Предметный цикл «Язык и литература» (стр. 2 )

5)  используют учебную среду, учебные материалы и средства, базирующиеся на современных инфо- и коммуникационных технологиях;

6)  расширяют учебную среду: компьютерный класс, музей, выставка, библиотека;

7)  применяют разнообразные учебные методы, в том числе методы активного обучения: выступление, ролевые игры, написание творческой работы, обсуждение, дискуссия, дебаты, составление портфолио и исследования;

8)  вводятся учебные формы, поддерживающие и разнообразящие учебную деятельность (в том числе библиотечные уроки, экскурсии в места, связанные с писателями, а также в учреждения, связанные с языком и литературой, встречи с писателями, творческие конкурсы, литературные олимпиады, проектное обучение), считая существенным достижение социальной компетенции, чему способствует совместная учебная деятельность, и учитывая множественность возможностей информационного общества.

Предусмотренные программой результаты отражают высокий уровень достижения учащегося. Результаты обучения определены на двух уровнях: общие результаты и результаты по видам учебной деятельности. Оценивая результаты обучения, исходят из критериев оценивания, изложенных в общей части государственной программы основной школы и в других правовых актах, регулирующих критерии оценивания.. Знания и умения учащегося оцениваются на основе устных ответов (выступлений) и письменных работ, учитывая соответствие знаний и умений результатам обучения, предусмотренным в программе. Оценка излагается в словесной форме и дается в виде отметки. Формы контроля результатов обучения должны быть разнообразными и соответствовать предполагаемым результатам. Учащийся должен быть поставлен в известность учителем, что и когда будет оцениваться, какими будут средства оценивания и из каких критериев при этом исходят.

II ступень обучения (5–6 классы)

Результаты обучения

Результаты II ступени обучения отражают высокий уровень достижений учащегося.

Учащийся, окончивший 6-й класс:

1)  усвоил технику выразительного чтения, бегло и осознанно читает текст доступной степени сложности;

2)  составляет план прочитанного текста и на основе плана пересказывает содержание, высказывает мнение о прочитанном;

3)  определяет тему, идею и композицию художественного произведения;

4)  видит позицию автора по отношению к изображаемым героям и событиям;

5)  характеризует героев, сравнивает их;

6)  определяет жанр и род прочитанного произведения, объясняет роль языковых средств в художественном тексте;

7)  может осознанно рассказывать и писать о пережитом и увиденном;

8)  использует словари, библиотечный каталог и Интернет для получения необходимой информации.

Чтение

Учащийся, окончивший 6-й класс:

1)  прочитал по меньшей мере 8 литературных произведений (книг), принадлежащих к различным жанрам;

2)  читает литературный текст бегло и осмысленно;

3)  знает авторов и содержание прочитанных произведений;

4)  знакомит учащихся с прочитанным произведением и делится своими впечатлениями и переживаниями по поводу прочитанного.

Пересказ прочитанного

Учащийся, окончивший 6-й класс:

1)  пересказывает содержание прочитанного текста кратко;

2)  пересказывает прочитанный текст по плану.

Осмысление и анализ текста

Учащийся, окончивший 6-й класс:

1)  составляет план художественного текста, используя вопросы, утверждения или ключевые слова;

2)  определяет тему и основную мысль текста;

3)  различает главных и второстепенных героев произведения;

4)  понимает суть конфликта между литературными героями и причины его возникновения;

5)  высказывает собственное мнение о прочитанном произведении, опираясь на примеры из текста и личный жизненный опыт.

Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка

Учащийся, окончивший 6-й класс:

1)  знает изобразительно-выразительные средства литературы: эпитеты, гиперболы, метафоры, олицетворения, сравнения; а также понятия рифма и размер стиха;

2)  использует в собственных текстах изобразительно-выразительные средства.

