Программа «Формирование культуры здоровья и спортивной культуры обучающихся»

Ссылка на резервное размещение материала

МОУ «школа № 3»

Тюменская область

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра Сургутский район МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

ПРОГРАММА

Формирование культуры здоровья и спортивной культуры обучающихся

Гараева Ания Габдулхаковна,

учитель физической культуры

Актуальность проблемы

Спорт, создающий ценности спортивной культуры, всегда являлся мощным социальным феноменом и средством успешной социализации. По данным социологических опросов современной молодежи, спортсменов, становится ясно, что именно спорт оказал значительное влияние на их представление об общественной жизни и мире в целом.

Однако на сегодняшний день к занятиям спорта и культуре здоровья привлечено не более 10% населения России. Тем самым не используется в полной мере ценностный потенциал спортивной культуры. В то же время тревожно звучит сигнал педагогов и социологов о демографическом кризисе, отсутствии национальной идеи в российском обществе, духовном и физическом неблагополучии страны. В связи с этими обстоятельствами перед образованием ставится задача формирования жизнеспособной личности. Жизнеспособность это стремление человека выжить, не деградируя в ухудшающихся условиях социальной и культурной среды, воспроизвести и воспитать жизнестойкое в биологическом и социальном плане потомство. Стать индивидуальностью, сформировать смысловые жизненные установки, самоутвердиться, найти себя, реализовать свои задатки и творческие возможности, преобразуя при этом среду обитания, делая ее более благополучной для жизни, не деформируя и не уничтожая ее.

При правильной организации спортивной деятельности она может стать серьезным и действенным средством формирования социальной активности и здорового образа жизни и стиля детей и молодежи. Однако современная система физического воспитания при всем ее зачастую хаотичном многообразии форм не смогла привлечь основную массу детей и молодежи к занятиям различными упражнениями. Это не позволило использовать в качестве основного средства физического воспитания самое главное достижение спортивной культуры.

Из социологических данных известно, что подавляющее большинство школьников хотели бы заниматься спортом, однако их желание искусственно сдерживается организационно-управленческими и программно-методическими недоработками и недооценкой спорта как эффективного инструмента развития личности подрастающего человека, который вступает в социальную жизнь.

Культура здоровья и спортивная культура воспитывает потребность в организации здорового стиля жизни, что тесно связано с воспитанием их ценностного отношения к предмету путем развития групповой деятельности (объединяющей по интересам), способствуя активизации их творческой деятельности в овладении навыками продуктивной самостоятельной работы. Это предусматривает создание физкультурного пространства участвующих в организации массовых физкультурных мероприятий (спортивных вечеров, массовых соревнований), в целом обеспечивающих усиление роли различных форм самоуправления, развития демократических основ творческой самореализации молодежи.

Рассматривая культуру здоровья в ценностном аспекте, следует выделять следующие группы ценностей:

интеллектуальные (знания о методах и средствах развития физического потенциала человека),

двигательные (лучшие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического воспитания и спортивной подготовке),

технологические (комплексы методических руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортивной тренировки, формы организации физической активности, ее ресурсного обеспечения);

интенционные (сформированность общественного мнения, престижность физической культуры в обществе)

мобилизационные (способность к рациональной организации бюджета времени).

Люди, прошедшие школу спорта, убеждены, что спорт помог им воспитать веру в свои силы и возможности, а также умело ими воспользоваться. Спорт учит идти на разумные жертвы ради достижения цели. Уроки, усвоенные юными спортсменами на спортивном поле, затем, как правило, помогают им в жизни. Посредством спорта реализуется принцип современной жизни - «рассчитывать на самого себя». Это означает, что достижение успеха в любом виде деятельности зависит, прежде всего, от личных индивидуальных качеств: честолюбия, инициативы, трудолюбия, терпения, волевых качеств и трезвой оценки своих возможностей. Успешно развить эти качества можно, прежде всего, в спортивной деятельности. Однако эффективность социализации личности в спорте во многом зависит от того, какие ценности спортивной культуры осваиваются человеком, как организован процесс спортивного воспитания.

