Учебно-методический комплекс дисциплины (ЕН. Ф.03) –«Концепции современного естествознания» (стр. 2 )

Курс «Концепции современного естествознания» предназначен студентам специальности 030301 "Психология" для освоения основ эволюционно-синергетической парадигмы современного естествознания, необходимых при формировании у студентов научного мировоззрения и осознания ими имманентных принципов и закономерностей развития природы – от микромира до Вселенной и Человека.

В соответствии с требованиями ГОС ВПО по дисциплине «Концепции современного естествознания» для специальности "Социология" основными разделами дисциплины, обязательными для преподавания, являются следующие: естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро - и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределённости, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических системах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития Земли; современные концепции развития геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни; Экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-геохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых систем – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек и космические циклы; ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма.

Главной целью курса является овладение студентами гуманитарной специальности современной естественно-научной картиной мира, интегрирующей в единое целое гуманитарную и естественно-научную культуры, и формирование у будущих специалистов естественно-научного способа мышления и целостного мировоззрения. В процессе обучения студенты должны приобрести умение обосновывать свою мировоззренческую позицию в области естествознания и научиться применять полученные знания при решении профессиональных задач, пользуясь современными научными методами.

Ниже приводится перечень минимальных требований к знаниям и умениям студента при завершении обучения.

1. Знать определение понятия «культура». Знать признаки, отличающие гуманитарную культуру от естественно-научной культуры. Уметь различать явления и объекты гуманитарной культуры от явлений и объектов естественно-научной культуры. Уметь обосновать специфику и неразрывную сущностную взаимосвязь естественно-научной и гуманитарной культур.

2. Знать определения важнейших составных частей единой культуры: мифологии, религии, искусства, ремесла, науки, техники. Уметь объяснить имманентное единство духовной и материальной культур.

3. Знать основы классификации методов научного познания. Уметь объяснить последовательность основных составных частей научного метода познания: научного наблюдения, эксперимента, измерения, абстрагирования и идеализации, мысленного эксперимента, формализации, аналогии и моделирования.

4. Уметь оценивать вклад методов эмпирического и теоретического познания в целостное познание. Уметь объяснить единство и различия методов эмпирического и теоретического методов познания.

5. Знать основные исторические этапы развития научного метода познания: милетская школа Фалеса, эфесская школа Гераклита, «Пифагорейский союз», элейская школа, учение Демокрита, учение Платона, учение Аристотеля, александрийская математическая школа, геоцентрическая система Птолемея, средневековая европейская натурфилософия, работы Галилея, гелиоцентрическая система мира Коперника, научная революция XVII в.

6. Знать важнейшие структурные составные части современной системы знаний о мире. Уметь объяснить вклад религии, искусства, науки и техники в современное мировоззрение.

7. Знать основы современной концепции происхождения Вселенной и её ориентировочный возраст.

8. Знать принципы процессов образования звёзд и синтеза химических элементов.

9. Знать возраст Солнечной системы и Земли. Знать оболочечное строение Земли и уметь объяснить взаимодействие оболочек в едином процессе эволюционного развития Земли.

10. Знать физические доказательства корпускулярно-континуальной двойственности проявления и форм описания элементарных частиц.

11. Знать основные выводы классической равновесной термодинамики о направлении развития изолированных систем. Уметь объяснить несостоятельность гипотезы “тепловой смерти Вселенной”.

12. Знать основные общие принципы синергетики. Уметь объяснить, что называется в синергетике точкой бифуркации.

13. Знать два важнейших условия, которым должны удовлетворять природные системы для самопроизвольного перехода к более упорядоченным формам организации.

14. Уметь определить различия в классическом и релятивистском эйнштейновском пониманиях свойств пространства и времени.

15. Знать основные выводы из принципов относительности Галилея и Эйнштейна.

16. Уметь отличать природу динамических закономерностей в природе от природы статистических закономерностей.

17. Знать основные формы закона сохранения: закон сохранения массы, закон сохранения энергии, закон сохранения количества движения. Знать формулу Эйнштейна о пропорциональной зависимости массы и энергии при их взаимных превращениях друг в друга.

18. Знать основы теории строения атомов химических элементов и молекул веществ.

19. Знать основные факторы, определяющие реакционную активность веществ.

20. Знать причины исключительных особенностей органических веществ, обусловивших возможность возникновения жизни.

21. Знать и уметь объяснить роль литосферы и гидросферы в зарождении и эволюции жизни.

22. Знать исключительные свойства воды, обусловившие возможность возникновения жизни. Уметь объяснить связь между бесконечным информационно-физико-химическим полем вариантов сочетаний веществ в устойчивом температурном интервале и возникновением жизни.

22. Знать основные этапы биологической эволюции на Земле.

23. Знать структурные уровни организации материи: физический, химический, биологический и социальный; микро-, макро - и мегамиры.

24. Знать энергетические (температурные) ограничения существования уровней организации материи в рамках макромира. Иметь понимание о величине температурного интервала, о вещественном и элементном составе космических систем, в пределах которых может образоваться жизнь.

25. Знать основные различия живых и неживых природных систем.

26. Знать принципы синтетической теории эволюции, воспроизводства и развития живых систем.

27. Знать принципы взаимодействия законов генетики и эволюции живых систем.

28. Уметь объяснить определяющую роль многообразия живых систем в обеспечении устойчивости биосферы. Уметь объяснить ведущую роль биогеохимических природных циклов в стабилизации экологически благоприятных условий существования жизни.

29. Знать основные концепции происхождения человека.

30. Уметь объяснить ключевую роль второй сигнальной системы как космического исключительного преимущества вида Homo sapiens.

31. Знать основные функции и преимущества сознания над бессознательными формами жизни. Уметь объяснить фундаментальную зависимость сознания и Человека от устойчивости космических и биосферных циклов.

