2.Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностика. 3.Характеристика основных методов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, интервью, контент-анализа. 4.Характеристика основных методов строгоформализованной психодиагностики. Концепция тестирования.
5.Тесты, критерии их классификации. Правила формулирования содержания и инструкции выполнения тестовых задач.
6.Опросники черт личности. Определение и особенности концептуальной модели. Факторы первого и второго порядка. Типологические опросники. Определение и особенности концептуальной модели.
7.Анкеты, их особенности и виды, трудности их разработки и интерпретации. Интервью. Методики самоотчета. Проективные методы.
8.Экспериментальный метод
Рекомендуемая литература:
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
Тема 6. Психодиагностика личностных черт и типов
Цель семинарского занятия: познакомить с теорией личностных черт
Основные вопросы:
1. Конституциональные, личностные и уникальные черты
2. Типологические опросники.
3. Теории пятифакторной модели личности
Рекомендуемая литература:
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
Тема 7. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности
Цель семинарского занятия: познакомить с теорией оценки интеллектуально-познавательной сферы личности
Основные вопросы:
1.Интеллект и умственное развитие: Основные понятия, теории, подходы к изучению.
2.История вопроса и современное состояние проблемы интеллекта
3.Методы исследования внимания, памяти, мышления в разном возрасте
Рекомендуемая литература:
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
Тема 8. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляции
Цель семинарского занятия: познакомить с теорией Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности
Основные вопросы:
1.Виды эмоций
2.Исследование настроений ().
3.Измерение мотивации достижения
4.Диагностика волевой сферы личности
Рекомендуемая литература:
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
Тема 9. Диагностика характера, стратегий и стилей поведения.
Цель семинарского занятия: познакомить с опросником К. Леонгарда «Акцентуации характера».
Основные вопросы:
1.Проективные методы исследования характера.
2. Рисуночные техники.
3.Исследование характерологических тенденций и стилей поведения.
4.Диагностический рисунок семьи.
5.Цветовой тест отношений. .
Рекомендуемая литература:
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
Тема 10. Диагностика психофизиологических особенностей личности
Цель семинарского занятия: дать понятие об индивидуальных психофизиологических особенностях
Основные вопросы:
1.Типы нервной системы и темперамент
2.Надежность и валидность психофизиологических методик
3.Использование стандартизированных схем наблюдения в оценке ОСНС
Рекомендуемая литература:
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
Самостоятельная работа
Разделы и темы для самостоятельного изучения | Виды и содержание самостоятельной работы |
Очная форма обучения | |
Тема1.Предмет и основные понятия психодиагностики. Что является предметом психодиагностики как науки? Как соотносятся между собой психометрика, дифференциальная психология и психодиагностика? В каких отношениях между собой находятся диагностические признаки и диагностические категории? Чем различаются ситуации диагностического исследования и обследования? Какие психодиагностические ситуации можно выделить в зависимости от типа психодиагностических задач? Назовите достоинств и недостатки каждого из способов решения психодиагностических задач. Литература: 1, 2, 3, 4, 15 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема 2. История психодиагностики Каковы основные особенности, цели, задачи, принципы построения школьной психодиагностики? Раскройте понятие психолого-педагогического сопровождения. Какую функцию выполняет психодиагностика в процессе сопровождения? Назовите основные диагностические схемы в работе школьного психолога. В чем «разрешающая» способность каждой из них? Назовите основное отличие углубленного психодиагностического обследования от диагностического минимумаЛитература: 1, 3, 13 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема3. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики Составьте в тетрадях схему этических принципов и правил работы психолога. Какой ущерб может быть нанесен испытуемому при несоблюдении психодиагностом этических принципов? Каким образом реализуется на практике принцип компетентности психолога? Какими правилами обеспечивается принцип беспристрастности психолога? Каким образом можно соблюсти принцип конфиденциальности в практической деятельности психолога, в том числе при работе с супервизором? В чем заключается принцип осведомленного согласия? Перечислите правила распространения психодиагностических методик и обоснуйте каждой их них. Литература: 2,5,11, 12, | 1. ; 2. Конспектирование учебного пособия; 3. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 4. Решение ситуационных задач |