Спорт вырос в социально значимое явление, поскольку его ценностный потенциал обеспечивает прогресс развития и общества, и личности. Рассматривая спорт как часть общей культуры, мы выделяем в структуре его ценностей три важнейших компонента:

- общекультурный;

- социально-психологический;

- специфический.

·  Общекультурный компонент ценностей спортивной культуры составляют социальные процессы правового, экономического, политического, информационного и образовательного полей социального пространства.

·  Социально-психологический компонент ценностей спортивной культуры обеспечивается уровнем общественного сознания, общественного мнения, интересов, мотивов, ценностных ориентаций людей, а также уровнем взаимоотношений, которые выстраиваются в сфере спорта («тренер-спортсмен», и «спортсмен - спортивный коллектив» и т. д.).

·  Специфический компонент ценностного потенциала спортивной культуры выражается в способности спорта удовлетворять потребности человека в физическом совершенствовании, социализации, формировании здоровья, самореализации и повышении социального престижа личности в обществе путем достижения высокого результата, победы, рекорда. Осваивается данная группа ценностей путем спортивного совершенствования и воспитания.

В целом освоение ценностей спортивной культуры возможно только в процессе организации активности человека в сфере спорта.

Это интегральное качество человека, обладающего совокупностью ценностных ориентаций, личностных установок, разносторонних способностей, базовых знаний, позволяющих ему успешно функционировать и гармонично развиваться в изменяющемся социуме. В личностном контексте жизнеспособность проявляется в высоком уровне социальной активности, направленной, прежде всего, на формирование самого себя в соответствии с заданными целями личностного и профессионального самоопределения.

Решение вопросов здоровья на государственном уровне требует учета, по крайней мере, следующих групп факторов:

Правовые, разработка законодательных и нормативных подзаконных актов, подтверждающих право граждан России на здоровье. И регламентирующих механизмы его реализации через все государственные, хозяйственные и социальные институты от федерального до муниципального уровней, предприятий, учреждений и самих граждан.

Социально-экономические, обусловливающие виды, формы участия и ответственность различных звеньев социально-экономических структур в формировании, сохранении и укреплении здоровья своих членов, формирование такой работы и обеспечение нормативных условий для профессиональной деятельности.

Образовательно-воспитательные, обеспечивающие формирование жизненного приоритета здоровья, воспитание мотивации на здоровый образ жизни (ЗОЖ) и обучение методам, средствам и способам достижения здоровья, умению вести пропагандистскую работу по здоровью и здоровому образу жизни.

Семейные, связанные с созданием условий для ЗОЖ в семье и ориентацией каждого из ее членов на здоровье, на финансирование в семье ЗОЖ.

Медицинские, направленные на диагностику состояния здоровья, разработку рекомендаций по ЗОЖ, эффективную первичную, вторичную и третичную профилактику.

Культурологические, связанные с формированием культуры здоровья, организацией досуга населения, популяризацией вопросов здоровья и ЗОЖ, этнических, общинных, национальных, религиозных и других идей, традиций, обрядов обеспечения здоровья и т. д.

Юридические, обеспечивающие социальную безопасность, защищенность личности от преступлений и угроз преступлений, грозящих жизни и здоровью граждан.

Экологические, обусловливающие адекватное для ЗОЖ состояние окружающей среды и рациональное природопользование.

Личностные, ориентирующие каждого конкретного человека на формирование, сохранение и укрепление своего здоровья и устанавливающие ответственность личности за свое здоровье.

Таким образом, программы обеспечивают широкомасштабную здоровьесберегающую культуру молодежи и населения. В них предусмотрены механизмы перехода внешней культуры здорового образа жизни во внутреннюю культуру личности, прежде всего через построение маршрута развития личности, формирование самосознания человека. Программы обеспечивают связь между физической, нравственной, психической составляющими культуры и соответствующими видами здоровья.

Формирование культуры здоровья и спортивной культуры имеет 4 аспекта:

1.  Мотивационно - ценностный компонент

2.  Когнитивный компонент ( знания в области физкультуры и спорта)

3.  Деятельностный (посещение секций, соблюдение питания, режима дня, гигиены, зож)

4.  Результативный ( уровень физической подготовленности)

Первый этап (проектирование), годы

Цель исследования:

Разработка и реализация компетентностного подхода в формировании культуры здоровья и спортивной культуры.

