Учебно - методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности 090103.65 «Организация и технология защиты информации» специализации «Организация защиты информации» (стр. 1 )

НОУ ВПО ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Факультет «Информационных систем и инновационных технологий в управлении»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

____________

«____»_____________ 2013 г.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины «Психодиагностика»

специальности 090103.65 «Организация и технология защиты информации»

специализации «Организация защиты информации»

Составитель

ст. преподаватель

Утверждено на заседании Учебно-методической комиссии факультета Протокол №____ «___»__________________201__ года Председатель УМК __________________

Утверждено на заседании кафедры Протокол №____ «___»_________________201___ года Зав. кафедрой ___________________

Москва 2013

НОУ ВПО ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Факультет «Информационных систем и инновационных технологий в управлении»

СОГЛАСОВАНО Выпускающая кафедра «Информационной безопасности» Зав. кафедрой_________ «___»________________ 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе __________ «___»________________ 2013 г.

Кафедра «_Гуманитарных и общенаучных дисциплин»

Автор ст. преп. ____________________

Рабочая учебная программа по дисциплине

«_Психодиагностика_»

Специальность 090103.65 «Организация и технология защиты информации»

Специализация __ Организация защиты информации_______

Утверждено на заседании Учебно-методической комиссии факультета Протокол №____ «___»__________________201__ года Председатель УМК __________________

Утверждено на заседании кафедры Протокол №____ «___»_________________201___ года Зав. кафедрой ___________________

Москва 2013

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования РФ.

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «Гуманитарных и общенаучных дисциплин»

От «____» ____________ 20__г.

Протокол № _______

Зав. кафедрой _____________

Рабочая программа одобрена Ученым Советом Института государственного управления, права и инновационных технологий

От «____» _____________20__г.

Протокол № ________

Программу разработал: ст. преп.

Согласовано

Начальник информационно-

аналитического отдела

Цели дисциплины:

Основной целью дисциплины является:

формирование базовых знаний и умений в области практической психологии;

выработка у студентов представления о предмете психодиагностики;

получение знаний о методологических, теоретических и конкретно-методических принципах построения психодиагностических инструментов и формулирования психодиагностических заключений, умений и навыков профессионального использования психодиагностических средств;

формирование всесторонне развитого специалиста, решающего на современном научном уровне поставленные перед ним задачи.

Задачи дисциплины:

Освоение системных знаний по общей психодиагностике и частным психодиагностикам;

расширение знания и понимания принципов разработки психодиагностических средств, их методологического и теоретического обоснования;

изучение закономерностей применения психодиагностических инструментов, этических и профессиональных норм психодиагностической работы;

развитие умений и навыков квалификации условий проведения обследования, корректной постановки диагностических задач, выбора психодиагностического инструментария;

повышение общей эрудиции и грамотности студентов;

воспитание современной психологической культуры в области психодиагностических исследований.

Место учебной дисциплины в профессиональной подготовке выпускника института:

Дисциплина базируется на следующих дисциплинах: «Психология и педагогика», «Воззренология», «Культурология», «Философия». Указанные связи дисциплины дают слушателю системное представление о комплексе изучаемых дисциплин в соответствии с Государственным образовательным стандартом, что обеспечивает соответствующий теоретический уровень и практическую направленность в системе обучения и будущей деятельности обучаемого.

Знания, полученные при освоении дисциплины, необходимы при выполнении выпускной квалификационной работы и изучении дисциплин: «Деловое общение», «Правоведение», «Менеджмент», «Системы организационного управления», «Психодиагностика», «Профессиональная этика и этикет» «Корпоративные информационные системы», «Безопасность жизнедеятельности человека», «Организация и экономическая деятельность информационно-коммерческих служб», «Комплексная система защиты информации на предприятии», «Система защиты информации в ведущих зарубежных стран» и др.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: предмет психодиагностики как науки; диагностические задачи и профессионально-этические нормы в психодиагностике; психометрические требования к разработке и использованию психодиагностических методик, границы их применения; теоретические и конкретно-методические принципы построения психодиагностических методик, основы их конструирования; основные типы имеющихся психодиагностических методик и иметь представление о тех теоретических конструктах, которые лежат в их основании; основные направления в современной психодиагностике; возможности использования психодиагностики в исследовательских и прикладных работах; совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля личности потребителя;

иметь: общее представление о методах в психологии; методики психодиагностики: экспресс-диагностика потребностей, мотивов, целей потребителя.