Тема4. Организация деятельности психолога-психодиагноста Перечислите основные этапы деятельности психолога-психодиагноста. Кто выступает субъектом и кто – объектом в психодиагностической практике? Как определяется мера ответственности психолога при работе с заказчиком? В чем заключаются особенности психодиагностической работы психолога с детьми и подростками? Как заключается соглашение с заказчиком при психодиагностических обследованиях? Литература: 5,11, 12,14 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема5. Психологическое измерение Дайте характеристику основных типов данных в психодиагностике Что такое LQT – образ исследуемой психодиагностической переменной? Назовите основные типы шкал измерений. Какие шкальные преобразования возможны между ними? Назовите основные характеристики шкал измерения и опишите возможности математического оперирования в каждой из них. Литература: 2, 6, 12, 14, 16 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 3. Решение ситуационных задач |
Тема 6. Нормы и стандарты в психодиагностикеЧто такое стандартизация методики? Каковы правили формирования выборки стандартизации? Раскройте содержания и условия вычисления статистической нормы. Сделайте в тетрадях таблицу «Статистическая норма и социально-психологический норматив: сходства и принципиальные отличия», самостоятельно разработайте ее структуру, заполните выделенные графы, опираясь на лекционный материал и рекомендованные учебные пособия Литература: 2, 3, 4, 6, 15 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема7.Принципы разработки психодиагностических методикС помощью какой статистической процедуры устанавливается индекс надежности? В каком соотношении находятся валидность и надежность теста? Чем проверка прогностической валидности теста отличается от проверки методом «известных групп»? Какой показатель выступает операциональным определением трудности теста? Почему психодиагност должен избегать излишней согласованности пунктов теста? Нужно ли вводить в тест разнородные пункты? Литература: 2, 8, 9, 11, 12 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Решение ситуационных задач |
Тема 8. Подходы и способы описания личности в психодиагностике. Сформулируйте рабочее определение того, что вы понимаете под термином «личность». Какое оно у вас? Содержит ли оно какой-нибудь особый взгляд на поведение человека? Сделайте в тетради таблицу, раскрывающую суть основных различий номотетического и идеографического способов описания человека в психодиагностике (структуру таблицы разработать самостоятельно). Литература: 2, 8, 13, 16 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема 9. Основные методы исследования личности Каковы критерии разделения психодиагностических методов на малоформализованные и строгоформализованные? В чем достоинства и недостатки наблюдения как метода исследования личности? Что такое оценочные шкалы? Каковы основные трудности проведения беседы в психодиагностических целях? Перечислите правила проведения диагностического интервью. Что такое контент-анализ? Перечислите достоинства и недостатки проективного метода. Опишите метод изучения клинических случаев как исследовательскую стратегию в персонологии. Каковы его достоинства и ограничения? Литература: 2, 3, 4, 15 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Решение ситуационных задач |
Тема 10. Психодиагностика личностных черт и типовКакие принципы классификации черт личности предложил Р. Кеттелл?Какие основные ортогональные измерения личности выделил Г. Айзенк? Какова нейрофизиологическая и генетическая интерпретация аспектов поведения личности, предложенная им? Чем можно объяснить различие между двумя авторами по количеству черт, которое они считают необходимым для объяснения личности? На чем основывается типологический анализ личности в отличие от теории личностных черт? Литература: 1,2,12, 14 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Решение ситуационных задач |
Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности В чем заключается особенность тестологического подхода к проблеме диагностики интеллекта? Соотнесите содержание понятий «интеллект» и «умственное развитие». Сделайте таблицу в тетради, отражающую общее и особенное в этих понятиях. Насколько существенно при диагностике умственного развития учитывать связь процессуальных и результативных характеристик познавательной деятельности? В чем состоит основное отличие критериально-ориентированных тестов от тестов интеллекта. Литература: 3, 12, 14 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 3. Решение ситуационных задач |
Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляцииВ чем суть концепции эмоций ? Каково соотношение мотивов и потребностей? Почему необходимо определение «мотивационного веса» и уровня доминирования мотивов? 6. Укажите основное отличие опросников мотивов от мотивационных анкет. Оцените их защищенность от влияния фактора социальной желательности и защитной мотивации Литература:15, 16 | 1. Конспектирование учебного пособия; 2. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 3. Решение ситуационных задач |