Задачи исследования

1.  Воспитать ценностное отношение к культуре здоровья и спортивной культуре.

2.  Осуществить мониторинг физического развития и физического здоровья учащихся.

3.  Сформировать активную жизненную позицию учащихся.

4.  Разработать методы диагностики ( тестирование анкетирование, метод экспертных оценок, самооценка)

5.  Разработать базу данных по всем направлениям работы, обеспечив строгую технологическую цепочку.

6.  Разработать критерии оценки эффективности диагностики.

7.  Разработать научно-методическое обеспечение и вспомогательный материал для реализации программы в школе.

8.  Апробировать модель на базе МОУ «Белоярская СОШ № 3».

9.  Обобщить опыт работы программы в ходе ежегодных научно-практических конференций.

Гипотеза исследования

Процесс формирования культуры здоровья и спортивной культуры будет эффективным, если:

-  он будет сочетаться с деятельностью медицинских работников, педагогов, родителей, учащихся по совершенствованию культуры здоровья и спортивной культуры

-  он будет органично вписан в оздоровительный процесс школы;

-  он будет построен на учете антропометрических данных, физических, физиологических, , конституциональных и личностных особенностей детей;

-  он будет строиться на принципе индивидуального подхода, диагностических данных

Этапы реализации исследовательской работы

Первый этап (проектирование), годы

№ п/п	Этапы	Сроки
1.	Определение формирования культуры здоровья и спортивной культуры	2008
2.	Проведение анализа состояния здоровья школьников в МОУ «Белоярская СОШ №3» на основании медицинского осмотра
3.	Формирование класс для исследования результатов тестирования	2008
3.	Разработать программу «Культура здоровья и спортивная культура обучающихся»
4.	Организовать массовые физкультурные мероприятия (спортивных вечеров, спортивных праздников, викторин, бесед лекций, тестов и массовых соревнований)
5.	Разработать базу данных по всем направлениям работы, обеспечив строгую технологическую цепочку.	2008
6.	Разработать методы диагностики ( тестирование анкетирование, метод экспертных оценок, самооценка)
7.	Разработать критерии оценки эффективности диагностики.
8.	Разработать научно-методическое обеспечение и вспомогательный материал для реализации программы в школе.
9.	Создать условия для физкультурного пространства участвующих	2008
10.	Снятие антропометрических данных (антропометрические данные – это характеристика морфологического и функционального состояния организма человека) у учащихся в испытуемой группе на начало учебного года.	1.09.2008 1.09.2009
11	Внесение антропометрических данных (рост-длина тела, масса - вес, физическая подготовленность - движение позвоночника вперед, назад, вправо, влево. Силовая выносливость мышц живота, спины; сгибание и разгибание рук в упоре лежа) в паспорт здоровья (на начало учебного года)	1.09.2008 1.09.2009
12.	Дополнение базы данных по всем направлениям работы соблюдая строгую технологическую цепочку: 1) Проведение анализа; 2) формирование групп; 3) дополнение и дальнейшая разработка программы; 4) проведение анамнеза; 5) снятие антропометрических данных; 6) фиксирование антропометрических данных в паспорте здоровья каждого ученика; 7)сравнительный анализ данных; 8) подведение итога результатов исследования	1.09.2008-30.05.2010
13.	Воспитать ценностное отношение к культуре здоровья и спортивной культуре
14	Определение эффективности диагностики (подведение итога результатов исследования и сравнительный анализ данных)	30.05.2010

Теоретические основы программы

Мотивационно- ценностный компонент

Мотивационно-ценностное отношение школьников к культуре здоровья и спортивной культуры, его компоненты:

двигательный, эмоциональный, познавательный, волевой;

уровни их развития:

низкий, средний, высокий;

типы данного отношения: положительное неявно активное, положительное активное, положительное осознанно активное.

Цель исследования: обоснование педагогических условий, обеспечивающих эффективный процесс формирования мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре и культуре здоровья.