Творческая деятельность и выступление перед аудиторией

Учащийся, окончивший 6-й класс:

1)  пишет различные творческие работы, в том числе описательный и повествовательный текст и короткий отзыв о прочитанном произведении;

2)  читает наизусть стихотворение, короткий прозаический текст или ролевой текст драматического произведения;

3)  выступает перед одноклассниками с чтением собственного текста.

Учебная деятельность

Требования к учебной деятельности

Изучение литературного произведения направлено на развитие навыков чтения и возможностей самовыражения учащегося. В центре внимания – работа с текстом. В процессе анализа литературных текстов у школьников формируется культура контекстуального восприятия литературы, понимание жизненной логики событий, особенностей и роли изобразительно-выразительных средств языка. Слово становится объектом пристального внимания, совершается постепенный переход к изучению литературы как искусства слова. Изучение литературы на второй ступени предполагает разнообразные виды учебной деятельности, основными из которых являются следующие:

1)  осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

2)  выразительное чтение произведений;

3)  различные виды пересказа прочитанного: подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием;

4)  заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворных текстов;

5)  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

6)  составление краткого и развернутого планов прочитанного;

7)  написание сочинений на основе изученных литературных произведений с привлечением собственного жизненного опыта;

8)  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Достижению результатов обучения будет способствовать и использование в учебной деятельности других видов и форм работы: библиотечных уроков, проектной деятельности, творческих конкурсов, экскурсий по литературным местам, встреч с писателями и переводчиками.

Чтение

Процесс чтения является важнейшей составляющей предмета. На уроках используются разные методы чтения: чтение с целевой установкой; предварительное (подготовительное) чтение, чтение по ролям, перечитывание с определенной целевой установкой и др. Продолжается работа по развитию техники чтения вслух и про себя. Обращается внимание на правильное интонирование, расстановку пауз, выбор темпа чтения.

Самостоятельное чтение произведений по собственному выбору.

Пересказ прочитанного

На уроках применяется пересказ с различной степенью развёрнутости (подробный, краткий, по составленному плану, с элементами комментария, от лица персонажей ит. д.), пересказ на основе иллюстраций, созданных как художниками, так и самими учащимися. Практикуется ознакомление одноклассников с самостоятельно прочитанными произведениями.

Осмысление и анализ текста

В центре работы с литературным текстом — понимание прочитанного. Продолжается развитие навыков, необходимых для понимания и интерпретации текста художественного произведения:

1)  составление вопросов, проверяющих фактическое знание содержания текста и развивающих воображение;

2)  формулирование ответов на вопросы своими словами и с опорой на текст (цитирование);

3)  составление плана текста; озаглавливание пунктов плана отдельным словом, утверждением, вопросом, цитатой;

4)  определение основной темы и идеи произведения; обсуждение отражения данной темы в других изученных ранее произведениях;

5)  формулирование собственного мнения, отражающего отношение к теме и идее произведения; привлечение в качестве доказательств примеров из текста и собственного жизненного опыта;

6)  выявление главного конфликта между действующими лицами или группами лиц, объяснение причин его возникновения и возможных способов разрешения; выявление места и времени описанных событий, их причинно-следственных связей.

При анализе текста используются понятия фабула и сюжет, главные и второстепенные герои, рассказ от 1-го и 3-го лица.

Обращается особое внимание на художественные детали. Продолжается работа с незнакомыми словами и выражениями, направленная на обогащение словарного запаса.

Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка

Работа направлена на понимание в литературных текстах и использование в собственной речи эпитетов, сравнений, олицетворений. Вводится понятие метафоры в первоначальном значении, рассматриваются случаи её применения в текстах. Ведётся работа по осмыслению несложных примеров аллегории.

Учащиеся объясняют смысл пословиц и поговорок и практикуются в использовании их при создании собственных текстов. Учатся находить элементы комического в тексте, знакомятся с понятием иронии.

Уделяется внимание умению находить рифму, приобретается опыт написания собственного стихотворения. Вводятся понятия рифмы, размера стиха, рассматриваются двусложные размеры.

Развивается умение образно выражать свои мысли.