Заочная форма обучения | |
Тема1.Предмет и основные понятия психодиагностики. Что является предметом психодиагностики как науки? Как соотносятся между собой психометрика, дифференциальная психология и психодиагностика? В каких отношениях между собой находятся диагностические признаки и диагностические категории? Чем различаются ситуации диагностического исследования и обследования? Какие психодиагностические ситуации можно выделить в зависимости от типа психодиагностических задач? Назовите достоинств и недостатки каждого из способов решения психодиагностических задач. Литература: 1, 2, 3, 4, 15 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема 2. История психодиагностики Каковы основные особенности, цели, задачи, принципы построения школьной психодиагностики? Раскройте понятие психолого-педагогического сопровождения. Какую функцию выполняет психодиагностика в процессе сопровождения? Назовите основные диагностические схемы в работе школьного психолога. В чем «разрешающая» способность каждой из них? Назовите основное отличие углубленного психодиагностического обследования от диагностического минимумаЛитература: 1, 3, 13 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема3. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики Составьте в тетрадях схему этических принципов и правил работы психолога. Какой ущерб может быть нанесен испытуемому при несоблюдении психодиагностом этических принципов? Каким образом реализуется на практике принцип компетентности психолога? Какими правилами обеспечивается принцип беспристрастности психолога? Каким образом можно соблюсти принцип конфиденциальности в практической деятельности психолога, в том числе при работе с супервизором? В чем заключается принцип осведомленного согласия? Перечислите правила распространения психодиагностических методик и обоснуйте каждой их них. Литература: 2,5,11, 12, | 5. ; 6. Конспектирование учебного пособия; 7. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 8. Решение ситуационных задач |
Тема4. Организация деятельности психолога-психодиагноста Перечислите основные этапы деятельности психолога-психодиагноста. Кто выступает субъектом и кто – объектом в психодиагностической практике? Как определяется мера ответственности психолога при работе с заказчиком? В чем заключаются особенности психодиагностической работы психолога с детьми и подростками? Как заключается соглашение с заказчиком при психодиагностических обследованиях? Литература: 5,11, 12,14 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема5. Психологическое измерение Дайте характеристику основных типов данных в психодиагностике Что такое LQT – образ исследуемой психодиагностической переменной? Назовите основные типы шкал измерений. Какие шкальные преобразования возможны между ними? Назовите основные характеристики шкал измерения и опишите возможности математического оперирования в каждой из них. Литература: 2, 6, 12, 14, 16 | 4. Конспектирование учебного пособия; 5. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 6. Решение ситуационных задач |
Тема 6. Нормы и стандарты в психодиагностикеЧто такое стандартизация методики? Каковы правили формирования выборки стандартизации? Раскройте содержания и условия вычисления статистической нормы. Сделайте в тетрадях таблицу «Статистическая норма и социально-психологический норматив: сходства и принципиальные отличия», самостоятельно разработайте ее структуру, заполните выделенные графы, опираясь на лекционный материал и рекомендованные учебные пособия Литература: 2, 3, 4, 6, 15 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема7.Принципы разработки психодиагностических методикС помощью какой статистической процедуры устанавливается индекс надежности? В каком соотношении находятся валидность и надежность теста? Чем проверка прогностической валидности теста отличается от проверки методом «известных групп»? Какой показатель выступает операциональным определением трудности теста? Почему психодиагност должен избегать излишней согласованности пунктов теста? Нужно ли вводить в тест разнородные пункты? Литература: 2, 8, 9, 11, 14 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Решение ситуационных задач |
Тема 8. Подходы и способы описания личности в психодиагностике. Сформулируйте рабочее определение того, что вы понимаете под термином «личность». Какое оно у вас? Содержит ли оно какой-нибудь особый взгляд на поведение человека? Сделайте в тетради таблицу, раскрывающую суть основных различий номотетического и идеографического способов описания человека в психодиагностике (структуру таблицы разработать самостоятельно). Литература: 2, 8, 13, 16 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Работа с тестами и вопросами для самопроверки |
