Учебно - методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности 090103.65 «Организация и технология защиты информации» специализации «Организация защиты информации» (стр. 2 )

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учеб. занятий	СРС
Ауд. занятия, в том числе
Лек-ции	Прак. сем. Заня-тия
Тема 1. Предмет и основные понятия психодиагностики Психодиагностика как теоретическая дисциплина и как сфера прак­тической деятельности психолога. Области применения психодиагностики. Способы решения психодиагностических задач. Классификации психодиагностических процедур и их основания. Характеристика методов психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования. Предмет психодиагностики, его составляющие. Диагностические признаки и диагностические категории. Источники становления психодиагностики как самостоятельной области психологического знания.	6	1	1	4
Тема 2. История психодиагностики. Школьная психодиагностика. Понятие психолого-педагогического сопровождения. Основные диагностические схемы в работе школьного психолога. Диагностический минимум. Углубленное психодиагностичес­кое обследование. Профессиональная психодиагностика. Психологические критерии отбора специалистов. Профессиограмма и психограмма профессии. Прин­цип многоуровневого соответствия в диагностике и профессиографии. Тесты специальных способностей. Диагностика руководителей.	6	1	1	4
Тема 3. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики Этический кодекс психолога. Принцип ненанесения ущерба испытуемому и правила, из него вытекающие. Принцип компетентности психолога и правила его реализации. Принцип беспристрастности и правила, его обеспечивающие. Принцип беспристрастности и правила, ему соответствующие. Принцип конфиденциальности и его правила. Принцип осведомленного согласия и правила, из него вытекающие. Необходимость соблюдения этических принципов. Правовые основы деятельности психолога-психодиагноста..	7	-	1	6
Тема 4. Организация деятельности психолога-психодиагноста Организация деятельности психолога-психодиагноста. Этапы деятельности психолога-психодиагноста. Субъекты и объекты психологической деятельности. Субъектно-объектные отношения в психодиагностике. Особенности работы с заказчиком и испытуемым. Получение заказа и передача заключения.	7	-	1	6
Тема 5. Психологическое измерение Психологическое измерение. Основные типы данных (L, Q, Т). Типы шкал. Номинативная шкала и ее характеристики. Порядковая шкала и ее возможности. Шкала интервалов и ее характеристики. Шкала отношений и ее особенности. Обработка результатов эмпирического исследования. Шкальные преобразования. Подсчет параметров. Представления о корреляционном анализе. Понятие уровня значимости. Методы сравнения первичных статистик у нескольких выборок.	7	-	1	6
Тема 6. Нормы и стандарты в психодиагностике Понятие нормы и стандарта. Виды норм в психодиагностике. Социально-психологический норматив. Относительность тестовых норм. Кривая первичного распределения и ее основные характеристики. Отличие психологических методик от психодиагностических. Стандартизация методик. Выборка стандартизации, правила ее подбора; генеральная и специфическая популяции. Требования к процедуре психодиагностического обследования.	7	-	1	6
Тема 7. Принципы разработки психодиагностических методик Валидность. Валидность по содержанию. Валидность по критерию. Конструктивная валидность. Проблема выбора внешнего критерия для определения валидности методики. Надежность. Методы оценки надежности. Коэффициенты надежности. Надежность и валидность. Корреляционный анализ как один из способов определения надежности и валидности методики. Репрезентативность тестовых норм. Оценка типа распределения. Анализ заданий. Трудность заданий. Внутренняя согласованность. Валидность заданий.	5	-	-	5
Тема 8. Подходы и способы описания личности в психодиагностике. Феноменология, структура и динамика личности. Черты индивидуальности и фактор воздействия ситуации. Черта, тип, конструкт, мотив, ценность как концептуальные единицы измерения личности. Концепция тестирования и измерения личности	5	-	-	5
Тема 9. Основные методы исследования личности Классификация методов исследования личности. Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностика. Характеристика основных методов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, интервью, контент-анализа. Характеристика основных методов строгоформализованной психодиагностики. Концепция тестирования. Тесты, критерии их классификации. Правила формулирования содержания и инструкции выполнения тестовых задач. Опросники черт личности. Интервью. Методики самоотчета. Проективные методы. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Методы идеографической диагностики. Методы шкалирования. Психофизиологические методы, их общая характеристика. Возможности и специфические трудности применения на практике отдельных методов исследования личности в психодиагностике.	5	-	-	5
Тема 10. Психодиагностика личностных черт и типов Теория личностных черт (Р. Кеттелл). Конституциональные, личностные и уникальные черты. Источники данных для факторного анализа личности. Личностный профиль. Факторы I, II и III порядка. Концепция Айзенка и метод изучения черт. Нейрофизиологические основы черт и типов. Черта и тип. Типологические опросники. Основные типологические системы в психодиагностике личности (С. Хатауэй и Дж. Маккинли, К. Леонгард, ). Теории пятифакторной модели личности. Житейский уровень представлений о человеке и межличностных различиях. Личностные прилагательные как единицы анализа личности. Лексическая гипотеза. Исследования «Большой пятерки».	4	-	-	4
Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности Интеллект и умственное развитие: Основные понятия, теории, подходы к изучению. История вопроса и современное состояние проблемы интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд – Бине. Понятие об умственном возрасте и коэффициенте интеллекта - IQ. Цели использования тестов интеллекта. Особенности невербальных тестов интеллекта и цели их применения. Тесты действий. Тест восприятия прежнего порядка, доска форм Э. Сегена. Лабиринтные тесты. Прогрессивные матрицы Равенна. Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры (Р. Кеттелл). Вербальные тесты интеллекта, их достоинства и недостатки. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития. Краткий ориентировочный тест. Школьный тест умственного развития – ШТУР. Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников - АСТУР. Тест умственного развития младших школьников – ТУРП. Проблемы исследования отдельных психических функций человек Методы исследования внимания, памяти, мышления в разном возрасте. Необходимость системного исследования интеллекта.	4	-	-	4
Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляции Концептуальные основы описания эмоциональных состояний. Виды эмоций. Структура эмоций. Эмоции как результат автоматических умственных операций. Саногенное мышление как метод осознания и регуляции эмоциональных состояний (). Исследование настроений (). Метод оценки вегетативных проявлений эмоций по ЭКГ И КГР. Функции эмоций. Концептуальные описания мотивационной сферы и саморегуляции. Параметры мотивационной сферы. Содержательные модели мотивации (А. Маслоу, Д. Мак-Клелланда, Ф. Герцберга). Процессуальные модели мо­тивации. Диагностика потребностей и мотивов. Использование L, Т и Q-данных в диагностике мотивов и потребностей. Опросники мотивов (А. Эдвардс, Д. Джексон, А. Мехрабиан ). Проек­тивные методики диагностики потребностей и мотивов (ТАТ, С. Розенцвейг, М. Люшер). Измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан, ). Диагнос­тика уровня притязаний (Ф. Хоппе, , В. К Гербаческий). Диагностика волевой сферы личности. Опросник УСК. Интернальность и экстернальность как характеристики волевой сферы. Практическое использование результатов диагностики эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности. Правила выбора методов саморегуляции по результатам психодиагностики.	4	-	-	4
Тема 13. Диагностика характера, стратегий и стилей поведения. Концептуальные основы описания характера. Характер как способ выражения отношения человека к миру. Леонгарда «Акцентуации характера». Проективные методы исследования характера. Рисуночные техники. Исследование характерологических тенденций и стилей поведения. Лири. Опросник описания стратегий поведения в конфликтных ситуациях К. Томаса. Диагностика внутрисемейных отношений. Опросник удовлетворенности браком , , . Опросники детско-родительских отношений , и . Диагностический рисунок семьи. Цветовой тест отношений. .	4	-	-	4
Тема 14. Диагностика психофизиологических особенностей личности Понятие об индивидуальных психофизиологических особенностях. Концепция о подходе к изучению основных свойств нервной системы (ОСНС). Значение ОСНС для дифференциальной психологии. Появления ОСНС в поведении и деятельности человека. Типы нервной системы и темперамент. Аппаратурные методы диагностики ОСНС. Диагностика силы Нервной системы по психомоторным показателям. Психомоторный профиль. Бланковые методики диагностики силы и лабильности нервной системы. Надежность и валидность психофизиологических методик. Возможности опросников в диагностировании ОСНС. Проявления ОСНС в учебной деятельности. Использование стандартизированных схем наблюдения в оценке ОСНС. Помощь людям с крайними проявлениями ОСНС.	5	-	-	5
Тема 15. Диагностика психических состояний и индивидуальных свойств и особенностей человека. Определение психических состояний и их основные свойства. Концептуальные основы описания психических состояний. Основные методы изучения психических состояний. Исследование тревожности. Диагностика эмпатии. Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. Диагностика агрессивности. Диагностика внутреннего конфликта (). Понятие индивидуальности в психологии. Исследование индивидуальных особенностей человека. Экстроверсия – интроверсия, нейротизм. Исследование личности биографическим методом (, ). Черты индивидуальности и ситуационизм.	5	-	1	4
Тема 16. Диагностики самосознания и самоотношения. Самосознание как объект психодиагностики. Уровневое строение са­мосознания. Интегральные и дифференциальные характеристики само­сознания. Методы диагностики интегральных характеристик самосознания. Шкалы глобального самоотношения (М. Розенберг, ). Конт­рольные списки (Г. ГохСимволические пробы (Б. Лонг, Р. Зиллер и Р. Хендерсон). Методы диагностики дифференциальных характеристик самосозна­ния. Шкалы Я-концепции (Теннеси, Пирса-Харриса). Идеографические техники. Методика косвенного измерения системы самооценок. Методика управляемой проекции (). Проективные методы исследования самоотношения. Исследование самооценки методом ранжирования. Диагностика феноменального «Я». Смысложизненные ориентации (Дж. Крамбо, Л. Махолик, К. Муздыбаев). Тест смысложизненных ориента­ции (Д. АЛеонтьев).	5	1	-	4
Тема 17. Принципы построения комплексного психологического портрета личности. Определения личности в психологии. Структура и структурные компоненты личности. Понимание структуры личности в разных психологических школах. Новейшие схемы понимания личности в психологии. Понятие субличностей и личностной интегрированности. Выбор и правила составления схемы психологического портрета. Принципы и правила комплектования психодиагностических батарей. Комплекс­ное тестирование. Подбор методик для целостного описания структурных компонентов личности. Написание психологических характеристик структурных компонентов личностного портрета по результатам психодиагностических методик. Объединение данных различных тестов в единый психологический портрет личности.	5	-	1	4
Тема 18. Методы постановки психологического диагноза. Понятие психологического диагноза. Психологический диагноз как основная цель психодиагностики. Предмет психологического диагноза. Теории психологического диагноза. Уровни психологического диагноза и их содержательные характеристики (). Симптоматический или эмпирический диагноз, его сущность и возможности. Роль причинности, генезиса личностных особенностей при постановке этиологического диагноза. Типологический диагноз, его характеристика и сущность. Проблема прогноза индивидуального психологического развития при постановке психологического диагноза. Разработка индивидуальных рекомендаций при постановке психологического диагноза.	5	1	-	4
Всего:	96	4	8	84