Творческая деятельность и выступление перед аудиторией

Учащиеся пишут творческие работы в прозе (сказки, небольшие рассказы повествовательного характера, рассказы на основе изученных пословиц и поговорок и др.) и в стихотворной форме (стихотворение на основе предложенных рифм и др.).

Учащиеся пишут работы на основе прочитанных произведений (диалог действующих лиц; собственный вариант окончания рассказа; письмо литературному герою; краткий отзыв о прочитанном произведении).

Учащиеся описывают природу и интерьер, а также берут интервью.

Развивается умение выступать перед аудиторией: учащиеся читают наизусть стихотворения, отрывки прозаических и драматических произведений; выступают перед одноклассниками с чтением текстов собственного сочинения. Прививаются навыки культуры ведения диалога с оппонентом и аудиторией.

Содержание обучения

Требования к учебной деятельности

Изучение литературного произведения направлено на развитие навыков чтения и возможностей самовыражения учащегося. В центре внимания – работа с текстом. В процессе анализа литературных текстов у школьников формируется культура контекстуального восприятия литературы, понимание жизненной логики событий, особенностей и роли изобразительно-выразительных средств языка. Слово становится объектом пристального внимания, совершается постепенный переход к изучению литературы как искусства слова. Изучение литературы на второй ступени предполагает разнообразные виды учебной деятельности, основными из которых являются следующие:

1)  осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

2)  выразительное чтение произведений;

3)  различные виды пересказа прочитанного: подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием;

4)  заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворных текстов;

5)  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

6)  составление краткого и развернутого планов прочитанного;

7)  написание сочинений на основе изученных литературных произведений с привлечением собственного жизненного опыта;

8)  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Достижению результатов обучения будет способствовать и использование в учебной деятельности других видов и форм работы: библиотечных уроков, проектной деятельности, творческих конкурсов, экскурсий по литературным местам, встреч с писателями и переводчиками.

Чтение

Процесс чтения является важнейшей составляющей предмета. На уроках используются разные методы чтения: чтение с целевой установкой; предварительное (подготовительное) чтение, чтение по ролям, перечитывание с определенной целевой установкой и др. Продолжается работа по развитию техники чтения вслух и про себя. Обращается внимание на правильное интонирование, расстановку пауз, выбор темпа чтения.

Самостоятельное чтение произведений по собственному выбору.

Пересказ прочитанного

На уроках применяется пересказ с различной степенью развёрнутости (подробный, краткий, по составленному плану, с элементами комментария, от лица персонажей ит. д.), пересказ на основе иллюстраций, созданных как художниками, так и самими учащимися. Практикуется ознакомление одноклассников с самостоятельно прочитанными произведениями.

Осмысление и анализ текста

В центре работы с литературным текстом — понимание прочитанного. Продолжается развитие навыков, необходимых для понимания и интерпретации текста художественного произведения:

7)  составление вопросов, проверяющих фактическое знание содержания текста и развивающих воображение;

8)  формулирование ответов на вопросы своими словами и с опорой на текст (цитирование);

9)  составление плана текста; озаглавливание пунктов плана отдельным словом, утверждением, вопросом, цитатой;

10)  определение основной темы и идеи произведения; обсуждение отражения данной темы в других изученных ранее произведениях;

11)  формулирование собственного мнения, отражающего отношение к теме и идее произведения; привлечение в качестве доказательств примеров из текста и собственного жизненного опыта;

12)  выявление главного конфликта между действующими лицами или группами лиц, объяснение причин его возникновения и возможных способов разрешения; выявление места и времени описанных событий, их причинно-следственных связей.

При анализе текста используются понятия фабула и сюжет, главные и второстепенные герои, рассказ от 1-го и 3-го лица.

Обращается особое внимание на художественные детали. Продолжается работа с незнакомыми словами и выражениями, направленная на обогащение словарного запаса.

Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка

Работа направлена на понимание в литературных текстах и использование в собственной речи эпитетов, сравнений, олицетворений. Вводится понятие метафоры в первоначальном значении, рассматриваются случаи её применения в текстах. Ведётся работа по осмыслению несложных примеров аллегории.