Тема 9. Основные методы исследования личности Каковы критерии разделения психодиагностических методов на малоформализованные и строгоформализованные? В чем достоинства и недостатки наблюдения как метода исследования личности? Что такое оценочные шкалы? Каковы основные трудности проведения беседы в психодиагностических целях? Перечислите правила проведения диагностического интервью. Что такое контент-анализ? Перечислите достоинства и недостатки проективного метода. Опишите метод изучения клинических случаев как исследовательскую стратегию в персонологии. Каковы его достоинства и ограничения? Литература: 2, 3, 4, 15 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Решение ситуационных задач |
Тема 10. Психодиагностика личностных черт и типовКакие принципы классификации черт личности предложил Р. Кеттелл?Какие основные ортогональные измерения личности выделил Г. Айзенк? Какова нейрофизиологическая и генетическая интерпретация аспектов поведения личности, предложенная им? Чем можно объяснить различие между двумя авторами по количеству черт, которое они считают необходимым для объяснения личности? На чем основывается типологический анализ личности в отличие от теории личностных черт? Литература: 1,2,12, 15 | 3. Конспектирование учебного пособия; 4. Решение ситуационных задач |
Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности В чем заключается особенность тестологического подхода к проблеме диагностики интеллекта? Соотнесите содержание понятий «интеллект» и «умственное развитие». Сделайте таблицу в тетради, отражающую общее и особенное в этих понятиях. Насколько существенно при диагностике умственного развития учитывать связь процессуальных и результативных характеристик познавательной деятельности? В чем состоит основное отличие критериально-ориентированных тестов от тестов интеллекта. Литература: 3, 12, 14 | 4. Конспектирование учебного пособия; 5. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 6. Решение ситуационных задач |
Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляцииВ чем суть концепции эмоций ? Каково соотношение мотивов и потребностей? Почему необходимо определение «мотивационного веса» и уровня доминирования мотивов? 6. Укажите основное отличие опросников мотивов от мотивационных анкет. Оцените их защищенность от влияния фактора социальной желательности и защитной мотивации Литература:15, 18 | 4. Конспектирование учебного пособия; 5. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 6. Решение ситуационных задач |
Тема 13. Диагностика характера, стратегий Какими методами изучается характер человека в психологии и психодиагностике? В чем достоинства и недостатки проективных методов исследования характера? Выполните методику Т. Лири по обычной инструкции и методом взаимных оценок (не менее 2-х). Сопоставьте и проанализируйте результаты. Составьте план самокоррекции и саморазвития. Вычислите индексы доминирования и дружелюбия. Соберите массив данных по группе и постройте кривые первичного распределения. Проанализируйте распределение в группе этих индексов и обсудите результаты. Составьте план саморазвития. илей поведения.Литература: 2, 3, 4, 1 | 7. Конспектирование учебного пособия; 8. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 9. Решение ситуационных задач |
Тема 14. Диагностика психофизиологических особенностей личностиЧто такое формально-динамические особенности человека? От чего они зависят? Назовите основные свойства нервной системы, дайте их краткую характеристику. Докажите необходимость учета ОСНС в практике обучения и воспитания, при профотборе и консультировании. Каковы теоретические и фактические данные, подтверждающие тезис о несовпадении типов нервной системы и темперамента? Какие виды диагностических методик применяются в дифференциальной психофизиологии? Литература: 2, 3, 4, 15 | 10. Конспектирование учебного пособия; 11. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 12. Решение ситуационных задач |
Тема 15. Диагностика психических состояний и индивидуальных свойств и особенностей человека. Какие психические явления Вы знаете? Дайте определения каждому из них. Что отличает психические состояния от других видов психических явлений? Какими методами можно изучать психические состояния человека? Дайте характеристику каждому методу. Дайте определение одиночества как психического состояния человека. Чем оно характеризуется? Какие еще подходы к изучению одиночества вы знаете? Последите цепочку понятий: индивид – личность – индивидуальность. Есть ли в ней иерархия? Дайте определения каждому понятию. Соотнесите их с понятиями человек и субъект. Литература: 1,2,12, 4 | 13. Конспектирование учебного пособия; 14. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 15. Решение ситуационных задач |
