностно-ориентированный подход.

Данная программа реализуется на базе МДОУ «Детский сад № 6» г. Горнозаводска педагогом дополнительного образования.

Актуальность: программа направлена на развитие и формирование духовных ценностей детей дошкольного возраста, становление целостной, гармонично развитой и творчески активной личности средствами изобразительного искусства и художественного труда.

Новизна: обучение носит развивающий характер, предполагает развитие мотивационно-потребностной сферы личности ребенка.

Педагогическая целесообразность: ориентировка на требования общества, раскрытие возможностей личностного роста ребенка. Дошкольный возраст благоприятен для развития сензитивных (чувственных) особенностей ребенка.

Особенность программы: создание педагогом условий для активной самореализации, креативности детей дошкольного возраста. Интеграция занятий. Преемственность: работа с родителями, сотрудничество со школой.

Цель данной программы: формирование у детей дошкольного возраста гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и художественного труда.

Задачи:

Ø  Обогащать представления дошкольника об окружающем его мире посредством действий, умений, поступков, модели поведения.

Ø  Овладевать знаниями элементарных основ рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению.

Ø  Знакомить ребенка с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации.

Ø  Развивать творческие способности ребенка, художественный вкус, фантазию и воображение. Воспитывать эстетические чувства, понимание прекрасного.

Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие виды занятий:

·  Рисование с натуры (предметное);

·  Рисование на темы (сюжетное рисование, рисование по замыслу, по представлению, по памяти, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, нетрадиционное рисование);

·  Декоративное рисование и лепка;

·  Художественный ручной труд (конструирование, аппликация, лепка, вышивка, бисероплетение);

·  Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас;

·  Прослушивание аудио, просмотр видеокассет;

·  Экскурсии (целевые прогулки).

Содержание программы предусматривает взаимосвязь изобразительного творчества детей с различными видами занятий: художественно-творческим трудом, театрализованной и музыкальной деятельностью, экологией. Занятия дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учётом временных особенностей, календарных дат и регионального компонента, учитываются желание и интересы детей.

Доминирующая часть занятий носит комплексный характер.

Программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от поставленной педагогом задачи в определённый период и в соответствии с усвоением программного материала.

Данная программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей.

Учитывая плавный переход от дошкольного к школьному образованию, построение и планирование занятий в детском саду является логическим переходом к школьному обучению.

Концептуальные положения планирования изобразительной деятельности при реализации данной программы:

- стратегическая цель - формирование базиса культуры личности;

- ключевая категория – «отношение». Система отношений человека с миром носит оценочно-созидательный характер;

- самоактуализация, самореализация;

-приоритет – эмоционально-мотивационный компонент (значимым является не выполнение задания, а эмоциональное отношение к нему).

- эстетическое отношение – творчески-преобразующее отношение, проявляющееся в способности к переживанию, осознанию самоценности, познанию мира;

- средство становления эстетического отношения – художественное восприятие искусства, как эмоционально-образный путь познания окружающей действительности, познания и сотворения себя в мире художественных образов.

В основу программы положены принципы:

I. Общедидактические принципы:

- принцип научности - сообщение детям знаний о форме, величине, цвете о пространственных отношениях и т. д., привитие умений и навыков.

-принцип доступности - выражается в соответствии учебного материала возрастным особенностям детей.

- принцип сознательности- развивающий характер программы предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми знаний, умений, навыков.

- принцип систематичности - изобразительная деятельность связана со всеми сторонами образовательного учреждения: с экологией и этической стороной, валеологической и др.

II. Принципы идейно-тематического планирования:

- тематический принцип планирования учебного материала отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания. Учитывает интересы детей, их возрастные особенности. Системообразующей единицей планирования является тематический блок, позволяющий углубленно изучать тему от простого к сложному; обеспечивать вариативность темы средствами ее реализации в разных видах деятельности (по принципу: от реализма к фантазии); обеспечить вариативность технических приемов, способов исполнения, выбора объекта темы; обогащать сенсорный опыт, чувственные впечатления, яркие эстетические представления.

- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности воспитанников; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, видеть прекрасное в окружающей действительности и в искусстве;

- направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы.

Ш. Принципы взаимосвязи:

- принцип взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация и т. д);

- принцип взаимосвязи изобразительной деятельности с разными видами искусства (поэтическим, музыкальным, театрализованным и др.);

- принцип взаимосвязи разных разделов образовательной работы ( развитие речи, ознакомление с окружающим и т. д.);

- принцип сезонности соответствие тематики сезонным изменениям в природе;

-принцип единства и взаимообусловленности восприятия, исполнительства и творчества.

Условия для реализации программы:

1.  Обеспечение психологического комфорта детей и педагога в процессе деятельности:

- мотивация, интерес педагога;

- доброжелательное отношение к детям;

-  профессионализм педагога;

-  взаимодействие, сотрудничество с педагогами МДОУ и родителями.

2.Методическое обеспечение:

- методические разработки;

- методическая литература:

- коллекция иллюстрированных картин различных типов (пейзажи,

натюрморты, портреты);

-коллекция, образцы работ народного, декоративно-прикладного искусства;

средства для театрализации (разные виды театров);

- дидактические игры;

-фонотека;

-видиотека.

3.Создание и пополнение необходимой базы и развивающей среды для формирования нравственно-эстетической культуры и творческой личности ребенка:

- разнообразие изобразительных средств (гуашь, акварель, карандаши,

пластилин, пастель);

- сопутствующий материал (природный, бросовый);

- дополнительное оснащение (салфетка, клеенка, баночка для воды, досочка для лепки, стека и т. д.).

Методы и приемы:

Наглядные:

1.  наблюдение

2.  обследование

3.  образец

4.  показ (требует обязательного словесного сопровождения)

5.  натура

Словесные:

1.  художественное слово

2.  беседы

3.  объяснение материала

игровые:

1.  дидактические, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации

2.  игровой мотив

3.  игровая ситуация

Практические приемы:

1. упражнения в выполнении

2. организация самостоятельной деятельности детей

3. нетрадиционные способы рисования: кляксография,

набрызг, пальцевая роспись (рисование отпечатком руки, пальцев), рисование цветным клейстером, пластилином, рисование с использованием природного материала, «граттаж»и т. д.).

Эвристические приемы:

1. незаконченный образец

2. создание проблемно-поисковой ситуации

3. загадка в картине.

Ожидаемый результат

В итоге освоения программы обучающиеся должны:

Ø  Приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, народного, декоративно-прикладного искусства.

Ø  Развить наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека. Развивать фантазию, воображение, творчество детей.

Ø  Освоить выразительные художественные материалы: гуашевые и акварельные краски, пастель и мелки, уголь, карандаши, пластилин, глину, бумагу.

Ø  Освоить основы художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме, художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве, декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.

Ø  Уметь отличать виды и жанры изобразительного искусства.

Ø  Приобрести знания о роли художника.

Ø  Научиться анализировать произведения искусства, приобрести знания о конкретных произведениях выдающихся художников, использовать художественные термины и понятия.

Ø  Овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности.

Ø  Приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.

Ø  Приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений, животных, человека.

Ø  Приобрести навыки общения с искусством через эмоциональное отношения ребенка к творческой продуктивной деятельности.

Ø  Приобрести знания о роли художника.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

·  Рисование с натуры – основное внимание детей сосредотачивается на

определении и передаче формы характерные для изображаемого предмета, его пространственного положения, пропорций. Дети овладевают умением анализировать, сравнивать, обобщать изображаемые объекты, явления, учатся наблюдать и передавать их наиболее типичные черты.

Рисование с натуры включает в себя разделы «Рисунок» и «Живопись».

Раздел «Рисунок».

Рисунок – нарисованное изображение, воспроизведение предмета, сделанное карандашом. Рисунок - необходимый элемент всякого совершенного произведения в изобразительном искусстве, но часто выступает и как самостоятельный вид художественного творчества, изображающий предметы либо в предельно-беглой, эскизной манере, либо тщательно проработанной в деталях.

