Предметный цикл «Язык и литература» (стр. 4 )

Тема, подтема	Результаты обучения	Кол-во часов	Основные понятия
Роль литературы в духовной жизни человека.	Признают ведущую роль литературы в духовной жизни человека.	1	Вневременные нравственные ценности.
Историческое прошлое глазами прозаиков и поэтов. Н. Карамзин «История государства Российского»	Умеют аналицировать, давать оценку событиям, явлениям. Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора.	2	Славяне, древность, предки.
Борис Зайцев « Преподобный Сергий Радонежский» А. Блок. Стихи из цикла « На поле Куликовом»	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора. Способны составить и сформулировать свое собственное мнение о произведении и поставленных автором проблемах.	2	Принцип историзма. Исторический колорит. Историзмы. Архаизмы. Чудотворец, наставник, святыни. Агиография, декаданс. Ответственность человека за мир, в котором он живет. Герой перед лицом истории.
«Рядовой Лютиков. А. Твардовский « Я убит подо Ржевом» Варлам Шаламов «Последний бой майора Пугачева»	Выразительно читают, аргументируют свои мысли, умеют доказать свою точку зрения. .	3	Дегероизм, отчаяние Вневременные нравственные ценности.
М. Шолохов «Судьба человека»	Знакомы с биографией писателя Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора. Умеют члененить произведение на сюжетные фрагменты, составлять планы; выявлять в произведении эпизоды с различными сюжетными функциями (описание, портретная или психологическая характеристики, монологи и диалоги), отбирать эпизоды по заданному принципу.	2	Судьба, участь, героизм Вневременные нравственные ценности.
А. Куприн. Рассказ « Брегет».	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора. Умеют высказывать собственное мнение о содержании и структуре текста, аргументировать и защищать свою точку зрения, приводя примеры из произведения. т	1	Тема. Идея произведения. Проблема личного этического выбора. Нравственные идеалы и правда жизни. Нравственное достоинство личности.
И. Бунин. Рассказ « Натали»	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора Способны составить и сформулировать свое собственное мнение о произведении и поставленных автором проблемах	2	Трагедия, «вечная» красота. Первый опыт познания самого себя.
. Рассказ - притча « Звезда»	Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы Способны составить и сформулировать свое собственное мнение о произведении и поставленных автором проблемах, понимают их функции.	2	Притча. Иносказание. Вневременные нравственные ценности.
О литературных направлениях. Классицизм.	Имеют представление о литературных направлениях, особенностях каждого из них, типичных представителях.	1	Классицизм. Сентиментализм. Романтизм. Реализм. Теория « трех единств».
«Горе от ума.»	Знают об особенностях драматических произведений. Знают историю создания пр-ия, сюжет и особенности композиции комедии. Умеют характеризовать образы комедии. Умеют члененить произведение на сюжетные фрагменты, составлять планы; выявлять в произведении эпизоды с различными сюжетными функциями (описание, портретная или психологическая характеристики, монологи и диалоги), отбирать эпизоды по заданному принципу.	8	Экспозиция, завязка, кульминация, развитие действия, развязка. Внесценические персонажи. Монолог. Диалог. Реплика. Говорящие фамилии. Теория « трех единств».
Сентиментализм. Н Карамзин «Бедная Лиза».	Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции.	2	Сентиментализм.
Романтизм. М. Горький « Старуха Изергиль»	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора. Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции. Умеют высказывать собственное мнение о содержании и структуре текста, аргументировать и защищать свою точку зрения, приводя примеры из произведения. т	2	Романтизм. Реализм. Вставная новелла. Афористичность выскизываний.
. Стихи « Она сидела на полу…» , « Как океан объемлет шар земной…», « Есть в осени первоначальной…»	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора	2	Лирическое произведение как отражение личной картины мира. Лирический герой – «двойник» поэта. Философская лирика.
Серебряный век. Символизм. А. Блок « Стихи о Прекрасной Даме» и др	Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции. Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции	2	Модернизм. Символизм. Аллегория. Символ. «Неоромантизм», «новый реализм». Аллегория. Символ. Поэтические архаизмы и неологизмы. Понятия поэтического цикла и книги стихов.
С. Есенин. Лирика	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции	2	Олицетворение.
М. Цветаева. Лирика	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции	2	Троп.
А. Ахматова. Лирика.	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции	2	Метафора. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Символизм, акмеизм, футуризм.
И. Бродский. Лирика.	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции	2	Метафора. Эпитет. Сравнение. Олицетворение
			Эссе
В мире приключений и фантастики. Антоний Погорельский. « Лафертовская маковница»	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора	2	Романтизм. Фантастическая литература. Приключенческая литература. Массовая литература.
М. Булгаков. Творчество. Повесть Роковые яйца»	Имеют представление о судьбе, жизненной позиции и идеалах автора Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции	3
М. Булгаков. Творчество. Повесть « Собачье сердце»	Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции. Умеют члененить произведение на сюжетные фрагменты, составлять планы; выявлять в произведении эпизоды с различными сюжетными функциями (описание, портретная или психологическая характеристики, монологи и диалоги), отбирать эпизоды по заданному принципу.	6	Юмор. Ирония. Сатира. Аллюзия. Реминисценция.
Кир Булычев « Показания »	Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции Умеют характеризовать героев произведения. Составляют и высказывают свою точку зрения по рассматриваемой в тексте проблеме. Умеют дискутировать.	4	Всемирные проблемы охраны окружающей среды. Массовая литература. Научная фантастика.
Юмор. Ирония. Сатира. Тэффи. М. Зощенко. Илья Ильф и Евгений Петров « Золотой теленок» В. Шукшин. Л. Филатов « Про Федота - стрельца, удалого молодца».	Понимают проблематику произведения, умеют замечать художественные приемы, понимают их функции.	10	Юмор. Ирония. Сатира. Аллюзия. Реминисценция.
Резерв		5