Задачи:

1.Провести тестирование родителей и учащихся об отношении культуре здоровья и спорту

2.Воспитать потребность в здоровом образе жизни

3.Проводить анализ состояния здоровья школьников в БСОШ №3 (ежегодно).

Процесс становления физической культуры личности характеризуется отношением к данному явлению, поэтому формирование физической культуры личности – это, прежде всего воспитание отношения к ней. Для успеха в учебно-воспитательном процессе значимо-то отношение, которое основывается на внутренних потребностях - мотивах и освоении знаний, умений и навыков – ценностях.

Вопросы мотивационно-ценностных отношений в деятельности и поведении были предметом анализа , , на. В этих работах рассматриваются некоторые механизмы их формирования. Вместе с тем вопросы формирования мотивационно-ценностного отношения к физической культуре наименее изучены в современной психолого-педагогической науке. В то же время переход доминирования игровой деятельности к учебно-игровой, то есть более осознанной, формирование личностных новообразований, обусловленных повышением осознанности в деятельности, наиболее характерны для школьного возраста. Таким образом, актуальность исследования оправдана необходимостью разработки условий формирования мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре и недостаточностью научных знаний, описывающих этот процесс.

В ходе научного поиска поставлена гипотеза, предполагающая, что формированию мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре можно придать активный, управляемый характер в случае, если: обеспечена его исходная диагностика, создаются условия для удовлетворения мотивов деятельности детей, реализация мотивов и ценностей детей получает эмоциональное подкрепление, ребенком осознается его субъективное положение в деятельности по освоению ценностей физической культуры.

Для решения задач исследования будем использовать следующие методы научного познания: теоретический анализ философcкой, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогические наблюдения и эксперимент; контрольное тестирование и математическая обработка результатов исследования.

Когнитивный компонент ( знания в области физкультуры и спорта)

Проводится множество исследований, результаты которых свидетельствуют о пользе занятий физической культурой во всех возрастных периодах, а также подтверждают мнение, что эффективность этих занятий в значительной мере зависит от отношения людей к систематической физкультурно-спортивной деятельности.

Как свидетельствуют данные ВНИИФКа (2001 г.), только до 10% населения Российской Федерации активно включается в физкультурно-спортивную деятельность; около 20% россиян занимаются эпизодически; примерно столько же являются пассивными зрителями; половина населения страны не воспринимает физическую культуру как необходимое социальное явление и безразлично относится к физкультурно-спортивной деятельности.

Подобное отношение взрослых к занятиям физической культурой формирует мотивацию детей и юношества и приводит к тому, что менее 20% выпускников общеобразовательных школ могут выполнять требования, предъявляемые школьной программой по физической культуре. По данным , к концу обучения в школе доля здоровых детей не превышает 20-25% (2000 г.).

Отмечается, что основной причиной слабой физической подготовленности, отклонений в состоянии здоровья является отсутствие у подростков сформированного когнитивного и мотивационного компонентов

физической культуры личности. Данной проблеме посвящены исследования ряда современных ученых.

Однако при достаточно высоком уровне изученности указанного вопроса в школьный период мы не обнаружили должного освещения педагогической технологии необходимого педагогического воздействия в дальнейшем для устранения отмеченных негативных тенденций. Однако отсутствие научно обоснованной педагогической технологии формирования у школьников компонентов физической культуры личности, а именно когнитивного и мотивационного, затрудняет поиск эффективных подходов к формированию устойчивого, ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности. Решение данной научной проблемы обусловливает актуальность нашего исследования.

Объект исследования — физкультурно-спортивная деятельность школьников.

Предмет исследования — формирование когнитивного и

мотивационного компонентов физической культуры личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Базой для выдвижения гипотезы исследования явились известные научно-теоретические разработки и рекомендации по использованию научного опыта в процессе формирования ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности у учащихся (, 1996; , 2000; , 1998; , 1994).

Предположим, что разработка и внедрение передовой технологии формирования когнитивного и мотивационного компонентов физической

культуры личности у школьников позволит оптимизировать процесс физического воспитания и будет способствовать формированию физической культуры личности школьников, и в том числе - повышению уровня физической подготовленности.