Учащиеся объясняют смысл пословиц и поговорок и практикуются в использовании их при создании собственных текстов. Учатся находить элементы комического в тексте, знакомятся с понятием иронии.

Уделяется внимание умению находить рифму, приобретается опыт написания собственного стихотворения. Вводятся понятия рифмы, размера стиха, рассматриваются двусложные размеры.

Развивается умение образно выражать свои мысли.

Творческая деятельность и выступление перед аудиторией

Учащиеся пишут творческие работы в прозе (сказки, небольшие рассказы повествовательного характера, рассказы на основе изученных пословиц и поговорок и др.) и в стихотворной форме (стихотворение на основе предложенных рифм и др.).

Учащиеся пишут работы на основе прочитанных произведений (диалог действующих лиц; собственный вариант окончания рассказа; письмо литературному герою; краткий отзыв о прочитанном произведении).

Учащиеся описывают природу и интерьер, а также берут интервью.

Развивается умение выступать перед аудиторией: учащиеся читают наизусть стихотворения, отрывки прозаических и драматических произведений; выступают перед одноклассниками с чтением текстов собственного сочинения. Прививаются навыки культуры ведения диалога с оппонентом и аудиторией.

5 класс

Тема, подтема	Результаты обучения	Кол-во часовов	Основные понятия
Введение.		1	Художественная литература
Мифы. Что такое миф? Как появились мифы? «Олимп». «Олимп». «Ночь, Луна, Заря и Солнце». «Посейдон и божества моря». Мифы о подвигах Геракла	Объясняют, почему в давние времена люди сочиняли мифы. Находят в текстах мифов отголоски представлений древних людей об устройстве мира. Определяют роль фантазии и вымысла в текстах мифов. Рассказывают о своих впечатлениях, делают выборочный пересказ.	4	Герои в древнегреческих мифах. Отличие мифоф от других жанров устного народного творчества
Фольклор. Сказка, её особенности Чем сказка отличается от мифа? Знакомство с былинами Русская народная сказка «Финист – ясный сокол». Эстонская народная сказка «Неразменный рубль». Пословицы и поговорки. Загадки. Легенды. Таллинн в легендах. О. Лутс. «Старец из Юлемисте».	Рассказывают об особенностях фольклорных жанров, разделяют сказку и реальность. Анализируют ситуации, в которые попадают герои былин, характеризуют героев.	12	Устное народное творчество Фольклор, его жанры Сказка Особые художественные приёмы в сказках Строение сказки: присказка, зачин, концовка. Особыехудожественные приёмы в сказках.
Литературная сказка Н. Вагнер. «Сказка». А. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Г. Х. Андерсен. «Снежная королева». Я. Кросс. «Мартов хлеб» Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес» Кир Булычёв. «Заповедник сказок». Рэй Брэдбери. «Зелёное утро».	Литературная сказка Писатель Прозаическая речь Стихотворная речь. Проза Поэзия Рифма Ритм Сказочник Литературный герой Тема Основная мысль Фантастика Приключения	15	Выразительно читают и комментируют текст. Анализируют прочитанное, объясняют замысел автора. Читают и пересказывают текст, понимают прочитанное, анализируют, аргументируют своё мнение. Определяют время и место событий,
Рассказы о животных. Вера Инбер«Сеттер Джек» А. П. Чехов. Рассказ «Каштанка». А. И. Куприн. Рассказ «Ю-ю» Л. Андреев. Рассказ «Кусака» Харри Йыгисалу. Рассказ «Серебряная шейка»	Герой произведения. Тема произведения Основная мысль произведения Судьба литературного героя. Настроение и чувства литературного героя Завязка сюжета	10	Понимают, что речь пойдёт о произведениях, главными героями которых являются животные. Выразительно читают текст, понимают прочитанное, комментируют текст, анализируя поступки героев, делают выводы.
Природа в литературных произведениях .М. Пришвин. «Лесная капель» Осенние, зимние, весенние и летние пейзажи в литературных произведениях.	Литературный пейзаж. Очерк. Миниатюра Мастерство писателя. Поэзия Стихотворение. Строфа Размер. Ямб и хорей	7	Понимают, что речь пойдёт о произведениях, описывающих красоту природы. Выразительно читают текст, понимают прочитанное, комментируют текст, анализируют картины, созданные автором, делают выводы. Понимают, что такое стихотворный размер.
Ю. Лермонтов. Анализ стихотворений «Парус», «Тучи», «Бородино» Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» М. Пришвина «Кладовая солнца»Ю. Яковлев. Анализ рассказа «Рыцарь Вася» Д. Лондон. Рассказ «Сказание о Кише». Ю. Лермонтов. Анализ стихотворений «Парус», «Тучи»	Герой произведения Характеристика литературного героя Тема произведения Основная мысль произведения Приключенческая литература Заголовок Предисловие	16	Определяют проблематику прочитанных произведений, объясняют их поучительный смысл, умеют кратко пересказывать прочитанное, делают выводы.
Юмор в литературе. А. Аверченко. Анализ рассказа «Берегов – воспитатель Киси». В. Драгунский. «Надо иметь чувство юмора» К. Драгунская. Анализ рассказа «Особый случай» Г. Остер. «Вредные советы».	Юмористическое произведение Чувство юмора Тема произведения Основная мысль произведения Характеристика литературного героя	3	Понимают, что речь пойдёт об особых произведениях, которые называются юмористическими. Выразительно читают тексты стихотворений, понимают прочитанное, комментируют тексты, анализируют, делают выводы о юмористическом характере этих произведений.
Резерв		2