Темы семинарских занятий

Тема 1. Психологическое измерение:

Цель семинарского занятия: определить место психологического измерения в психодиагностике.

Основные вопросы:

Психологическое измерение Типы шкал Представления о корреляционном анализе Методы первичных статистик у нескольких выборок

Рекомендуемая литература:

Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.

2.  Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.

3.  Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.

4.  Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.

5.  Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.

Тема 2. Нормы и стандарты в психодиагностике

Цель семинарского занятия: дать понятие нормы и стандарта

Основные вопросы:

Виды норм в психодиагностике.

2.  Отличие психологических методик от психодиагностических

3.  Требования к процедуре психодиагностического обследования.

Рекомендуемая литература:

Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.

2.  Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.

3.  Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.

4.  Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.

5.  Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.

Тема 3. Принципы разработки психодиагностических методик

Цель семинарского занятия: познакомить с принципами разработки психодиагностических методик

Основные вопросы:

1.  Валидность. Валидность по содержанию. Валидность по критерию. Конструктивная валидность.

2.  Надежность. Методы оценки надежности

3.  Корреляционный анализ как один из способов определения надежности и валидности методики.

4.  Анализ заданий. Трудность заданий. Внутренняя согласованность. Валидность заданий

Рекомендуемая литература:

Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.

2.  Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.

3.  Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.

4.  Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.

5.  Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.

Тема 4. Подходы и способы описания личности в психодиагностике.

Цель семинарского занятия: Осветить основные подходы и способы описания личности в психодиагностике

Основные вопросы:

1.  Феноменология, структура и динамика личности.

2.  Номотетический и идеографический способы описания человека в психодиагностике.

3.  Принцип взаимодополнения этих подходов.

4.  Интраиндивидуальная вариативность и прогностические возможности диагностики индивидуальных черт.

5.  Черты индивидуальности и фактор воздействия ситуации.

6.  Черта, тип, конструкт, мотив, ценность как концептуальные единицы измерения личности.

7.  Концепция тестирования и измерения личности.

Рекомендуемая литература:

Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.

2.  Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.

3.  Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.

4.  Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.

5.  Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.

Тема 5. Основные методы исследования личности

Цель семинарского занятия: углубленное изучение темы, привитие обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирование и развитие у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение, знать и уметь практически применять полученные знания.

Основные вопросы:

1.Классификация методов исследования личности.