Тема 16. Диагностики самосознания и самоотношения.Какие принципиальные методологические проблемы возникают в связи с психодиагностикой самосознания? С диагностикой каких внутриличностных образований традиционно связана диагностика самосознания? Каков концептуальный, теоретический статус самоописаний? Какие факторы могут влиять на самоописание и его интерпретацию? Какие интегральные и дифференциальные характеристики самосознания выделяет ? Какие дифференциальные характеристики самосознания выделяют У. Джемс, К. Роджерс и М. Розенберг? Литература: 2, 8, 9, 11, 15 | 16. Конспектирование учебного пособия; 17. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 18. Решение ситуационных задач |
Тема 17. Принципы построения комплексного психологического портрета личности.Проанализируйте несколько определений личности. Выделите в них общее и особенное. Как может быть представлена структура личности в психологии. Приведите примеры нескольких вариантов личностных структур. Как понимается личность и трактуется ее структура в разных психологических школах (направлениях)? Разработайте схему и составьте в тетради таблицу понимания личности в разных психологических школах. Укажите авторов, выбранных вами для анализа структур личности. Что такое субличность? Какими методами можно выделить индивидуальные актуальные субличности? Что такое личностная интегрированность? Какую роль играет в ней индивидуальный образ «Я»? Перечислите правила подбора психодиагностических методик для составления комплексного психологического портрета. Литература: 2, 8, 10, 11, 16 | 19. Конспектирование учебного пособия; 20. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 21. Решение ситуационных задач |
Тема 18. Методы постановки психологического диагноза.Дайте определение психологического диагноза. Раскройте содержание каждого уровня (ступени) психологического диагноза. Почему по содержание прогноза и диагноза совпадает? Какие точки зрения на этот вопрос вам известны? Почему рекомендуется разбивать психологический прогноз на отдельные периоды? С чем это связано? Укажите основные направления развития теории психологического диагноза. По каким принципам разрабатываются индивидуальные рекомендации при постановке психологического диагноза? Литература: 2, 8, 9, 11 | 22. Конспектирование учебного пособия; 23. Работа с тестами и вопросами для самопроверки 24. Решение ситуационных задач |
ЛИТЕРАТУРА
для самостоятельной работы
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
6. , Е, , Коновалов . – М.: ИНФРА-М, 2008г.
7. Конфликтология / под редакцией проф. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008г.
8. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности: учебное пособие. – М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
9. , Уточкин измерения. Теория. Методы: учебное пособие. – М.: Издательство: «Аспект Пресс», 2011г.
10. , Нуриев и психология управления: учебное пособие. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
11. Гурова мышления: учебное пособие. – М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
12. Абрамова только для студентов: учебное пособие для высших учебных заведений. - М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
13. Бекоева психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2009г.
14. , Петрушин менеджмента: учебное пособие. – М., Издательство: «КНОРУС», 2010г.
15. Островский управления: учебное пособие. – М., Издательство: «ИНФРА-М», 2009г.
16. Спасенников психология: учебное пособие. – М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Нормативно-правовые акты
1. Закон РФ “Об образовании”
Библиографический список.
Основная литература
Бурлачук : учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009г.2. Психодиагностика личности: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит, Издательский центр «Владос», 2008г.
3. Райгородский психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие. – Самара, Издательский дом «БАХРАХ» - М., 2008г.
4. Сотников . Учебное пособие. – М., Издательство: «А-приор» 2010г.
5. Лучинин пособие по психодиагностике. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
Дополнительная литература
1. , Е, , Коновалов . – М.: ИНФРА-М, 2008г.
2. Конфликтология / под редакцией проф. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008г.
3. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности: учебное пособие. – М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
4. , Уточкин измерения. Теория. Методы: учебное пособие. – М.: Издательство: «Аспект Пресс», 2011г.
5. , Нуриев и психология управления: учебное пособие. - Саратов, Издательство: «Научная книга», 2012г.
6. Гурова мышления: учебное пособие. – М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
7. Абрамова только для студентов: учебное пособие для высших учебных заведений. - М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
8. Бекоева психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2009г.
9. , Петрушин менеджмента: учебное пособие. – М., Издательство: «КНОРУС», 2010г.
10. Островский управления: учебное пособие. – М., Издательство: «ИНФРА-М», 2009г.
11. Спасенников психология: учебное пособие. – М., Издательство: «Пер Сэ», 2012г.