Цель исследования - формирование физической культуры личности школьников при направленном регулировании когнитивного и мотивационного компонентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Задачи исследования:

1) определить структуру мотивационной сферы школьников и степень сформированности мотивации к физкультурно-спортивной деятельности;

2) оценить уровни физической подготовленности и знаний по предмету «Физическая культура» у школьников;

3) разработать технологию, направленную на формирование когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности школьников в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

4) экспериментально подтвердить эффективность процесса формирования физической культуры личности школьников при направленном регулировании когнитивного и мотивационного компонентов.

Научная новизна исследования заключается в разработке нового подхода к формированию физической культуры личности школьников путем воздействия на когнитивные и мотивационные сферы физкультурно-спортивной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями.

Деятельностный (посещение секций, соблюдение питания, режима дня, гигиены, зож)

Методологическую основу исследования составляют положения современных теорий и концепций: физической культуры (, , ); физического воспитания учащихся (, , ); человека как природного и социального существа (, , ); планирования и контроля учебного процесса (, , ); ведущей роли физкультурно-спортивной деятельности в становлении индивида как личности (, , ).

Цель исследования: расширений знаний о средствах и методах формирования ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности учащихся и взрослых.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогической технологии формирования когнитивного и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности в практической работе педагога по физическому воспитанию. На этой основе необходимо решить следующее задачи исследования:

-1. установить структуру мотивационной сферы и факторы формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у школьников;

-2. выявить динамику формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у школьников и взрослых.

-3. разработать и апробировать применительно к конкретным условиям на базе МОУ «Белоярской школы №3», направленное на формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у школьников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структура мотивационной сферы школьников доступна направленному регулированию.

2. Возможно сопряженное формирование когнитивного и мотивационного компонентов в общей физической подготовке школьников в процессе занятий физическими упражнениями.

3. Педагогическая технология направленного формирования когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности также способствует повышению уровня физической подготовленности школьников.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Результатом деятельности человека в области физической культуры являются также новые научные данные, касающиеся строения, развития и функционирования организма человека, его взаимоотношений с природой. С учетом научных данных специалисты разрабатывают адекватные методы применения физических упражнений для спортивной подготовки, развития физических качеств, улучшения физического состояния и укрепления здоровья. Все это - проявление духовной жизни людей (общества) и, как результат, духовные ценности.

Физическая культура выступает одним из основных средств решения наиболее важных задач человечества — сохранения себя, как вида, сбережения и поддержания жизни людей. Общество не располагает другими адекватными средствами физической подготовки людей к труду и жизни в целом.

Важнейшей специфической функцией физической культуры является создание возможности удовлетворения естественных потребностей человека в двигательной активности и обеспечения на этой основе необходимой в жизни физической дееспособности.

Выделяют также функции физической культуры частного характера:

1) образовательную, выражающуюся в использовании физической культуры как учебного предмета в системе образования;

2) прикладную, имеющую непосредственное отношение к повышению специальной подготовки, к трудовой деятельности и воинской службе средствами профессионально-прикладной физической культуры;

3) спортивную, проявляющуюся в достижении максимальных результатов в реализации физических и морально-волевых возможностей человека;

4) рекреативную и оздоровительно-реабилитационную, связанные с использованием физической культуры для организации содержательного досуга, а также для предупреждения утомления и восстановления временно утраченных функциональных возможностей организма.

Среди функций, присущих общей культуре, в выполнении которых непосредственно используются средства физической культуры, можно отметить воспитательную, нормативную, эстетическую и другие.

Физическое совершенство — исторически сложившееся представление о мере здоровья и уровне всесторонней физической подготовленности, которые наиболее оптимально отвечают требованиям трудовой, общественной, военной деятельности и творческому долголетию людей. Каждой исторической эпохе свойственно свое понимание идеала физически совершенного человека, так как в этом идеале отражаются условия экономической и социальной жизни людей, их мировоззрения.

К показателям физического совершенства относятся:

- уровень здоровья;

- физическая подготовленность;

- творческое долголетие.