Раздел «Живопись».

Живопись – один из основных видов искусства, языком которой является цвет.

В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению, акварельными и гуашевыми красками, карандашами и цветными мелками. В целом, содержание этих разделов знакомит дошкольников с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, композиции, цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе познавательную направленность. В процессе обучения дошкольники знакомятся и узнают, что рисунок и живопись-это основы художественного отображения действительности, являются одними из главных выразительных средств, средств передачи мысли, чувств художника.

Такие занятия способствуют развитию зрительной памяти, развивают художественно-эстетический вкус.

·  Рисование на темы – создание композиции на темы окружающей жизни

на основе наблюдений, по памяти и по представлению; иллюстрирование сюжетов литературных произведений.

В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного построения, объёма, пространственного положения, цвета предметов. Важное значение рисования на темы – умение выразительно выполнять рисунки. Большое внимание уделяется развитию воображения и творчества детей в сюжетных рисунках.

·  Декоративное рисование – создание творческих, декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ. Дети знакомятся с произведениями искусства через предметы быта и обихода, где раскрывается значение народного искусства как одного из средств эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учат их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых.

Занятия по декоративно-прикладному искусству способствуют развитию индивидуальности ребёнка, художественно-творческим способностям, умению самовыражаться.

·  Художественный ручной труд – деятельность, которая направлена на работу с разными материалами, техникой и способами их обработки. На занятиях художественного труда дошкольники знакомятся с основами техники бумажной пластики, аппликации, моделирования и конструирования, работы с природным, бросовым материалами, лепкой.

Занятия художественного труда способствуют развитию эстетических представлений, трудовых умений и творчества.

·  Аппликация - вид изобразительной техники, основанный на вырез, составления изображения на основе склеивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев (флористика) и. т.д.

В содержание этого раздела входят составление цветных аппликаций, сюжетных композиций и декоративные работы. Аппликация способствует у детей умению видеть и передавать красоту действительности, формирует интерес к изобразительной деятельности, оказывает огромное воздействие на эмоциональное развитие, а также на художественный вкус детей. Развивается мелкая моторика рук, активизируется творческое мышление.

Бумага – доступный для ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании.

·  Конструирование - это художественная техника создания объёмных изделий путём соединения деталей друг с другом. Конструируя из цветной бумаги, дошкольники создают модели предметов и объектов действительности, отображая характерные их признаки, отвлекаясь от второстепенных особенностей и выделяя наиболее яркие и привлекательные детали. Так образ приобретает новые черты, оригинальную трактовку, что выражается в несколько условной угловатой форме. Это связано со спецификой обработки материала (бумаги) приёмами сгибания, складывания частей в определённой последовательности, что и характерно для искусства оригами.

·  Оригами – сложение различных фигур из разноцветных квадратных листов бумаги. В переводе с японского «ори» - означает «сложенный», а «ками» - «бумага», «бог». Можно предположить, что человек, творивший из бумаги, уподоблялся Богу– творцу Всего из Ничего. Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребёнка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место, Дети овладевают навыками и культурой труда.

Для конструирования игрушек, фигурок сказочных героев, птиц, животных, человека, также используется самый разнообразный природный материал.

Природный материал – кладовая для развития фантазии, творчества, воображения. Процесс изготовления из него поделок не только положительно скажется, на развитии эстетических чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но обязательно разовьёт мелкую моторику руки, гибкость пальцев, приучит руки к простейшим инструментам, разовьёт внимание, интеллектуальную и творческую активность. Создание поделки из природного материала даёт возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. Главное – наблюдательность и фантазия; затем трудолюбие и сознательность.

Лепка – вид художественного творчества, один из основных разновидностей скульптурной техники, связанной с обработкой мягкого материала. Лепка помогает детям понимать, как мастера передают пластический образ, обобщённость и простоту формы, лаконичность средств выразительности.

Занятия лепкой включают в себя работу с пластичными материалами: пластилином, глиной, тестом и. т.д.