Материально-техническое и информационное
обеспечение дисциплины
Для проведения лекций с демонстрацией слайдов используется мультимедийное оборудование аудитории № 000, оснащённой следующей техникой:
- TECHPOD – 7CD5B34:
- Дисковод: HL-DT-ST DVD RAM GE20NU10 USB Device
- EDE ATA/ATAPI контроллеры: Intel(R) ICH10D/D0 SATA ACHI Controller
- Видеоадаптер: Intel(R) Q45/Q43 Express Chipset
- Дисковые устройства: WDC WD1600AAJS-60B4A0
- Звуковые устройства: SoundMax Integrated Digital HD Audio
- Клавиатура: HP KB-0316
- Мышь: HP M-SBF96
- Процессор: Pentium(R) Dual-Core CPU E5GHz
- Сетевые платы: Intel(R) 82567LM-3 Gigabit Network Connection
- ОЗУ: 972 МБ
- Проектор: NEC RD-423E
- Microsoft Windows XP Professional версия 2002 Service Pack 3
Для проведения компьютерного тестирования 2 раза в семестр, для самостоятельной работы студентов, для использования электронной библиотеки, для поиска и ознакомления с нормативными актами РФ, в СПС Консультант-Плюс; для проведения практических занятий используется оборудование компьютерного класса № 000 с возможностью выхода в локальную сеть института и в сеть Интернет, оснащённого следующей техникой:
- Монитор - Aser 16 шт.
- Монитор - SAMSUNG 1 шт.
- 17 Тонких Клиентов:
- Подлинная Windows® Embedded Standard 7
- Процессор Intel® Atom N280 1,66 ГГц
- Основной флеш-диск 4 ГБ, 2 ГБ DDR3 SODIMM
- Видеоподсистема Intel GL40
- 6 USB 2.0; 1 DisplayPort; 1 разъем VGA; 1 разъем RJ-45; 1 разъем для наушников; 1 вход для микрофона; 1 последовательный порт; 2 разъема PS/2
- (клавиатура и мышь); 2 дополнительных порта USB 2.0 расположены в защищенном отсеке
- 10/100/1000 Gigabit Ethernet,
- 4,4 x 22,2 x 25,5 см
- Начальный вес 1,58 кг
- Соответствующий спецификациям Energy Star 2.0 блок питания на 65 Вт с автоматическим определением напряжения в сети 100-240 В переменного тока, 50-60 Гц, автоматическим переходом в режим энергосбережения и устойчивостью к скачкам напряжения.
Методические указания для студентов
дисциплина «Психодиагностика» является комплексной, а не отраслевой дисциплиной. Изучение дисциплины «Психодиагностика» осуществляется студентами на основе знаний, полученных по таким дисциплинам, как «Психология и педагогика», «Философия», «Социология», «Риторика», а также других гуманитарных знаний.
Основные фундаментальные положения раскрываются на лекциях, причем лекции обязательно носят проблемно-поисковый характер. На первой вводной лекции преподаватель даст перечень основной и дополнительной литературы, укажет дополнительные источники, определит систему промежуточных и итоговых контролей.
На семинарские и практические занятия выносятся разделы, темы, требующие особого участия преподавателя в их успешном усвоении. Самостоятельная работа студентов, как правило, организуется на основе выделения таких вопросов изучаемых тем, усвоение которых требует самостоятельного изучения и анализа, а также дополнительных источников периодических изданий. Контроль усвоения студентами вынесенных на самостоятельную работу положений осуществляется в ходе тестирования, а также письменных блиц-опросов на семинарских занятиях.
Для успешной самостоятельной работы студент должен ознакомиться с наименованием тем и вопросов,
Для подготовки к семинарскому занятию нужно опираться на план семинарского занятия, тексты лекций по соответствующим темам. Для семинаров, предполагающих решение ситуационных задач, необходимо наличие у студента необходимых и указанных в УМКД пособий.
В течение семестра студенты по дисциплине «Психодиагностика» проходят два промежуточных контроля в форме компьютерного тестирования. Тестовые задания охватывают материал, освещенный на лекциях, разобранный на семинарских занятиях и усвоенный студентами самостоятельно. На тестировании не допускается использование лекций, учебников. Студенты, имеющие положительные результаты по двум тестам и не пропускавшие семинарские занятия, имеют право на автоматическое получение зачёта.