уметь: проводить психодиагностические обследования; диагностику потребителя до начала контакта с ним; поведенческую диагностику вербальных и невербальных средств общения; составлять социально-психологический паспорт личности потребителя; выделять главные психологические особенности потребителя – партнера по общению, оценить возможности той или иной психодиагностической методики в соответствии с целями и задачами исследования, соотносить данные психодиагностического обследования с реальным поведением личности и вырабатывать на этой основе стратегию и тактику диагностического и коррекционного процессов.

владеть: системой методов и приемов постановки психологического диагноза и осуществления прогноза; навыками осуществления необходимых психометрических процедур по проверке тестовых норм и их репрезентативности (от фр., валидности, надежности, достоверности используемых диагностических средств; приемами изучения личности потребителя: первое впечатление, экспетации (ожидание), эмпатия, общительность; навыками составления психологического портрета и автопортрета; навыками подбора средств психодиагностики в зависимости от решаемых задач.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Кол-во часов по формам обучения
Очная	Заочная
№№ семестров	6	7
Аудиторные занятия	38	12
Лекции	28	4
Практические и семинарские занятия	10	8
Индивидуальные занятия
Самостоятельная работа	58	84
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ	96	96
Текущий контроль (вид текущего контроля и кол-во, №№ семестров)	тестирование в кол-ве 2	тестирование 1 раз
Курсовая работа (№ семестра)	-	-
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет, №№ семестров)	зачёт 6 семестр	зачёт 7 семестр

Содержание дисциплины

Раздел I. Введение в психодиагностику

Тема 1. Предмет и основные понятия психодиагностики

Психодиагностика как теоретическая дисциплина и как сфера прак­тической деятельности психолога. Области применения психодиагностики. Способы решения психодиагностических задач.

Классификации психодиагностических процедур и их основания. Характеристика методов психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования. Предмет психодиагностики, его составляющие. Диагностические признаки и диагностические категории. Источники становления психодиагностики как самостоятельной области психологического знания.

Тема 2. История психодиагностики.

Школьная психодиагностика. Понятие психолого-педагогического сопровождения. Основные диагностические схемы в работе психолога. Диагностический минимум. Углубленное психодиагностичес­кое обследование.

Профессиональная психодиагностика. Психологические критерии отбора специалистов. Профессиограмма и психограмма профессии. Прин­цип многоуровневого соответствия в диагностике и профессиографии. Тесты специальных способностей. Диагностика руководителей.

Клиническая и специфическая психодиагностика.

Возможности использования компьютерной диагностики.

Гуманизация психодиагностических исследований. Критериально-ориентированное тестирование. Развитие содержательной диагностики. Реализация принципа корректности при разработке диагностических методик.

Тема 3. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики

Этический кодекс психолога. Принцип ненанесения ущерба испытуемому и правила, из него вытекающие. Принцип компетентности психолога и правила его реализации. Принцип беспристрастности и правила, его обеспечивающие. Принцип беспристрастности и правила, ему соответствующие. Принцип конфиденциальности и его правила. Принцип осведомленного согласия и правила, из него вытекающие. Необходимость соблюдения этических принципов. Правовые основы деятельности психолога-психодиагноста. Развитие гуманистического отношения к испытуемым на всех стадиях психодиагностической работы. Правила распространения и использования психодиагностических методик.

Тема 4. Организация деятельности психолога-психодиагноста

Организация деятельности психолога-психодиагноста. Этапы деятельности психолога-психодиагноста. Субъекты и объекты психологической деятельности. Субъектно-объектные отношения в психодиагностике. Особенности работы с заказчиком и испытуемым. Получение заказа и передача заключения. Особенности психодиагностической работы с детьми и подростками.

Раздел II. Психометрические основы психодиагностики.

Тема 5. Психологическое измерение

Психологическое измерение. Основные типы данных (L, Q, Т). Типы шкал. Номинативная шкала и ее характеристики. Порядковая шкала и ее возможности. Шкала интервалов и ее характеристики. Шкала отношений и ее особенности. Обработка результатов эмпирического исследования. Шкальные преобразования. Подсчет параметров. Представления о корреляционном анализе. Понятие уровня значимости. Методы сравнения первичных статистик у нескольких выборок.