6 класс

Тема, подтема	Результаты обучения	Кол-во часов	Основные понятия
Вводный урок. К. Паустовский. «Золотая пыль»	Объясняют на примере рассказа «Золотая пыль», для кого предназначено творчество писателя, чему может научить художественное произведение	1	Предисловие Художественная литература Творчество
Сказка и фантастика. Новелла. Телешова «Белая цапля»	Различают сказку народную и литературную, определяют роль фантастики и вымысла в тексте. Определяют тему произведения, называют проблему, поднимаемую автором.	3	Сказка. Фантастическая новелла. Тема произведения. Идея произведения. Проблема.
. «Русалочка» М. Лермонтов. «Русалка»	Определяют тему и идею произведения, рассказывают о своих впечатлениях, делают выборочный пересказ. Делают выводы, работ.	3	Литературная сказка Тема и идея произведения Экранизация
Роды и жанры литературы. Теория литературы.	Разделяют роды и жанры в литературе, определяют их главные особенности.	2	Роды литературы: эпос, лирика, драма Жанры литературы
Сказка-притча Знакомство со сказкой О. Уайльда «Мальчик-звезда».	Рассказывают содержание сказки. Оценивают поступки героев. Наблюдают за изменением характера главного героя. Определяют поучительный смысл сказки (тему и идею).	3	Поучительный смысл сказки-притчи Художественный перевод
Приключенческая литература А. Беляев «Голова профессора Доуэля».	Рассказывают о событиях и героях романа, делают выводы.	4	Приключенческая литература Фантастика Роман
Особенности драматургического произведения Е. Шварц «Голый король»	Определяют особенности драматургического произведения. Выразительно читают текст. Обсуждают прочитанное.	4	Пьеса Ремарка Экспозиция Завязка Кульминация Развязка
О жанре поэмы М. Лермонтов «Мцыри».	Выразительно читают поэтический текст, понимают прочитанное, комментируют текст, анализируя поступки героя, делают выводы.	4	Роды и жанры литературы Поэма Эпиграф
В. Короленко «В дурном обществе»..	Читают и пересказывают текст, понимают прочитанное, анализируют, аргументируют своё мнение.	4	Повесть Автобиография Главный герой произведения
В. Астафьев. «Васюткино озеро».	Определяют время и место событий, читают и пересказывают отдельные эпизоды, анализируют прочитанное, делают выводы.	3	Сборник Пейзаж Портрет Идея произведения Литературный герой Жанр Рассказ
Теория литературы. Композиция художественного произведения	Определяют основные элементы композиции рассказа «Васюткино озеро». Различают фабулу и сюжет этого произведения.	2	Композиция Экспозиция Завязка Развитие действия Кульминация Развязка
А. Алексин. «Безумная Евдокия».	Понимают значение экспозиции и завязки сюжета в произведении. Следят за развитием сюжета. Оценивают поступки героев, аргументируют своё мнение.	4	Композиция произведения Идея Портрет литературного героя