У дошкольников развиваются наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности, формируется объёмное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции, кругозор ребёнка.

Лепка способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений, развивается мелкая моторика рук. Такие занятия развивают художественный вкус ребёнка, умение наблюдать, выделять главное, характерное.

Декоративный труд – создание изделий декоративно-прикладного искусства (изготовление эскизов, игрушек, посуды и т. д.) из различных материалов подготовка к росписи (грунтовка, побелка), роспись готовых изделий согласно эскизу.

На занятиях расширяется знания в области декоративно-прикладного искусства, дети более глубоко изучают о конкретном виде промысла, его историю, особенностях. Учатся изготавливать эскизы изделий, выполнять в соответствии с техникой и особенностями лепки, с последующей подготовкой к росписи и росписи по образцам. На занятиях развивается художественный вкус ребёнка, воспитывается творческая активность, трудолюбие, старание, аккуратность. Занятия декоративным трудом способствует развитию мелкой моторики рук, глазомеру, развивает трудовые умения и навыки.

При работе с разными материалами и предметами необходимо проводить инструктаж по технике безопасности.

·  Инструктаж по охране труда.

Включает в себя памятки (см. приложение № 3).

Инструктаж по охране труда проводится на вводном занятии в начале, середине учебного года, на каждом последующем занятии отводится время 1-2 минуты для повторения техники безопасности работы с разными материалами и предметами в зависимости от вида деятельности (смотри инструкции № 1,2).

Занятия по изобразительной деятельности и художественному труду обогащаются благодаря использованию наглядного материала, показу репродукций, иллюстраций, прослушиванию аудиокассет, просмотру видеофильмов, а также проведению целевых прогулок, экскурсий, посещения краеведческого музея, организации выставок.

·  Беседы об изобразительном искусстве основаны на показе произведений

искусства. Они способствуют воспитанию у детей интерес к искусству, любовь

к нему, расширяют представление об окружающем мире. Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественного творчества.

Во время беседы дошкольники узнают о видах и жанрах изобразительного искусства, знакомятся с творчеством замечательных русских художников (И. Шишкин, И. Левитан, В. Суриков, И. Репин и др.), выдающимися художниками-сказочниками (В. Васнецов и др.), художниками-анималистами. Более подробно рассматривается ряд наиболее значимых понятий, как «Живопись», «Графика», «Скульптура», «Декоративно - прикладное искусство», «Портрет», «Пейзаж», «Натюрморт».

Дети знакомятся с образцами народного декоративно-прикладного искусства, такими как «Гжель», «Дымка», «Городец», «Хохлома», «Жостово», «Филимоново» и т. д., узнают об истории художественных промыслах. Репродукции произведений расширяют представление об изобразительном искусстве, помогают более глубоко проникнуть в суть произведения, понять его, почувствовать настроение и характер.

·  Экскурсии, целевые прогулки (см. приложениеИнструкция № 3 «Правила поведения в природе во время экскурсии»)– одна из форм работы с детьми по ознакомлению их с объектом действительности. Дошкольники знакомятся с природой во всём богатстве её красок, звуков, запахов, форм. На экскурсии более чётко прослеживается связь явлений, активизируется мышление, внимание, память, развивается наблюдательность, целенаправленное восприятие. Дети учатся составлять описательные рассказы об увиденном, отражать свои впечатления в изобразительной деятельности. Наблюдение ярких картин природы, затрагивают эмоциональную сферу ребёнка, обеспечивая отчётливое восприятие явлений. Красота природы вызывает у детей глубокие переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических чувств. На этой основе формируется любовь к Родине, родной природе, воспитываются те ценные качества, которые присуще только творчески развитому человеку. Экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют представления детей в области искусства, создают прочную основу для формирования мировоззрения и восприятия.

·  Прослушивание аудио и просмотр видео кассет.

Исполнение музыкального сопровождения на занятиях изобразительной деятельности даёт возможность более ярко представить картину природы, прочувствовать её состояние.

Музыка приобщает детей к сокровищнице отечественной культуры и истории, воспитывает любовь к родному краю, раскрывает гуманные ценности человека, помогает почувствовать глубину и красоту русских обычаев, воспитывает в детях эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям художественных произведений, входить в образ.

Музыка развивает сознательное отношение к творческому процессу, развивает воображение, даёт возможность выразить в рисунке собственное восприятие. Ребёнок учится чувствовать характер музыкального сопровождения. На таких занятиях происходит психологическое раскрепощение.

На занятиях используется следующие музыкальные произведения:

«Времена года» П. Чайковский, «Звуки природы», детские песенки, рождественские песенки, русский фольклор, песенки разных героев, ритмичные упражнения и т. д.

При просмотре видеофильмов дети получают более глубокое представление о произведениях искусства, расширяются знания в области изобразительного искусства, развивается эстетический вкус, кругозор. Формируется эмоциональная отзывчивость, умение сопереживать героям художественных произведений.

Занятия по просмотру фильмов, посвящённых природе родного края, способствуют восприятию и пониманию красоты и прелести природы в естественных условиях, помогает детям творчески проявлять своё отношение к окружающему миру, воспитывая гуманные чувства по отношению к природе, умению ценить и беречь её.

На таких занятиях воспитывается любовь и уважение к культуре и быту народов нашей страны, расширяются знания о творчестве русских художников и т. д.

Выставки детских работ.

Организуются постоянно-действующие выставки, тематические, авторские, общие, городские, районные, областные, международные выставки.

Художественная деятельность ребёнка становится более успешной, когда взрослые оценивают её положительно, не сравнивая работы с другими детьми, а отмечая индивидуальную манеру выполнения.

Через изобразительную деятельность ребёнок самовыражается. Выставки расширяют кругозор не только детей, но и взрослых. Важно чтобы взрослые научились понимать, ценить работы детей, не критиковать, видеть успехи ребёнка и радоваться вместе с ним.

Потенциалом художественного развития обладает каждый вступивший в мир человек, и этот потенциал надо раскрыть. Мы принимаем всех детей так, как будто они - потенциальные художники. В этих условиях наиболее одарённые скорее найдут свой путь, а все остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения собственных замыслов, станут глубже понимать и ценить искусство.

«Подлинную красоту воспринимает только чистая,

прекрасная душа. Душа ребёнка. Прекрасное не терпит лжи.

Если душа осквернена ложью, глаза не видят прекрасного.

Ложь уничтожает красоту, а красота - ложь».

Э. Межелайтис

1 год обучения

Младший дошкольный возраст

(2-3 года)

Цели:

▪  Формирование эмоциональной сферы ребенка, наблюдательности, внимания к окружающей действительности;

▪  Развитие творческих способностей, самостоятельности;

▪  Знакомство детей с нетрадиционными способами изображения, народной игрушкой, изобразительными материалами.

▪  Овладение простыми приемами рисования, лепки, аппликации.

Задачи:

- Создавать благоприятный эмоциональный настрой детей к занятиям.

- Учить создавать изображение обобщенных форм округлых, угольных

предметов одно-трех частной конструкции.

- Учить ребенка ориентироваться на широком пространстве листа.

- Учить правильно держать кисть, карандаш, уметь пользоваться

изобразительными средствами, материалами.

- Развивать сенсорные способности ребенка (цвет, форма, ритм).

- Воспитывать культуру восприятия глазом и рукой.

- Воспитывать аккуратность в работе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

младший дошкольный возраст

№	СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
Теоретических	Практических	всего
1.	Вводное занятие	1	-	1
2.	Инструктаж	2	-	2
3.	Тематическое рисование	2	32	34
4.	Декоративное рисование	1	4	5
5.	Лепка	2	10	12
6.	Аппликация	1	4	5
7.	Конструирование	1	4	5
8.	Беседы об изобразительном Искусстве	1	-	1
9.	Целевые прогулки	2	3	5
10.	Прослушивание аудиокассет	1	-	1
11.	Итоговое занятие		1	1
12.	ИТОГО:	14	58	72

Содержание 1-го года обучения.

·  Вводное занятие (1 час).