Тема 6. Нормы и стандарты в психодиагностике

Понятие нормы и стандарта. Виды норм в психодиагностике. Возрастная норма, статистическая норма, процентиль. Критерий исполнения. Социально-психологический норматив. Относительность тестовых норм. Кривая первичного распределения и ее основные характеристики. Отличие психологических методик от психодиагностических. Стандартизация методик. Выборка стандартизации, правила ее подбора; генеральная и специфическая популяции. Требования к процедуре психодиагностического обследования.

Тема 7. Принципы разработки психодиагностических методик

Валидность. Валидность по содержанию. Валидность по критерию. Конструктивная валидность. Проблема выбора внешнего критерия для определения валидности методики.

Надежность. Методы оценки надежности. Стандартная ошибка измерения. Доверительные интервалы. Коэффициенты надежности. Надежность и валидность.

Корреляционный анализ как один из способов определения надежности и валидности методики.

Репрезентативность тестовых норм. Оценка типа распределения. Процентильная нормализация шкалы. Стандартизация шкалы. Проверка устойчивости распределения.

Анализ заданий. Трудность заданий. Внутренняя согласованность. Валидность заданий.

Раздел Ш Направления исследования личности в психодиагностике

Тема 8. Подходы и способы описания личности в психодиагностике.

Феноменология, структура и динамика личности. Номотетический и идеографический способы описания человека в психодиагностике. Принцип взаимодополнения этих подходов. Интраиндивидуальная вариативность и прогностические возможности диагностики индивидуальных черт. Черты индивидуальности и фактор воздействия ситуации. Черта, тип, конструкт, мотив, ценность как концептуальные единицы измерения личности. Концепция тестирования и измерения личности.

Тема 9. Основные методы исследования личности

Классификация методов исследования личности. Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностика. Характеристика основных методов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, интервью, контент-анализа. Характеристика основных методов строгоформализованной психодиагностики. Концепция тестирования. Тесты, критерии их классификации. Правила формулирования содержания и инструкции выполнения тестовых задач. Опросники черт личности. Определение и особенности концептуальной модели. Факторы первого и второго порядка. Типологические опросники. Определение и особенности концептуальной модели. Анкеты, их особенности и виды, трудности их разработки и интерпретации. Интервью. Методики самоотчета. Проективные методы. Изучение клинических случаев. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Методы идеографической диагностики. Анализ профилей психологических черт. Методы шкалирования. Психофизиологические методы, их общая характеристика.

Возможности и специфические трудности применения на практике отдельных методов исследования личности в психодиагностике.

Тема 10. Психодиагностика личностных черт и типов

Теория личностных черт (Р. Кеттелл). Конституциональные, личностные и уникальные черты. Источники данных для факторного анализа личности. Личностный профиль. Факторы I, II и III порядка. Концепция Айзенка и метод изучения черт. Нейрофизиологические основы черт и типов.

Черта и тип. Типологические опросники. Основные типологические системы в психодиагностике личности (С. Хатауэй и Дж. Маккинли, К. Леонгард, ).

Теории пятифакторной модели личности. Житейский уровень представлений о человеке и межличностных различиях. Личностные прилагательные как единицы анализа личности. Лексическая гипотеза. Исследования «Большой пятерки».

Раздел IV Психодиагностика отдельных сфер личности

Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности

Интеллект и умственное развитие: Основные понятия, теории, подходы к изучению. История вопроса и современное состояние проблемы интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд – Бине. Понятие об умственном возрасте и коэффициенте интеллекта - IQ. Цели использования тестов интеллекта. Особенности невербальных тестов интеллекта и цели их применения. Тесты действий. Тест восприятия прежнего порядка, доска форм Э. Сегена. Лабиринтные тесты. Прогрессивные матрицы Равенна. Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры (Р. Кеттелл). Вербальные тесты интеллекта, их достоинства и недостатки. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития. Краткий ориентировочный тест. Школьный тест умственного развития – ШТУР. Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников - АСТУР. Тест умственного развития младших школьников – ТУРП. Проблемы исследования отдельных психических функций человек Методы исследования внимания, памяти, мышления в разном возрасте. Необходимость системного исследования интеллекта.

Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляции

Концептуальные основы описания эмоциональных состояний. Виды эмоций. Структура эмоций. Эмоции как результат автоматических умственных операций. Саногенное мышление как метод осознания и регуляции эмоциональных состояний (). Исследование настроений (). Метод оценки вегетативных проявлений эмоций по ЭКГ И КГР. Функции эмоций. Концептуальные описания мотивационной сферы и саморегуляции. Параметры мотивационной сферы. Содержательные модели мотивации (А. Маслоу, Д. Мак-Клелланда, Ф. Герцберга). Процессуальные модели мо­тивации. Диагностика потребностей и мотивов. Использование L, Т и Q-данных в диагностике мотивов и потребностей. Опросники мотивов (А. Эдвардс, Д. Джексон, А. Мехрабиан ). Проек­тивные методики диагностики потребностей и мотивов (ТАТ, С. Розенцвейг, М. Люшер). Измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан, ). Диагнос­тика уровня притязаний (Ф. Хоппе, , В. К Гербаческий). Диагностика волевой сферы личности. Опросник УСК. Интернальность и экстернальность как характеристики волевой сферы. Практическое использование результатов диагностики эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности. Правила выбора методов саморегуляции по результатам психодиагностики.

Тема 13. Диагностика характера, стратегий и стилей поведения.

Концептуальные основы описания характера. Характер как способ выражения отношения человека к миру. Леонгарда «Акцентуации характера». Проективные методы исследования характера. Рисуночные техники. Исследование характерологических тенденций и стилей поведения. Лири. Опросник описания стратегий поведения в конфликтных ситуациях К. Томаса. Диагностика внутрисемейных отношений. Опросник удовлетворенности браком , , . Опросники детско-родительских отношений , и . Диагностический рисунок семьи. Цветовой тест отношений. .

Тема 14. Диагностика психофизиологических особенностей личности

Понятие об индивидуальных психофизиологических особенностях. Концепция о подходе к изучению основных свойств нервной системы (ОСНС). Значение ОСНС для дифференциальной психологии. Появления ОСНС в поведении и деятельности человека. Типы нервной системы и темперамент. Аппаратурные методы диагностики ОСНС. Диагностика силы Нервной системы по психомоторным показателям. Психомоторный профиль. Бланковые методики диагностики силы и лабильности нервной системы. Надежность и валидность психофизиологических методик. Возможности опросников в диагностировании ОСНС. Проявления ОСНС в учебной деятельности. Использование стандартизированных схем наблюдения в оценке ОСНС. Помощь людям с крайними проявлениями ОСНС.

Тема 15. Диагностика психических состояний и индивидуальных свойств и особенностей человека.

Определение психических состояний и их основные свойства. Концептуальные основы описания психических состояний. Основные методы изучения психических состояний. Исследование тревожности. Диагностика эмпатии. Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. Диагностика агрессивности. Диагностика внутреннего конфликта (). Диагностика одиночества как психического состояния человека. Виды одиночества, их генезис, описание, проявления. Интегральная графическая диагностика. Понятие индивидуальности в психологии. Исследование индивидуальных особенностей человека. Экстроверсия – интроверсия, нейротизм. Исследование личности биографическим методом (, ). Черты индивидуальности и ситуационизм. Семантический дифференциал. Q – сортировка. Основы техники построения индивидуальных репертуарных решеток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж. Келли.

Тема 16. Диагностики самосознания и самоотношения.

Самосознание как объект психодиагностики. Уровневое строение са­мосознания. Интегральные и дифференциальные характеристики само­сознания.

Методы диагностики интегральных характеристик самосознания. Шкалы глобального самоотношения (М. Розенберг, ). Конт­рольные списки (Г. ГохСимволические пробы (Б. Лонг, Р. Зиллер и Р. Хендерсон).

Методы диагностики дифференциальных характеристик самосозна­ния. Шкалы Я-концепции (Теннеси, Пирса-Харриса). Идеографические техники. Методика косвенного измерения системы самооценок. Методика управляемой проекции (). Проективные методы исследования самоотношения. Исследование самооценки методом ранжирования.