А. Пушкин. «Дубровский».	Анализируют главы, дают характеристику помещикам Троекурову и Дубровскому. Рассказывают о завязке сюжета, о последствиях ссоры двух помещиков, анализируют их поступки. Определяют композиционные части произведения, видят развязку.	6	Роман Сюжет Главный герой произведения Характер героя Экспозиция Завязка сюжета
Приёмы создания характера литературного героя. А. Куприн. «Чудесный доктор».	Знакомятся с приёмами создания характера литературного героя.	3	Святочный рассказ Характеристика литературного героя Авторская позиция.
К. Паустовский. «Старик в станционном буфете».	Выразительно читают текст, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы к тексту рассказа, делают выводы.	3	Тема и идея художественного произведения Художественная деталь
Д. Лондон. «Любовь к жизни».	Анализируют поступки героев, объясняют замысел автора, формулируют идею произведения.	4	Сюжет Характеристика литературного героя Идея произведения
Р. Стивенсон. «Вересковый мёд».	Выразительно читают текст, пересказывают его, отвечают на вопросы. Читают балладу в лицах.	2	Легенда Баллада Фольклор
Мир лирического произведения. А. Пушкин. «Зимнее утро». «Если жизнь тебя обманет…»	Отличают лирику от других родов литературы. Выразительно читают поэтический текст, анализируют его, определяют основную идею стихотворения.	3	Лирика Лирический герой Рифма Стих Стихотворение Строфа
М. Лермонтов. «В минуту жизни трудную», «Листок», «Когда волнуется желтеющая нива», «Три пальмы».	Выразительно читают поэтический текст, анализируют его, определяют основную идею стихотворения.	2	Лирический герой Пейзаж Баллада Антитеза
Стихотворения в прозе И. Тургенева. О жанре сонета.	Знают особенности стихотворения в прозе как жанра. Отличают сонет от стихотворения. Выразительно читают и объясняют поэтический текст.	2	Стихотворение в прозе Сонет
Юмор и сатира. М. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь». А. П. Чехов. Юмористические рассказы.	Различают юмор и сатиру. Выразительно читают рассказы, определяют их основную мысль.	2	Сказка Композиция Юмористический рассказ Тема Идея произведения
Н. Тэффи. «Митенька», «Взамен политики». М. Зощенко. «Галоша».	Различают юмор и сатиру. Выразительно читают рассказы, определяют их основную мысль.	2	Юмор Сатира Юмористический рассказ Идея произведения
Х. Вяли. «Ссора». Я. Раннап «Агу Сихвка говорит правду».	Выразительно читают текст, отвечают на вопросы к тексту рассказа, делают выводы. Анализируют поступки героев, объясняют замысел автора, формулируют идею произведения.	2	Юмор Сатира Юмористический рассказ Идея произведения
К. Паустовский «Кот-ворюга».	Анализируют поступки героев, объясняют замысел автора, формулируют идею произведения.	1	Юмор Сатира Рассказ Идея произведения Рассказчик
Джером. «Трое в лодке, не считая собаки».	Анализируют поступки героев, объясняют замысел автора, формулируют идею произведения	1	Юмор Повесть Предисловие Идея произведения Рассказчик

III ступень (7–9 классы)