Функциональная подготовленность отражает состояние

тренированности органов, которые обеспечивают поступление кислорода и кровообращение (т. е. легких, сердца, дыхательной и сердечно-сосудистой систем).

Физическое развитие — закономерный биологический процесс становления и изменения морфологических и функциональных свойств организма в продолжение индивидуальной жизни, совершенствующийся под влиянием физического воспитания.

Понятие «культура» возникло на самых ранних стадиях развития общества и неразрывно связано с его историей. В современном обществе трудно указать на какое-либо социальное явление, равнозначное в нашем сознании феномену культуры. Общественный и индивидуальный интерес в обсуждении и прогнозировании реальных возможностей и будущих результатов демократизации в стране сосредоточен сейчас именно на проблемах культуры. Ученые связывают многое с развитием культуры и возможностью духовного возрождения людей, восстановлением престижа

экономических взаимосвязей и, главное, осуществлением программы гармоничного развития молодого человека (, 1992;

, 1994; , 1996, 1997; , 1997; , 1998; , 1998).

Механизм реализации программы

Результаты исследования испытуемой группы по тестам

В начале учебного года в 2009 году начата научно-исследовательская деятельность по теме «Формирование культуры здоровья и спортивной культуры», на основании этой темы была создана группа испытуемая из 19 человек (которая относится к 100 %) 8 класса.

Было проведено тестирование у родителей и учащихся:

1 тест нужно распределить ценности по значимости, которые считают респонденты

Ценностно-смысловые компетенции

Определение позитивного мышления (1 четверть)

Ценности	место	Сумма мест	Кол-во учащихся
Любовь	4	65	17
Дружба	5	70	17
Здоровье	3	59	17
Жизнь	2	58	17
Семья	1	26	17
Деньги	6	97	17
Работа	7	100	17

По результатам тестирования мы видим, ч то ребята 8-го класса на первое место ставят семью 26 баллов, далее по значимости идет жизнь 58 баллов, затем здоровье 59 баллов, как видим между жизнью и здоровьем у ребят незначительная разница на один бал. По возрастанию на четвертом месте располагается любовь-65, затем идет дружба-70, а дальше деньги-97 и последние место занимает работа-100. В этом тесте для ребят большую роль играет в их жизни - семья, радует то, что почти на одном месте находится здоровье и жизнь, ребята понимают и осознают о том, что без здоровья жить будет сложно и трудно.

Ценностно-смысловые компетенции

Определение позитивного мышления (1 четверть)

РОДИТЕЛИ

Ценности	место	Сумма мест	Кол-во родителей
Любовь	4	66	17
Дружба	5	72	17
Здоровье	1	22	17
Жизнь	2	45	17
Семья	3	63	17
Деньги	7	114	17
Работа	6	94	17

Такой же тест на определение позитивного мышления был проведен среди родителей учащихся, которые обучаются в 8-м классе. И по результатам тестирования можно сказать, что у родителей мышление развито осмысленно, так как на первое место родители поставили здоровье-22, на втором месте жизнь -45, на третье определили семью -63. По возрастанию на четвертом месте расположилось любовь, на пятое место родители поставили дружбу, на шестое работа-94, на самом последнем месте установили самое незначительное, ч то для них играет роль в ценностно-смысловой компетенции – деньги – 114 баллов.

В первой четверти у 2 классов -2а,2б,2в,2г был проведен социологический опрос школьников и их родителей об их отношении к преподаванию физической культуры в школе с результатами.

Опрос родителей показал, что:

– 96% родителей знают о том, что в школе есть уроки физической культуры;
– 76% из них считают, что дети ходят на уроки физкультуры с удовольствием;
– 11% детей посещают уроки без удовольствия.

На вопрос: «Почему дети не посещают уроки физкультуры?» – родители назвали следующие причины:

– им неинтересно;
– не нравится учитель;
– большая нагрузка, сложные нормативы;
– плохие условия, нет инвентаря;
– лень;
– физические недостатки и психологические особенности: полнота, неуклюжесть, замкнутость.

Специфика урока физической культуры состоит в том, что ребенок всегда на виду, и если он допускает ошибку, то это тут же становится заметно окружающим, в отличие от других школьных предметов, где ошибки детей, сделанные в тетрадях, видит только учитель. Естественно, что в каждом классе есть ученики с так называемым синдромом зеркала – боязнью своего отражения в глазах одноклассников.

