Комплексно - целевая программа «Здоровье»

МУ «Управление образования Администрации города Бийска »

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева»

комплексно- целевая программа

«Здоровье»

г. Бийск, 2008

Паспорт программы

Наименование комплексно-целевой программы	«Здоровье»
Заказчик	Большой совет школы Педагогический коллектив
Основные разработчики	Рабочая группа из представителей администрации и педагогов
Цель	Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и учителей. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе
Задачи	Укрепление материально-технической базы школы, приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами Формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеурочную деятельность системы знаний о здоровьесбережении, мотивации на сохранение здоровья Осуществление диагностической системы мониторинга состояния здоровья обучающихся Разработка и внедрение системы оздоровительных, профилактических и коррекционных мероприятий.
Сроки реализации программы	2
Ответственный за реализацию программы	Методический совет школы
Источник финансирования	Бюджетные средства, спонсорская помощь и добровольные пожертвования
Ожидаемые результаты реализации программы	Снижение заболеваемости острыми респираторными заболеваниями Снижение количества психоэмоциональных ситуаций Повышение уровня физической подготовки школьников Повышение уровня качества успеваемости Повышение мотивации к учебной деятельности Повышение уровня знаний по вопросам здоровьясбережения
Содержание	Актуальность программы Информационно-аналитическая справка Содержание программы Этапы выполнения программы Механизм реализации программы Ожидаемые результаты Критерии оценки эффективности оценки ожидаемых результатов. Формы представления результатов программы

1. Актуальность программы.

Современные социально-экономические сложности, переживаемые страной, изменение роли государства в области социальных гарантий оказывают отрицательное влияние на состояние здоровья детей. В утвержденной тремя министерствами РФ (здравохранения, труда и социального развития, образования) «Концепции охраны репродуктивного здоровья населения страны» проблема воспроизводства населения остается одной из наиболее острых медико-социальных проблем, являясь фактором национальной безопасности. Важную роль реализации Концепции призваны сыграть образовательные учреждения. Сложившаяся система образования должна формировать мотивацию к здоровому образу жизни, вести систематическую работу по формированию привычек ЗОЖ. Необходима системная профилактическая работа по формированию здоровой среды в школе и здоровьесбережения в целом.

2. Информационно-аналитическая справка.

Участвуя в проекте «образовательная сеть «Школы здоровья» Алтайского края» с 2003 года, школа № 40 является краевой экспериментальной площадкой. В школе создана и реализуется программа «Здоровье», которая представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий проблемы и достижения, основные тенденции, цели и задачи обучения, воспитания и развития, учащихся в области здоровья. Данная программа предусматривает систему действий школы в решении вопросов, касающихся здоровья (физического, психического, морального и т. п.). программа была создана в 2004 году и требует значительной переработки, хотя и остается базовой для развития школы в этом направлении. Ориентация учащихся на бережное отношение к своему здоровью основывается на многоэтапной, постоянной, целенаправленной учебно-воспитательной работе.

Согласно «Концепции образовательного процесса школы, формирующего здоровье детей» работа ведётся в двух направлениях: медицинском (физическое и психологическое здоровье) и педагогическом (нравственное здоровье). Поддержка программы – функционирование локальных программ по данным направлениям.

Медицинское направление.

Нормирование учебной нагрузки, режима дня, объёма домашних заданий, выполнение требований по соблюдению санитарно-гигиенического состояния школы в соответствии с нормами САНПиНа – все эти вопросы находятся на постоянном контроле администрации.

По данным медицинского осмотра 98 % детей имеют различные заболевания. Есть тенденция снижения физического развития.

Физическое развитие учащихся (% от общего количества детей)

	2005 год	2006 год	2007 год	2008 год
среднее	80	70	67	87
Выше среднего	3	7	4	8
Ниже среднего	20	5	5	5

Группы здоровья (% от общего количества детей)

	2005 год	2006 год	2007 год	2008 год
Первая группа	2	2	1	4
Вторая группа	77	76	69	89

Группы физкультуры (% от общего количества детей)

	2005 год	2006 год	2007 год	2008 год
Основная	72	71	60	75
специальная	1	1	1	1

Наиболее распространенные заболевания:

Нарушение осанки – 46 % Снижение зрения - 17 % Кариес – 16 % Заболевание внутренних органов – 6 %

Мониторинг заболеваемости ОРЗ показывает снижение этого показателя с каждым годом. Мероприятия по профилактике простудных заболеваний и гриппа привели к положительной тенденции снижения этого показателя у детей. Самый низкий показатель по декабрю - 64 % здоровых детей в 2004-05 учебный год и 78 % в 2005-06 году. Карантина по гриппу школа избежала.

Заболеваемость ОРЗ.

Прививку против гриппа поставили 94 % учителей.

82 % самый низкий показатель здоровья учителей по первому полугодию в 20учебном году и 97 % в 2007-08 год.

Травматизма нет.

К проблеме здоровья школьников относится и курение, ряды курильщиков молодеют, пополняясь, в том числе и младшими подростками: 17 % (по данным опроса) курят. Развитие школьного самоуправления основывается на отношениях, когда учащиеся не просто выставляют оценки «нравится – не нравится», и работа выстраивается по этому принципу, а определяется, «что есть я» и «что есть то, к чему я отношусь». Классы 7 «а», 7 «б», 7 «в» прошли полугодовой путь конкурса «Класс без курения», став его лауреатами. Это еще один пример тому, что реализация программы «Здоровья» и развитие самоуправления школьников позволяет уменьшить риск приобретения учащимися вредных привычек и антисоциальных наклонностей (проявляется через самостоятельную организацию и участие детей в акциях, конкурсах и т. п. мероприятиях по пропаганде здорового образа жизни).

Все мероприятия по развитию физической активности направлены на формирование соматического и физического здоровья учащихся.

Немаловажное значение имеет психологическое состояние ребёнка. Работы социального педагога, психолога, логопеда проводятся согласно локальным программам.

Локальная программа логопеда по программе «Здоровье» в этом учебном году, получила развитие в работе по обобщению логопедических занятий /данная работа представлена на выставку образовательных услуг, отмечена грамотой/. Методы работы социального педагога приводят к положительным результатам: не выявлены дети-наркоманы; на начало года на учете в наркодиспансере наблюдалось 3 ребенка (по алкоголю) Лектории, беседы, валеологические занятия, различные виды диагностик – работа по психологическому сопровождению программы. Наблюдается явное снижение уровней агрессивности, тревожности, фрустрации у детей. Это отчасти подтверждают результаты независимых диагностик кафедры психологии педагогического университета.

Данные психологических диагностик:

Тревожность 2 %

Агрессивность 9 %

Фрустрация 2 %

Ригидность 4 %

Педагогическое направление.

Цель - создание условий для комфортного пребывания ребёнка в школе, познания им своих физиологических, психологических, нравственных умственных способностей, для его полноценного развития, для сохранения и укрепления его здоровья.

Реализация цели достигается решением следующих задач:

- работа педагогов по технологиям здоровьесбережения;

- развитие научно-исследовательской работы учащихся и учителей;

- развитие мотиваций;

- просвещение учащихся по вопросам здорового образа жизни;

- развитие самоуправления школьников.

Педагогический совет по теме «Развитие познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся на уроках разных типов» показал, что учебно-воспитательный процесс организуется в соответствии с условиями, способствующими всестороннему развитию ребёнка, обеспечивается получение оптимального уровня знаний учащихся согласно их способностям и возможностям, в основном выполняются требования по здоровьесбережению на уроках. Технологии дифференцированного обучения, сотрудничества, проблемного, модульного обучения, использование валеологического компонента на уроках разных типов, демократический стиль общения – всё это составляющие учебного здоровьесбережения, которые, прежде всего, приводят к повышению качества обучения.

Но остаётся вопрос, как сделать притягательность самого процесса учения более интенсивной. Практика школы показывает, что образовательный процесс обязательно должен быть технологичным: иметь способы, методы и средства достижения результатов. Поэтому городской семинар по теме «Активные и интерактивные формы и методы обучения в области здоровья» для заместителей директоров и учителей, работающих по реализации краевой программы «Здоровье», прошедший на базе школы, имел большое практическое значение.

Свободный выбор и личностно-ориентированные технологии сочетаются в научном подходе к обучению с исследовательскими методами и использованием информационно-коммуникационных возможностей. Индивидуальные способы обучения – тема исследования МО «Естествознание», предварительные результаты работы были представлены в ходе методического дня в ноябре 2007 года. Эта тема вызвала интерес и получила развитие в работе «Исследование влияния учебной деятельности учителя по организации индивидуальных и групповых образовательных траекторий учащихся на конечный результат обучения» учителя русского языка и литературы Кибяковой базируется на «Программе создания индивидуализированного образовательного процесса, основанного на преимуществах личностно-ориентированного обучения». /Программа составлена заместителем директора по инновационной работе , представлена на конкурс «Форум – 2006»/. Основной принцип программы: приоритет здоровья – «Всё имеет смысл, пока мы здоровы». Задачи, решаемые данной программой, согласуются с основным направлением работы школы, в то же время имеют собственные приоритеты. Это – формирование навыков коллективной деятельности, проявление индивидуальных способностей в коллективе; развитие познавательной потребности, создание условий для развития общих и специальных способностей. Уже предварительные итоги показали, что реализуются ожидаемые результаты: активность каждого ученика в постижении и передаче знаний в процессе обучения. Возможно расширение содержания образования и его адаптация к индивидуальным познавательным потребностям учащихся, не увеличивая их учебную нагрузку; обеспечивается демократический (психосберегающий) стиль общения учитель-ученик; формируются интересы и склонности определённой направленности, которые станут основой для выбора дальнейшего пути в образовании; повышается мотивация.

Диагностика мотиваций – исследовательская работа учителя русского языка и литературы В основу данной работы положен успех – как мотив обучения. Уровень мотивации, сложившийся в обучении, несомненно, скажется на успешности ученика. В качестве стержневой линии рассматривается целенаправленное развитие мотиваций, которое обеспечит полноценное использование функций УВП. Формирование мотиваций, а также изучение и диагностика состояния мотивационной сферы определяет целесообразность разработки для учителя-практика методики диагностики состояния мотиваций учения школьников и её развития.

Важность целостного развития мыслительной и творческих способностей ребёнка объясняется и формированием потребности в приобретении новых знаний, и заботой о всестороннем развитии личности. Наблюдения за практикой работы учителей школы показал, что многие учителя и соответственно их ученики не придают значение работе над определёнными научными понятиями, в связи с этим зачастую дети имеют знания эмпирического характера; слабый перенос знаний одного предмета в другой, в результате чего обычно нет целостности изучаемого предмета или явлений действительности. Это может объясняться существенными противоречиями между разобщенностью знаний, умений и навыков учащихся и необходимостью комплексного применения этих знаний в практической деятельности, между необходимостью формирования целостного сознания личности и разобщенным отражением форм общественного сознания.

На данный момент школа рассматривает предметные знания не как самоцель, а как средство, которое должна обрести личность ребёнка для самореализации. Мобильность психолого-педагогических знаний, утверждение отношений сотрудничества и сотворчества с учащимися, а отсюда и положительная эмоциональная направленность стимулирует переход к устойчивой активно-созидательной деятельности ученика. Немаловажное значение имеет здесь обучение школьников здоровому образу жизни. Этот процесс идёт через внедрение междисциплинарной программы «Здоровье» : валеологические занятия для учащихся 2 - 4 классов, факультативные курсы «Культура здоровья» 8 классы, реализация программы ТЦ «Экология и здоровье» 5 – 11 классы.

Интеграция программы «Здоровье» и общеобразовательной программы по предмету «химия» в 10 классе (курс органической химии) расширяет содержание образования в данной предметной области. Перспективно - тематическое планирование, разработанное учителем химии , формирует навыки культуры здоровья, основанные на научных химических знаниях. Такое планирование позволяет соблюсти единство науки и её внедрение в важнейшую область – здоровье человека. Создаются условия выбора учащимися собственного поведения в отношении здоровья с точки зрения учебного предмета, формируются устойчивые знания детей по отношению к своему организму на жизненную перспективу. /Работа представлена на краевую «Выставку образовательных услуг», конкурс «Здоровая школа – школа здоровья» в номинации «За успешную интеграцию задач обучения и сохранения здоровья учащихся», отмечена грамотой Краевого комитета по образованию/.

Вся информация, которая даётся ученикам по проблеме здоровья и здорового образа жизни имеет непосредственную и очевидную связь с реально существующими у них потребностями. В этом ключе в школе работает ТЦ «Экология и здоровье». Осуществление глубокой интеграции вопросов ЗОЖ в структуру предмета биология позволило включить в процесс самопознания всех учащихся 5 – 11 классов. Проведение наблюдений за состоянием своего здоровья и факторами окружающей среды формирует навыки профилактических мероприятий у учащихся 5, 7-х классов (профилактика гриппа, туберкулёза, глистных заболеваний). Беседы, практикумы, акции, исследования - индивидуализируют программу здорового образа жизни каждого учащегося 11 класса. Использование наглядной агитации по проблемам экологии здоровья активизирует внимание учащихся и корректирует личное отношение к правилам гигиены, вредным привычкам. Локальная программа учителя биологии А «Познавая себя – познавай природу» получила развитие в работе «Система создания благоприятной эколого-валеологической среды в целях успешного воспитания и образования школьников». /Данная работа представлена на региональную «Выставку образовательных услуг», как одна из составляющих Программы развития школы, коллектив отмечен грамотой/. Таким образом, сегодня система здоровьесбережения школы включает в себя следующие основные моменты:

гигиеническое обучение родителей – обеспечение единства требований в школе и семье; санитарно-гигиеническое обучение учителей-предметников и классных руководителей; систематическое формирование у школьников гигиенических и медицинских знаний, психологических убеждений и навыков здорового образа жизни; привлечение учащихся к участию в проведении мероприятий по охране здоровья.

Локальные программы ТЦ «Исток», «Петь в хоре может каждый», «Познавая себя – познавай природу», программа «SOS» (социального педагога) дают динамику к состоянию душевного комфорта. Данная работа развивает культуру чувств и волевую сферу детей, умение понимать свой внутренний мир и стремление понять других, выбирать поведенческую линию.

Невозможно научить учеников как вести себя в каждой конкретной ситуации, но вполне реально обучить их общим принципам, которые помогут правильно ориентироваться в повседневной жизни или в сходной ситуации. С этой точки зрения школа представляется как взаимосвязанная система, которая стремится к тому, чтобы отношения «учитель-ученик» находились в состоянии внутренней согласованности и непротиворечивости.

Анализ итогов работы школы по реализации программы «Здоровье» за 2учебный год показал:

успешность выбранных направлений, логическую постановку целей, правильность действий в решении задач здоровьесбережения при осуществлении учебно-воспитательного процесса, существенным является выполнение программ, связанных с развитием и реализацией локальных программ, продолжение научно-исследовательской, инновационной работы в области здоровьесбережения; осуществление более целенаправленного мониторинга, связанного с программой «Здоровье».

Вместе с тем имеются существенные недоработки:

в реализации просветительской работы по пропаганде здорового образа жизни, повышению физического развития учащихся.

3. Содержание программы.

Цель: Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и учителей. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе

Задачи:

Укрепление материально-технической базы школы, приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами Формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеурочную деятельность системы знаний о здоровьесбережении, мотивации на сохранение здоровья Осуществление диагностической системы мониторинга состояния здоровья обучающихся Разработка и внедрение системы оздоровительных, профилактических и коррекционных мероприятий.

Обеспечение системы мотивации.

учащихся	учителей	родителей
- к стремлению заботиться о своем здоровье	- к валеологизации учебно-воспитательного процесса	На совменстную деятельность по вопросам сохранения ЗОЖ детей через систему просветительской работы
- к умению вести здоровый образ жизни	- к освоению валеологических технологий в учебном процессе
- на деятельность по сохранению своего здоровья

Модель программы.

 

Физическое воспитание

 

1. Реализация программы «Здоровье», обес­печивает:

Комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников и учителей;

Коррекцию нарушений соматического здоровья без отры­ва от учебного процесса:

Психологическую диагностику и помощь детям с откло­няющимся поведением и школьной неуспеваемостью;

Гарантию ребенку прав полноценного гражданина.

2. Главная задача программы заключается в укреплении здоровья школьников, а не в лечении возникших заболева­ний. Отклонения в физиологическом и психологическом развитии школьника рассматриваются как вариант нормы, требующий инди­видуальной поддержки, а не изоляции. Залогом здоровья является, с одной стороны, раннее выявление физических отклонений или психологических проблем, с другой стороны – возможное устранение причин, вызывающих нарушения и повышение толерантности школьников к патогенным и психотравмирующим факторам.

3.Образовательный процесс в школе по программе «Здоровье» решает кон­кретные задачи:

- Обеспечить укрепляющую здоровье среду для работы и учебы в стенах школы.

- Пропагандировать индивидуальную, семейную и об­щинную ответственность за состояние здоровья ребенка.

- Поощрять здоровый образ жизни, а также предостав­лять школьникам и школьным работникам реальные и привлекательные возможности выбора в отношении здоровья.

- Создавать всем учащимся возможность для реализации их физического, психологического и социального потенциала, а также для укрепления их самоуважения.

- Намечать ясные цели по укреплению здоровья и повы­шению безопасности для школьников и взрослых.

- Использовать имеющиеся ресурсы для поддержки дея­тельности по укреплению здоровья.

- Составлять логически последовательные планы медико-санитарного просвещения с использованием методов обучения, обеспечивающих активное вовлечение учащихся в образователь­ный процесс.

- Вооружать учеников знаниями, умениями и навыками, необходимыми для принятия разумных решений по поводу лично­го здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоро­вой физической среды обитания.

- Рассматривать школьное здоровьесбережение как образо­вательный ресурс, способный помочь учащимся стать эффектив­ными потребителями ЗОЖ.

4. Программа «Здоровье» - это комплекс взаимодействий медицинской службы, психолога и педагога, позволяющий учителю и ученику выбрать наиболее оптимальный способ обучения, соответствующий физи­ческому и психическому состоянию ребенка.

5. Основной задачей медиков является диагностика и кор­рекция наиболее распространенных заболеваний, предупреждение возможности заболеваний с помощью профилактических меро­приятий.

6. Основной задачей психолога является поддержание и ук­репление психического здоровья учащихся, содействие их опти­мальному психическому развитию в условиях школы.

7. Основной задачей педагога является организация учебно-воспитательного процесса с учетом результатов медико-психоло­гического обследования ребенка.

Медицинский путь решения проблем здоровья в школе заключается в диагностике и коррекции наиболее распространен­ных заболеваний.

Что диагностируется	Как корригируется
1. Заболевания опорно-двига­тельного аппарата: плоскосто­пие, сколиоз	Проведение дополнительных занятий по лечебной физкуль­туре в школе
2. Заболевания желудочно-кишечного тракта:гастриты, дуодениты, дискенезия желче-выводящих путей	Сезонная профилактика обост­рений медикаментозной и фито­терапией в условиях школы
3. Близорукость	Выполнение плана посадки
4. Заболевания верхних дыха­тельных путей (часто болеющие дети): ОРВИ, ринит, ангина, бронхит	Сезонная и круглогодичная фи­зиотерапия в условиях школы

Психологический путь решения проблем здоровья в школе. Основной задачей психологического раздела работы явля­ется поддержание и укрепление психического здоровья учащихся, содействие их оптимальному (полноценному) психическому разви­тию в условиях школы. В состав психологического раздела входят следующие компоненты: диагностика - углубленный анализ групп риска при помощи специальных расширенных психодиагно­стических методов; коррекция - применение психологических

и тренинговых процедур, предназначенных для коррекции нарушений психического здоровья, а также нежелатель­ных отклонений от оптимального психического развития учащихся.

Алгоритм педагогической деятельности, деятельности школьного психолога с учащимися включает:

- Выявление «групп риска» (скрининг). Анализ успеваемо­сти учащихся (выявление групп слабо, средне и хорошо успеваю­щих учеников), дифференцированный экспресс-скрининг разде­ленных по успеваемости групп учеников (первый лап скрининга); формирование групп риска (слабоуспевающие ученики с наруше­ниями когнитивной сферы, слабоуспевающие с гиперактивностью, слабоуспевающие с выраженной школьной беспомощностью, хо­рошо успевающие с эмоциональными нарушениями, хорошоуспе-вающие с асоциальным поведением, среднеуспевающие с трудным темпераментом), представляющее второй этап скрининга.

- Анализ групп риска (диагностика). Уточнение диагноза в группах риска с применением развернутых психодиагностиче­ских процедур, анализ психологического климата в семье и школе, диагностика индивидуально-психологических особенностей роди­телей и учителей.

- Когнитивный тренинг в группах с на­рушениями внимания, памяти, мышления, психотерапевтические воздействия в группах с отклонениями в поведении.

8. Оздоровительная работа в школе здоровья ведется в трех направлениях:

а) первичная профилактика (обеспечение соблюдения сани­тарно-гигиенических норм в школе);

б) валеологизация образовательного процесса (проведение декад здоровья, дней здоровья, физкультурно-оздоровительных мероприятий, классных часов, лекций, встреч с медицинскими ра­ботниками, оформление стендов, стенгазет, соблюдение режима труда и отдыха, консультативная помощь учащимся, их родителям, педагогам, наличие валеологического компонента в содержании и организации учебного процесса и др.).

9. Школа по программе «Здоровье» регулярно проводит оценку уровня фи­зического развития и функционального состояния учащихся, ее результаты обсуждаются на заседаниях педагогического совета, родительских собраниях. В зависимости от этой оценки разрабаты­ваются индивидуальные и групповые программы дальнейшего развития.

10. Управление по программе «Здоровье» осуществляется в соответ­ствии с принципом самоуправления.

4. Этапы выполнения программы.

Этап	Наименование мероприятий	Сроки реализации	Исполнитель
1. Анализ и создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья школьников.
1.	Осуществление контроля за соблюдением норм САНПиНА	2	Администрация, мед. работник
2.	Проведение экспертной оценки хода реализации инновационных педагогических технологий	2009, 2011	Методические объединения школы
3.	Повышение уровня знаний педагогического коллектива по вопросам здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды школы	2	Методический совет школы
2. Организация и проведение диагностических мероприятий
1.	Организация и осуществление комплексного мониторинга состояния уровня здоровья обучающихся	2	Зам. Директора, отвечающий за реализацию программы, мед. работник, психолог
2.	Создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся и учителей	2	Зам. Директора, отвечающий за реализацию программы, мед. работник, психолог
3. Обеспечение профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий для обучающихся.
1.	Обеспечение качественного и рационального питания школьников и педагогов	2	Директор, зав. Столовой, социальный педагог, мед. работник
2.	Работа по коррекции нарушения опорно-двигательного аппарата	2	Учителя физкультуры
3.	Психопрофилактическая работа, направленная на повышение степени устойчивости при стрессовых ситуациях	2	Психолог, мед. работник
4.	Работа по профилактике и коррекции зрения у школьников	2	Мед. Работник, классные руководители
4. Формирование системы знаний о здоровьесбережении.
1.	Различные формы урочной и внеурочной деятельности	2	Зам. Директора, отвечающий за реализацию программы, МС, органы школьного самоуправления
2.	Организация и проведение олимпиад, спортивных праздников и состязаний для школьников с участием педагогов и родителей обучающихся	2	Зам. Директора по ВР, учителя физкультуры
5. Работа с родителями.
1.	Различные формы работы с родителями обучающихся	2	Зам. Директора по ВР, родительский комитет, классные руководители
6. Внешние связи школы.
1.	Установление связей и сотрудничество с общественными и другими заинтересованными организациями	2	Администрация
2.	Популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через школьную газету, радио и прочие виды	2	Зам директора по ВР, ТЦ «Здоровье»

Перспективное планирование развития здоровьесберегающего сопровождения УВП.

Создание программы развития школы, соответствующей статусу, социальному заказу, требованиям СанПиНа.

 

 

 

5. Механизмы реализации программы.

1.  Создание совета по оздоровительным и коррекционно-реабилитационным мероприятиям.

2.  Оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников.

3.  Изменение в структуре уроков, позволяющие включить в них различные виды физкультурных и оздоровительных пауз.

4.  Оборудование помещений для оздоровительных и профилактических мероприятий.

6. Ожидаемые результаты.

Снижение залеваемости острыми респираторными заболеваниями Снижение количества психоэмоциональных ситуаций Повышение уровня физической подготовки школьников Повышение уровня качества успеваемости Повышение мотивации к учебной деятельности Повышение уровня знаний по вопросам здоровьясбережения.

7. Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов.

1.  Наличие в образовательной программе школы курсов, направлений на повышение уровня знаний по здоровьесбережению и имеющих прикладной характер.

Качественный и количественный показатели участия школьников в различных видах конкурсов и состязаний.

8. Формы представления результатов программы.

Ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации комплексо-целевой программы. Оформление материалов по технологиям организации школьной здоровьесберегающей среды. Оформление материалов различных мероприятий по здоровьесбережению. Создание здоровьесберегающей программы развития школы.

9.  Финансирование.

В программе развития школы заложены средства на здоровьесберегающие мероприятия.

Основные источники финансирования: бюджет, спонсорская помощь, добровольные пожертвования, участие в грантах.