32. Знать определения понятий: ощущение, восприятие, представление, понятие, мысль, слово. Уметь объяснить информационно-обменные различия языков как знаковых систем.

33. Уметь объяснить соотношение объективного и субъективного в сознании. Уметь объяснить природу сосуществования сознательного и бессознательного в психике человека.

34. Уметь определить труд как высшее проявление преимуществ сознания над бессознательными формами жизни.

35. Уметь отличать явления и объекты материальной культуры, с одной стороны, от природных явлений и объектов, и, с другой стороны, от явлений и объектов духовной культуры.

36. Уметь объяснить природу взаимозависимости и неразрывного единства духовной и материальной культур.

37. Уметь объяснить ведущую роль труда в овладении жизнью новых уровней объективной реальности и обеспечении новых космических возможностей развития и распространения жизни.

38. Уметь объяснить влияние экологических условий обитания Человека на его здоровье, эмоции, творческие способности и работоспособность.

39. Знать основные положения и проблемы биоэтики, связанные, главным образом, с проблемами сосуществования всей совокупности живых организмов в биосфере и проблемами генетической модификации и клонирования живых организмов, в том числе и Человека.

Учебно - тематический план рабочей программы учебной дисциплины

Для специальности «Психология»

№	Название и содержание разделов, тем, модулей	Объем часов	Примечания, дополнительные указания, методические материалы, технические средства и др., необходимые для учебной работы
Общий	Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Лекции	Практические (или семинарские) занятия	Лабораторные занятия
Очная форма обучения
1	Естественно-научная и гуманитарная культуры.	7	2	2		4
2	Научный метод познания мира. Панорама современного естествознания.	7	2	2		4
3	Основные концепции физики.	8	2	2		4
4	Основные концепции химии	7	2	2		3
5	Биологический уровень организации материи.	8	2	2		4
6	Принципы эволюции, воспроиводства и развития живых систем.	8	2	2		4
7	Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность.	7	2	2		3
8	Ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе.	8	2	2		4
	Всего за семестр	60	16	16		28
Очно - заочная форма обучения

3 Содержание разделов дисциплины

3.1 Естественно-научная и гуманитарная культуры

Единая культура человечества и её дифференциация. Основы дифференциации единой культуры. Материальная и духовная культура. Религия, искусство, наука и техника. Социальная культура. Определение понятия “Культура”. Изучение природы и изучение психики и сознания человека. Объяснение – понимание, доказательство - интерпретация, генерализация – индивидуализация, отношение к ценностям, антропоцентризм, идеологическая нейтральность – нагруженность. Субъект-объектное отношение. Единство и взаимосвязь естественно-научной гуманитарной культур. Научные методы и критерии научности. Подтверждаемость. Эмпирический и теоретический уровни естествознания.

3.2 Научный метод познания мира. Панорама современного естествознания

Наука как процесс познания. Структура научного познания, критерии и нормы научности, границы научного метода. Логика и зкономерности развития науки. Смена парадигм, научные революции. Глобальный эволюционизм. Теория самоорганизации сложных систем – синергетика.

3.3 Основные концепции физики.

Хаос и порядок. Структурные уровни организации материи: микро-, макро - и мегамиры; физический, химический, биологический и социальный. Взаимодействие – близкодействие и дальнодействие. Состояние. Принципы суперпозиции, неопределённости, дополнительности. Динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических системах.

Эволюция физической картины мира. Античная концепция движения. Физические и астрономические открытия Галилея. От Галилея до Ньютона. Закон всемирного тяготения и движение небесных тел. Открытие микромира. Классическая и квантовая механика. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы. Корпускулярно-волновой дуализм. Принцип неопределённости Гейзенберга. Динамические и статистические закономерности в природе. Классическая физика Ньютона и теория относительности Эйнштейна. Энергия как мера движения.

3.4 Основные концепции химии

Атомно-молекулярное учение. Периодическая система химических элементов. Вещества. Структурное строение и агрегатные состояния веществ.

Механизмы химических реакций. Теория активных соударений. Перераспределение электронов между атомами. Факторы влияния на скорость химических реакций. Химическое равновесие.

3.5 Биологический уровень организации материи

Жизнь как продукт развития неживой природы. Самопроизвольный синтез органических веществ из неорганических веществ в водах первичной гидросферы. Возникновение простейших одноклеточных живых организмов. Появление фотосинтеза. Основные условия возникновения жизни: наличие жидкой воды при умеренных температурах, достаточное количество углерода и других биофильных элементов. Общие свойства живой и неживой природы. Отличия живой и неживой природы. Исключительная роль живых организмов в экзогенных процессах земной коры.

3.6 Принципы эволюции, воспроиводства и развития живых систем.

Концепции происхождения жизни и её развития: креационизм, эволюционизм. Эволюционные теории Ч. Дарвина. Наследственность, изменчивость, естественный отбор. Способ размножения и изменчивость видов. Борьба за существование.

3.7 Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность

Человек как целостный природный и социокультурный феномен. Здоровье – состояние полного физического, умственного и социального благосостояния. Космопланетарный, эволюционно-экологический и популяционно-генетический аспекты факторов влияния на здоровье и творческую активность человека.

Роль психофизиологических факторов на здоровье и трудоспсобность чеовека. Идея единства здоровья и болезни. Гомеостаз. Центральная нервная система как организатор патологических процессов в экстремальных условиях среды. Реакция Прометея.

3.8 Ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе

Возникновение идеи о ноосфере.

Человек и окружающая среда как единая биологическая система. Техника и промышленное производство. Антропогенная техническая активность как ведущий фактор экзогенных процессов в земной коре. Объективно-материальные и социальные противоречия прогрессивного развития промышленного и технического вмешательства в природные процессы.