Интересно, что ответили дети:

– 40% из них не пропускают уроки физкультуры;
– 28% – стараются не пропускать;
– 15–17% – освобождены от уроков физкультуры;
– 5–6% – пропускают уроки физкультуры.

В чем же причины такого отношения к урокам? Дети обозначили следующие:

– большая физическая нагрузка;
– отсутствие интересных упражнений;
– недостаточное количество игр;
– отсутствие музыкального сопровождения;
– не нравится учитель.

Сравнив результаты опросов, можно сделать вывод: школьные программы по физическому воспитанию и содержание урока физкультуры нужно корректировать, причем серьезно.

Цель заключаются в следующем:

– укрепление и сохранение здоровья;
– поддержание высокого уровня интеллектуальной и физической работоспособности;
– поддержание оптимального состава тела;
– создание положительного эмоционального фона.

Структура занятия включает в себя развитие:

– сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
– мышечной силы и мышечной выносливости;
– гибкости.

Ожидаемые результаты

-  Формирование и закрепление культуры здоровья и спортивной культуры у учащихся и родителей.

-  Создание условия для физкультурного пространства участвующих

-  укрепление здоровья и потребности к занятиям физической культуры в

-  улучшение показателей физического развития;

-  закаливание и повышение сопротивляемости защитных сил организма;

-  формирование волевых качеств личности и интереса к регулярным занятиям физической культуры;

-  воспитание сознательного и активного отношения к ценности здоровья и здоровому образу жизни;

-  обучение правилам подбора, выполнения и самостоятельного формирования комплекса к определенным видам спорта и к секциям с учетом рекомендаций врача и педагога;

-  обучение способам самоконтроля при выполнения физических нагрузок различного характера;

-  Формирование положительного отношения родителей и учащихся о культуре здоровья и спорта

-  соблюдение правил личной гигиены, рационального режима труды и отдыха, полноценного и рационального питания;

-  постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок, расширение диапазона функциональных возможностей физиологических систем организма.

Перспективный план программных действий

Первый этап (проектирование), годы

Вид деятельности	Задачи	Сроки реализации	Организаторы работ	Способ реализации	Ожидаемые результаты
Формирование культуры здоровья и спортивной культуры	1.Разработать программу культуры здоровья и спортивной культуры 2.Создать условия для физкультурного пространства участвующих 3.Разработать методы диагностики ( тестирование анкетирование, метод экспертных оценок, самооценка)	Первое полугодие 2008 года С С		Мотивационно- ценностный компонент Когнитивный компонент	Тестирование, анкетирование Оценка знания уровня о физической культуре

Второй этап (апробация), годы

Вид деятельности	Задачи	Сроки реализации	Организаторы работ	Способ реализации	Ожидаемые результаты
Формирование культуры здоровья и спортивной культуры	1.Организовать массовые физкультурные мероприятия (спортивных вечеров, спортивных праздников, викторин, бесед лекций, тестов и массовых соревнований) 2.Разработать научно-методическое обеспечение и вспомогательный материал для реализации программы в школе.			Мотивационно- ценностный компонент Когнитивный компонент Деятельностный компонент	Тестирование, анкетирование, беседы. Оценка знания уровня о физической культуре, снятие антропометрических данных. Посещение секций, соблюдение питания, режима и ЗОЖ

Третий этап (внедренческий) годы

Вид деятельности	Задачи	Сроки реализации	Организаторы работ	Способ реализации	Ожидаемые результаты
Формирование культуры здоровья и спортивной культуры	1.Разработать критерии оценки эффективности диагностики. 2.Воспитать ценностное отношение к культуре здоровья и спортивной культуре 3.Определение эффективности диагностики (подведение итога результатов исследования и сравнительный анализ данных)	Первое полугодие г. С С		Мотивационно- ценностный компонент Когнитивный компонент Результативный компонент	Тестирование, анкетирование Оценка знания уровня о физической культуре и о спорте Подведение итога и сравнительный анализ