Физическая среда обучения

Занятия проводятся преимущественно в классе, где мебель может быть переставлена (напр. для инсценировок или учебных игр, требующих свободного пространства, или для групповых занятий и бесед за круглым столом). В классе пользуются орфографическими словарями и словарями иностранных слов. Уроки проводятся по необходимости в компьютерном классе, в школьной библиотеке, а также вне школьных помещений.

Система оценивания результатов обучения русскому языку

1 ступень и 4 класс.

Общие положения:

1.  Оценивание по русскому языку осуществляет учитель, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.

2.  Родители в праве получить информацию о порядке оценивания от учителя.

3.  Оценивание результатов по родному языку включает в себя оценки за чтение, письмо, говорение, слушание.

4.  При оценивании учитывается:

·  сложность материала;

·  самостоятельность, активность;

·  усвоение и осознание учебного материала;

·  умение правильно пользоваться знаниями полученными на уроке;

·  уметь правильно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;

·  каллиграфия письма;

·  наличие и характер ошибок;

·  особенности индивидуального развития учащихся.

5. Знания, умения и навыки оцениваются по результатам устного
опроса и письменных работ.

Оценивание итогов обучения делятся на:

·  текущее оценивание в течении учебного процесса;

·  контрольные работы по изученной теме;

·  итоговое оценивание.

5.1 Текущее оценивание - это оценивание единичных результатов учебы.

Текущие оценки могут быть поставлены:

·  за ответы у доски по текущему материалу;

·  за выполнение упражнений в школе и дома;

·  за работу по карточкам, учитывая индивидуальные особенности учащихся;

·  за самостоятельную, практическую, творческую работу;

·  за выполнение работ в рабочих тетрадях;

·  за работу в группах по теме;

·  за чтение наизусть.

5.2 Контрольные работы представляют собой оценивание знаний, умений по какой-либо

целостной части учебного материала и показывает результат обучения по теме.

Оценки могут быть поставлены за следующие виды работ:

·  за диктанты и грамматические задания;

2  класс - 20-30 слов,

3  класс - 30-40 слов,

4 класс - 40-50 слов.

·  словарные диктанты;

2  класс - 6-10 слов,

3  класс - 10-12 слов,

4  класс - 12-15 слов.

·  за тестовую работу;

·  за устный ответ;

·  за контрольное списывание;

·  чтение наизусть.

Контрольное оценивание планируется в пределах учебной четверти и проводится в сроки определенные учителем в рабочем плане и утвержденные администрацией гимназии.

При оценке знаний и умений используется пятибальная система оценок.

5.3 Итоговыми оценками являются четвертные отметки. Четвертные отметки выставляются

на основании не менее трех текущих оценок.

ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССОВ.

При оценке знаний и умений учащихся 1-х классов основной школы вместо отметок используются устные или письменные словесные оценки.

Использование словесных оценок установлено школьной программой обучения.

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 2-4 КЛАССОВ.

ОЦЕНКА ЧТЕНИЯ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

воспринимает содержание материала; читает целыми словами; выделяет предложение интонационно; различает виды текстов; умеет делить текст на части; понимает основную мысль текста. (90-100%)

Отметка «4» ставится, если ученик:

Читает бегло, но мало выразительно; воспринимает важнейшее в содержании текста; допускает 1 или 2 ошибки при чтении в интонации; затрудняется в делении текста на части; (70-89%)

Отметка «3» ставится если ученик:

читает с затруднениями невыразительно; поверхностно воспринимает текст; не всегда делит текст на части. (45-69%)

Оценка «2» ставится, если ученик:

читает медленно, по слогам с ошибками; не понимает смысл прочитанного; не умеет разделить текст на части; (20-44%).

Оценка «1» ставится, если ученик:

читает с трудом не понимает прочитанного; путает буквы; (0-19%)

ОЦЕНКА ЗА ПИСЬМО.

Формами проверки правописных умений могут быть:

Списывание текста; Словарные и текстовые диктанты; Грамматические тестовые задания; Изложения и сочинения.

1. Оценка знаний, умений и навыков при списывании текста.

Оценки	1 класс	2 класс	3 класс	4класс
«5»	-	Нет	Нет	Нет
«4»		Одна ошибка Одно исправление	1 ошибка Одно исправление	0 ошибок 2 исправления
«3»		2 ошибки Исправление	2 ошибки 1 исправление	1 ошибка 1 исправление
«2»	-	3 ошибки	3 ошибки	2 ошибки
«1»		Больше чем принято для выставления оценки «2»	Больше чем принято для выставления оценки «2»	Больше чем принято для выставления оценки «2»

Оценка за словарный диктант: