ФИО:
Город: Тольятти
Место работы и специальность: ГОУ СПО ТСПК. Преподаватель психологии
Положительный психологический климат как условие эффективности урока
указывает, что при оценке преподавательской деятельности часто можно услышать, что хороший учитель - это тот, который глубоко знает свой предмет. Действительно, преподаватель должен, прежде всего, глубоко знать и любить свой предмет, уметь применять в преподавании современные технологии, формы и методы обучения. Однако не следует забывать об очень важном условии успешности деятельности современного педагога – о наличии на уроке определённого социально – психологического климата. Преподаватели предметно – цикловой комиссии общепрофессиональных дисциплин провели опрос студентов ТСПК с целью выявления удовлетворённостью обучением. В опросе приняли участие студенты следующих специальностей: Иностранный язык, Дошкольное образование, Право и организация социального обеспечения, Земельно – имущественные отношения, Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем. Среди вопросов, на которые отвечали студенты, были такие как: «Что тебе нравиться на уроке …? Что тебе не нравиться на уроке…?» Анализ ответов показал, что, оценивая учебные занятия, большинство студентов отмечают такие признаки как: отношение преподавателя к студентам, «манеру» вести урок (мы назвали бы это индивидуальным стилем деятельности), атмосферу урока. Этот факт позволяет утверждать, что важным признаком «хорошего урока» студенты считают хорошую атмосферу урока, а значит, компетентный педагог должен владеть технологией создания положительного социально – психологического климата и понимать необходимость его создания.
утверждает, что социально – психологический климат - один из сильнейших факторов личностного развития учащихся. Она же даёт очень точное определение климата: «Это социально – психологическое поле проживаемых динамических отношений, относительно устойчивых для данной группы, определяющих самочувствие каждого члена группы, а значит, личностное развитие каждого».
писал: «Подобно тому, как в одном климате растение может зачахнуть, а в другом пышно расцвести, человек может испытывать внутреннюю удовлетворённость и быть хорошим работником в одном коллективе и совершенно захиреть в другом». Критерием педагогической оценки характера климата на уроке выступает положительное влияние на самочувствие каждого отдельного студента. Обычно учащиеся замечают, что их «плохое настроение» в ходе урока изменилось и стало лучше, что «не хотелось работать», а в процессе урока «появилось желание работать дальше». Благоприятным является тот климат, при котором личность чувствует себя защищённой, «принятой» группой, имеет возможность и стремление положительно проявить своё «Я», активно вступает в деятельность и общение и, следовательно, интенсивно развивается.
Педагог формирует, корректирует, создаёт, укреплять, повышает климат группы, при педагогических же ошибках – понижает, ухудшает, разрушает.
Чтобы понять методику содействия формированию благоприятного климата, необходимо рассмотреть понятие «атмосфера».
Социально – психологическая атмосфера группы – крайне неустойчивое психологическое поле подвижных отношений как моментальных реакций на происходящее. отмечает, что многократное воспроизведение определённой социально – психологической атмосферы порождает на уроке постоянную характеристику, это постоянство отношений свидетельствует о рождении вполне определённого климата: постоянство неблагоприятной атмосферы в итоге создаёт неблагоприятный климат; ежеурочное проживание благоприятной атмосферы в итоге обусловит благоприятность климата урока.
Механизмом формирования благоприятного климата является привнесение ценности в жизнь каждой группы. Привнести на урок ценность – это значит
- декларировать ценность (например, сказать «Какое счастье - видеть умные лица»);
- защищать ценность от посягательства на неё (например, произнести: «Не надо кричать на человека! Ему же больно от грубых слов»);
- совершить действия, выражающие ценностные отношения (например, помочь человеку);
- рассказать о событии, несущем в своём содержании ценностное отношение;
- организовать дело как практическое воплощение реального отношения к ценности (например, предложить «Давайте внимательно выслушаем сообщение Маши, она потрудилась, чтобы его подготовить).
Формы педагогического влияния на социально - психологическую атмосферу урока разнообразны. Их выбор во многом зависит от личности педагога. Здесь есть простор для творчества каждого. Творите!
Литература:
1. Андреев, творческого саморазвития[Текст] : инновационный курс. Кн.1./ . – Казань: Издательство Казанского университета, 199с.
2. Щуркова, технология[Текст] / .- М.: Педагогическое общество России, 20с.
3. Щуркова, по педагогической технологии [Текст]/ . - М.: Педагогическое общество России,1998. – 250с.