Диагностика феноменального «Я». Смысложизненные ориентации (Дж. Крамбо, Л. Махолик, К. Муздыбаев). Тест смысложизненных ориента­ции (Д. АЛеонтьев).

Тема 17. Принципы построения комплексного психологического портрета личности.

Определения личности в психологии. Структура и структурные компоненты личности. Понимание структуры личности в разных психологических школах. Новейшие схемы понимания личности в психологии. Понятие субличностей и личностной интегрированности. Выбор и правила составления схемы психологического портрета. Принципы и правила комплектования психодиагностических батарей. Комплекс­ное тестирование. Подбор методик для целостного описания структурных компонентов личности. Написание психологических характеристик структурных компонентов личностного портрета по результатам психодиагностических методик. Объединение данных различных тестов в единый психологический портрет личности.

Тема 18. Методы постановки психологического диагноза.

Понятие психологического диагноза. Психологический диагноз как основная цель психодиагностики. Предмет психологического диагноза. Теории психологического диагноза. Уровни психологического диагноза и их содержательные характеристики (). Симптоматический или эмпирический диагноз, его сущность и возможности. Роль причинности, генезиса личностных особенностей при постановке этиологического диагноза. Типологический диагноз, его характеристика и сущность. Проблема прогноза индивидуального психологического развития при постановке психологического диагноза. Разработка индивидуальных рекомендаций при постановке психологического диагноза.