Изучение дисциплины завершается сдачей зачёта. К зачёту допускаются только студенты, успешно прошедшие два тестирования. Студенты, не получившие автоматически зачёт, вправе сдавать его по собеседованию либо путем компьютерного тестирования по собственному выбору.
Методические рекомендации для преподавателей
Основными видами учебных занятий по учебной дисциплине выступают лекции, которые должны носить проблемно-поисковый характер.
Лекции имеют цель: дать систематизированные основы научных знаний по дисциплине; сконцентрировать внимание студентов на наиболее сложных узловых проблемах.
В ходе чтения лекций следует обращать внимание на содержание и методику применяемых в преподавании приемов и средств активизации учебной деятельности студентов.
Перечень литературы дан в данном УМКД.
Самостоятельная работа студентов, как правило, организуется на основе выделения таких вопросов изучаемых тем, усвоение которых требует самостоятельного изучения и анализа, а также дополнительных источников периодических изданий. Контроль усвоения студентами вынесенных на самостоятельную работу положений осуществляется в ходе тестирования, а также письменных блиц-опросов на семинарских занятиях.
Уровни обучения "иметь представление", "знать" реализуются в ходе каждой лекции, на семинарских занятиях, при организации самостоятельной работы студентов.
Контроль качества знаний студентов осуществляется в течение семестра посредством проведения трех тестов с использованием персональных компьютеров.
Изучение дисциплины проводится в течение семестра и завершается контролем в виде сдачи экзамена. Экзамен проводится либо в традиционной форме – ответы на вопросы экзаменационных билетов, либо в форме компьютерного тестирования, по выбору студента.
Экзамен представляет собой заключительный этап усвоения учебного материала по дисциплине. Он позволяет преподавателю проверить качество полученных студентами знаний, умений и навыков в будущей практической деятельности.
Экзамен проводится по вопросам, перечисленным в Программе учебной дисциплины и Методических указаниях по изучению дисциплины «Психология и педагогика» и охватывает весь пройденный материал. Уровень знаний оценивается в соответствии с общими требованиями ГОС ВПО.
Материалы текущего, промежуточного и итогового
контроля знаний студентов
Тематика контрольных работ
и методические указания по их выполнению
Согласно учебному плану студент-заочник должен выполнить одну письменную контрольную работу. Для выполнения контрольной работы необходимо руководствоваться учебной программой и настоящими методическими указаниями.
Контрольная работа по дисциплине «Психодиагностика» заключается в выполнении одного из предложенных заданий.
Приступая к выполнению контрольной работы, студент-заочник должен ознакомиться с содержанием своего варианта контрольной работы из методических указаний.
Ответ на теоретический вопрос должен быть точным и полным.
Приступая к выполнению теоретического задания контрольной работы, студент-заочник должен подробно ознакомиться с предложенной темой: изучить рекомендованную литературу, соответствующий раздел учебника, составить план ответа, проработать нормативные материалы.
Оформление контрольной работы должно соответствовать следующим требованиям:
а) рекомендуемый объем – 10-15 страниц рукописного текста (формат школьной тетради) либо 8-10 страниц печатного текста;
б) на титульном листе необходимо указать институт, наименование дисциплины, специальность, группу, фамилию, имя, отчество студента;
в) ответы на теоретические вопросы должны располагаться в той же последовательности, в какой они даны в каждом варианте;
г) на правой стороне каждого листа необходимо оставлять поля для замечаний рецензента;
д) все страницы контрольной работы должны быть пронумерованы;
е) на последней странице необходимо указать список использованной литературы;
ж) на последней странице контрольной работы должна быть подпись студента и дата ее выполнения.
Если контрольная работа не зачтена, то она возвращается студенту-заочнику для доработки с соответствующими замечаниями рецензента.
Варианты заданий контрольных работ.
Задание 1. Построение первичной формы теста.
сформировать общее представление об измеряемом признаке; построить лервичную форму опросника, используя «банк вопросов»; создать «ключ» для получения сырых оценок;
провести обследование группы созданной формой опросника и подсчитать «сырые» оценки;
определить «сырые» оценки, используя «истинный ключ»; определить эмпирическую валидность первичной формы опросника.
Задание 2. Первичный анализ тестовых заданий.
предложить группе выполнить тест;
определить слишком сложные и слишком простые задачи, рассчитав индекс трудности;
проверить статистическую значимость различия индексов трудности этих задач;
сравнить самую «трудную» и самую «легкую» задачи с задачами «среднего» уровня трудности;
вычислить коэффициенты дискриминативности для самой «трудной», «легкой» задач.
Задание 3. Проверка надежности теста.
получить данные тестирования, используя метод «тест-ретест»; определить ретестовую надежность, используя коэффициент корреляции;
разбить задания теста на четные и нечетные;
вычислить средние, дисперсии и коэффициент корреляции для испытуемых, правильно решивших соответствующую задачу в первом и втором тестировании;
вычислить коэффициент надежности, используя различные способы;
вычислить коэффициент консистенции (плотности) сделать вывод о ретестровой надежности, надежности расщепления, плотности.
Задание 4. Стандартизация теста.
даны результаты обследования группы испытуемых с помощью теста
Айзенка:
построить гистограмму распределения частот, проверить гипотезу о
нормальном распределении;
построить кривую накопленных частот (кумуляту);
построить процентильную шкалу децилей;
построить z-шкалу;
проверить гипотезу о статистической независимости показателей нейротизма и интроверсии.
Задание 5. Составление комплексного психологического портрета собственной личности.
выбрать или составить схему написания индивидуального психологического портрета,
дать характеристику каждой единице психологического портрета;
объединить результаты отдельных тестов;
проверить интерпретацию результатов по отдельным методикам;
подобрать недостающие методики для целостной психологической картины личности;
утвердить батарею методик для психологического портрета;
составить целостный психологический портрет не более чем на 2 страницы (А4).
Примерный перечень вопросов, выносимых на зачёт по «Психодиагностике»
1. Психодиагностика - раздел психологических знаний. Области применения психодиагностики.
2. Источники и составные части психодиагностики.
3. История психодиагностики.
4. Классификации диагностических процедур и их основания.
5. Тестирование. Общая характеристика метода. Отличия теста от других психодиагностических методик.
6. Область применения тестов. Достоинства и ограничения тестов.
7. Тесты интеллекта и варианты их интерпретации. Основные принципы построения тестов интеллекта.
8. Опросники. Виды опросников.
9. Особенности и виды контрольных шкал.
10. Шкальные техники по типу семантического дифференциала. Определение и особенности применения.
11. История развития проективного метода, его достоинства и недостатки.
12. Метод контент-анализа. Определение и особенности применения.
13. Ситуации «клиента» и «экспертизы» в психодиагностике. Характеристика, специфика психодиагностических задач.
14. Классификация психодиагностических задач с точки зрения пользователя.
15. Способы решения психодиагностических задач. Особенности психодиагностических методик.
16. Принципы и правила разработки психодиагностических средств.
17. Определение критериев качества методов психологических исследований.
18. Объективность метода.
19. Валидность метода. Виды валидности.
20. Надежность метода. Виды надежности.
21. Общая характеристика экспертных методов.
22. Этические принципы в психодиагностической работе.
23. Организация деятельности психолога-психодиагноста.
24. Основные принципы психодиагностики. Характеристика и особенности их применения в современных условиях.
25. Правила использования психодиагностических методик специалистами - смежниками.
26. Основные принципы и правила работы школьного психолога.
27. Диагностика готовности к обучению в школе детей 6-7 лет.
28. Показатели и критерии психологической готовности ребёнка к школе.
29. Диагностика познавательной сферы ребёнка.
30. Классификация методов исследования личности.
31. Принципы построения MMPI (СМИЛ). Контрольные и диагностические шкалы опросника.
32. Метод семантического дифференциала в диагностике личности.
33. Содержание шкал опросника Р. Кеттелла. Модификации, область применения методики.
34. Отечественные работы в области психодиагностики.
35. Ограничения и преимущества компьютерной психодиагностики.
36. Понятие психологического диагноза. Виды, уровни, возможности и ограничения
37. Правила оформления результатов психодиагностических исследований.
38. Нормы в психодиагностике. Виды, разработка.
39. Основные виды средних значений. Характеристики на примере оценки типа распределения.
40. Преимущества и ограничения групповой психодиагностики.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