Распределение часов по темам и видам учебной работы

Очная форма обучения

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учеб. занятий	СРС
Ауд.. занятия, в том числе
Лек-ции	Прак. сем. заня-тия
Тема 1. Предмет и основные понятия психодиагностики Психодиагностика как теоретическая дисциплина и как сфера прак­тической деятельности психолога. Области применения психодиагностики. Способы решения психодиагностических задач. Классификации психодиагностических процедур и их основания. Характеристика методов психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования. Предмет психодиагностики, его составляющие. Диагностические признаки и диагностические категории. Источники становления психодиагностики как самостоятельной области психологического знания.	6	2	-	4
Тема 2. История психодиагностики. Школьная психодиагностика. Понятие психолого-педагогического сопровождения. Основные диагностические схемы в работе школьного психолога. Диагностический минимум. Углубленное психодиагностичес­кое обследование. Профессиональная психодиагностика. Психологические критерии отбора специалистов. Профессиограмма и психограмма профессии. Прин­цип многоуровневого соответствия в диагностике и профессиографии. Тесты специальных способностей. Диагностика руководителей.	4	2	-	2
Тема 3. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики Этический кодекс психолога. Принцип ненанесения ущерба испытуемому и правила, из него вытекающие. Принцип компетентности психолога и правила его реализации. Принцип беспристрастности и правила, его обеспечивающие. Принцип беспристрастности и правила, ему соответствующие. Принцип конфиденциальности и его правила. Принцип осведомленного согласия и правила, из него вытекающие. Необходимость соблюдения этических принципов. Правовые основы деятельности психолога-психодиагноста..	5	2	-	3
Тема 4. Организация деятельности психолога-психодиагноста Организация деятельности психолога-психодиагноста. Этапы деятельности психолога-психодиагноста. Субъекты и объекты психологической деятельности. Субъектно-объектные отношения в психодиагностике. Особенности работы с заказчиком и испытуемым. Получение заказа и передача заключения.	4	2	-	2
Тема 5. Психологическое измерение Психологическое измерение. Основные типы данных (L, Q, Т). Типы шкал. Номинативная шкала и ее характеристики. Порядковая шкала и ее возможности. Шкала интервалов и ее характеристики. Шкала отношений и ее особенности. Обработка результатов эмпирического исследования. Шкальные преобразования. Подсчет параметров. Представления о корреляционном анализе. Понятие уровня значимости. Методы сравнения первичных статистик у нескольких выборок.	5	2	1	2
Тема 6. Нормы и стандарты в психодиагностике Понятие нормы и стандарта. Виды норм в психодиагностике. Социально-психологический норматив. Относительность тестовых норм. Кривая первичного распределения и ее основные характеристики. Отличие психологических методик от психодиагностических. Стандартизация методик. Выборка стандартизации, правила ее подбора; генеральная и специфическая популяции. Требования к процедуре психодиагностического обследования.	7	2	1	4
Тема 7. Принципы разработки психодиагностических методик Валидность. Валидность по содержанию. Валидность по критерию. Конструктивная валидность. Проблема выбора внешнего критерия для определения валидности методики. Надежность. Методы оценки надежности. Коэффициенты надежности. Надежность и валидность. Корреляционный анализ как один из способов определения надежности и валидности методики. Репрезентативность тестовых норм. Оценка типа распределения. Анализ заданий. Трудность заданий. Внутренняя согласованность. Валидность заданий.	5	2	1	2
Тема 8. Подходы и способы описания личности в психодиагностике. Феноменология, структура и динамика личности. Черты индивидуальности и фактор воздействия ситуации. Черта, тип, конструкт, мотив, ценность как концептуальные единицы измерения личности. Концепция тестирования и измерения личности	5	2	1	2
Тема 9. Основные методы исследования личности Классификация методов исследования личности. Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностика. Характеристика основных методов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, интервью, контент-анализа. Характеристика основных методов строгоформализованной психодиагностики. Концепция тестирования. Тесты, критерии их классификации. Правила формулирования содержания и инструкции выполнения тестовых задач. Опросники черт личности. Интервью. Методики самоотчета. Проективные методы. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Методы идеографической диагностики. Методы шкалирования. Психофизиологические методы, их общая характеристика. Возможности и специфические трудности применения на практике отдельных методов исследования личности в психодиагностике.	7	2	1	4
Тема 10. Психодиагностика личностных черт и типов Теория личностных черт (Р. Кеттелл). Конституциональные, личностные и уникальные черты. Источники данных для факторного анализа личности. Личностный профиль. Факторы I, II и III порядка. Концепция Айзенка и метод изучения черт. Нейрофизиологические основы черт и типов. Черта и тип. Типологические опросники. Основные типологические системы в психодиагностике личности (С. Хатауэй и Дж. Маккинли, К. Леонгард, ). Теории пятифакторной модели личности. Житейский уровень представлений о человеке и межличностных различиях. Личностные прилагательные как единицы анализа личности. Лексическая гипотеза. Исследования «Большой пятерки».	6	1	1	4
Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности Интеллект и умственное развитие: Основные понятия, теории, подходы к изучению. История вопроса и современное состояние проблемы интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд – Бине. Понятие об умственном возрасте и коэффициенте интеллекта - IQ. Цели использования тестов интеллекта. Особенности невербальных тестов интеллекта и цели их применения. Тесты действий. Тест восприятия прежнего порядка, доска форм Э. Сегена. Лабиринтные тесты. Прогрессивные матрицы Равенна. Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры (Р. Кеттелл). Вербальные тесты интеллекта, их достоинства и недостатки. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития. Краткий ориентировочный тест. Школьный тест умственного развития – ШТУР. Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников - АСТУР. Тест умственного развития младших школьников – ТУРП. Проблемы исследования отдельных психических функций человек Методы исследования внимания, памяти, мышления в разном возрасте. Необходимость системного исследования интеллекта.	5	2	1	2
Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляции Концептуальные основы описания эмоциональных состояний. Виды эмоций. Структура эмоций. Эмоции как результат автоматических умственных операций. Саногенное мышление как метод осознания и регуляции эмоциональных состояний (). Исследование настроений (). Метод оценки вегетативных проявлений эмоций по ЭКГ И КГР. Функции эмоций. Концептуальные описания мотивационной сферы и саморегуляции. Параметры мотивационной сферы. Содержательные модели мотивации (А. Маслоу, Д. Мак-Клелланда, Ф. Герцберга). Процессуальные модели мо­тивации. Диагностика потребностей и мотивов. Использование L, Т и Q-данных в диагностике мотивов и потребностей. Опросники мотивов (А. Эдвардс, Д. Джексон, А. Мехрабиан ). Проек­тивные методики диагностики потребностей и мотивов (ТАТ, С. Розенцвейг, М. Люшер). Измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан, ). Диагнос­тика уровня притязаний (Ф. Хоппе, , В. К Гербаческий). Диагностика волевой сферы личности. Опросник УСК. Интернальность и экстернальность как характеристики волевой сферы. Практическое использование результатов диагностики эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности. Правила выбора методов саморегуляции по результатам психодиагностики.	4	1	1	2
Тема 13. Диагностика характера, стратегий и стилей поведения. Концептуальные основы описания характера. Характер как способ выражения отношения человека к миру. Леонгарда «Акцентуации характера». Проективные методы исследования характера. Рисуночные техники. Исследование характерологических тенденций и стилей поведения. Лири. Опросник описания стратегий поведения в конфликтных ситуациях К. Томаса. Диагностика внутрисемейных отношений. Опросник удовлетворенности браком , , . Опросники детско-родительских отношений , и . Диагностический рисунок семьи. Цветовой тест отношений. .	4	1	1	3
Тема 14. Диагностика психофизиологических особенностей личности Понятие об индивидуальных психофизиологических особенностях. Концепция о подходе к изучению основных свойств нервной системы (ОСНС). Значение ОСНС для дифференциальной психологии. Появления ОСНС в поведении и деятельности человека. Типы нервной системы и темперамент. Аппаратурные методы диагностики ОСНС. Диагностика силы Нервной системы по психомоторным показателям. Психомоторный профиль. Бланковые методики диагностики силы и лабильности нервной системы. Надежность и валидность психофизиологических методик. Возможности опросников в диагностировании ОСНС. Проявления ОСНС в учебной деятельности. Использование стандартизированных схем наблюдения в оценке ОСНС. Помощь людям с крайними проявлениями ОСНС.	6	1	1	4
Тема 15. Диагностика психических состояний и индивидуальных свойств и особенностей человека. Определение психических состояний и их основные свойства. Концептуальные основы описания психических состояний. Основные методы изучения психических состояний. Исследование тревожности. Диагностика эмпатии. Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. Диагностика агрессивности. Диагностика внутреннего конфликта (). Понятие индивидуальности в психологии. Исследование индивидуальных особенностей человека. Экстроверсия – интроверсия, нейротизм. Исследование личности биографическим методом (, ). Черты индивидуальности и ситуационизм.	7	1	-	6
Тема 16. Диагностики самосознания и самоотношения. Самосознание как объект психодиагностики. Уровневое строение са­мосознания. Интегральные и дифференциальные характеристики само­сознания. Методы диагностики интегральных характеристик самосознания. Шкалы глобального самоотношения (М. Розенберг, ). Конт­рольные списки (Г. ГохСимволические пробы (Б. Лонг, Р. Зиллер и Р. Хендерсон). Методы диагностики дифференциальных характеристик самосозна­ния. Шкалы Я-концепции (Теннеси, Пирса-Харриса). Идеографические техники. Методика косвенного измерения системы самооценок. Методика управляемой проекции (). Проективные методы исследования самоотношения. Исследование самооценки методом ранжирования. Диагностика феноменального «Я». Смысложизненные ориентации (Дж. Крамбо, Л. Махолик, К. Муздыбаев). Тест смысложизненных ориента­ции (Д. АЛеонтьев).	5	1	-	4
Тема 17. Принципы построения комплексного психологического портрета личности. Определения личности в психологии. Структура и структурные компоненты личности. Понимание структуры личности в разных психологических школах. Новейшие схемы понимания личности в психологии. Понятие субличностей и личностной интегрированности. Выбор и правила составления схемы психологического портрета. Принципы и правила комплектования психодиагностических батарей. Комплекс­ное тестирование. Подбор методик для целостного описания структурных компонентов личности. Написание психологических характеристик структурных компонентов личностного портрета по результатам психодиагностических методик. Объединение данных различных тестов в единый психологический портрет личности.	5	1	-	4
Тема 18. Методы постановки психологического диагноза. Понятие психологического диагноза. Психологический диагноз как основная цель психодиагностики. Предмет психологического диагноза. Теории психологического диагноза. Уровни психологического диагноза и их содержательные характеристики (). Симптоматический или эмпирический диагноз, его сущность и возможности. Роль причинности, генезиса личностных особенностей при постановке этиологического диагноза. Типологический диагноз, его характеристика и сущность. Проблема прогноза индивидуального психологического развития при постановке психологического диагноза. Разработка индивидуальных рекомендаций при постановке психологического диагноза.	5	1	-	4
Всего:	96	28	10	38

Заочная форма обучения