График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет филологический
Специальность/ направление: педагогическое
Курс __4___
направление | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчета по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения | |||||||
сентябрь | октябрь | декабрь | февраль | март | апрель | май | июнь | |||
Педагогическое образование филолог. проф. бакалавры | в воспоминаниях современников. | Читател. дневник | * | * | ||||||
Проблемы поэтики Чехова | рефераты | * | * | * | ||||||
Повести и рассказы Чехова (список) | Читател. дневник | * | * | * | * | |||||
Составл. библиографии работ о Ч. за юбилейный 2010 год. | картотека | * | ||||||||
Мой Чехов | эссе | * |
3.ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1.Поэтика чеховских заглавий.
2. Время и свет в рассказе «Студент».
3.Проблема счастья в творчестве .
4. « Степной» шедевр Чехова.
5.Музыкальность как особенность художественного стиля Чехова.
6.Игровое начало в рассказе Чехова «Анна на шее».
7.Язык и композиция рассказа Чехова «Устрицы».
8.Проблема характера главного героя в рассказе «Скучная история».
9.Тема милосердия в «Рассказе старшего садовника» Чехова.
10.Талант Чехова в оценке .
4. Тематика курсовых проектов (работ)
1. Сюжет чеховского рассказа: сложность простоты.
Отметить особый характер событийного плана. Простота и четкость композиции. За видимой простотой – глубочайшие горизонты и перспективы осознания писателем бытия и человечества.
2. Своеобразие жанра повести в творчестве Чехова.
Установить основные критерии в определении жанра повести вообще и чеховской повести в особенности. Определить новаторскую сущность и основные черты жанра повестей Чехова «Дуэль», «Палата № 6»,»Моя жизнь», «В овраге».
3. Рассказ Чехова «Черный монах»: организация художественного пространства.
Уяснить содержательное начало категории пространства, выявить и выделить наиболее значимые его составляющие, рассмотреть их семантическое наполнение.
4. Роль интертекстуальных включений в рассказе Чехова «На пути».
Показать, как используемый разнообразный историко-культурный материал способствует раскрытию идейно-тематического комплекса рассказа.
5. Своеобразие чеховской трактовки личности в аспекте духовно-религиозной перспективы (на материале повести «Три года»).
Раскрыть, как в соответствии со своими жизненными принципами писатель рассматривает духовное и нравственно-психологическое. Поиск героями нравственного идеала.
6. Идейно-художественная функция цвета в рассказе Чехова «Дама с собачкой».
7. «Синестетическая зеркальность» «земного и небесного» в рассказе Чехова «Святой ночью».
Раскрыть специфические особенности и функциональную значимость соощущений. Показать, как синестезия (соощущения) способствует постижению авторского замысла.
8. Характер повествования и тип повествователя в рассказе «Устрицы».
Показать устойчивые черты поэтики Чехова. Раскрыть, какую роль играет в рассказе точка зрения и речь изображаемых персонажей.
9. Смысловая функция романса в рассказе Чехова «Шампанское».
10.Особенности финала чеховского рассказа «Ванька».
5. Тематика ВКР
1. Пейзажное мастерство Чехова
2. Проблема «микроромана» в творчестве
3. Жанровая природа чеховского рассказа.
Установить основные критерии в определении жанра рассказа вообще и чеховского рассказа в особенности. Определить новаторскую сущность и основные черты жанра рассказа Чехова.
4.Типология человеческих характеров в раннем творчестве писателя.
Галерея чиновников. Фетиши: капитал, чин, должность. Чиномания и чинопочитание. Комедии нравов и характеров. «Маленький человек» в зеркале чеховского юмора.
5. Автор, повествователь, персонажи в повести Чехова «Степь».
Уяснить, как сопрягаются разработка темы повествователем и освещение ее с точки зрения персонажей.
Поля зрения персонажей. Особенности повествования, композиционно оформленного точкой зрения Егорушки. Преломление через восприятие Егорушки рассказов, чужой речи, реалий и т. д.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
а) Основная литература:
1. Русская литература ХIХ века.е годы: Воспоминания, литературно-критические статьи, письма: Учеб. пособ.-М.: Высш. шк.,2008.-623с.
2. Соколов, А.Г. История русской литературы конца XIX-начала XX века : Учебник / . - 5-е изд.,испр. - М. : Высшая школа, 20с.
3. История русской литературы ХХ века : учеб. пособ.:в 4-х кн. / Под ред. Л.Ф. Алексеевой. - М. : Высш. шк., 20с.
4. История русской литературы XI - XIX вв. /Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина.-М.:Русское слово-РС,2010.
5. История русской литературы XIX века.( годы): В 2 ч. Ч.1 / , . - М.:ВЛАДОС, 2009.
6. История русской литературы XIX века.70-90 годы / , , . - М.: МГУ,2010.
7. Минералов русской литературы XIX века (40-60-е) годы. - М.: Высшая школа.,2008.
8. Крупчанов русской литературной критики 19 в. : Учеб. пособ. – М.: Высшая школа, 2008.
9. История русской литературы ХХ века : учеб. пособ.:в 4-х кн. Кн.4 : годы / Под ред. Л.Ф. Алексеевой. - М. : Высш. шк., 20с.
10. Неженец, народно-классическая поэзия / . - М. : Раритет, 20с.
11. История русской литературы 19в (вторая половина) / Под ред. С.М. Петрова. - М.:Просвещение,2008.
12. , Михайлова литературная критика 19 – начала 20 в.- М., 2009.
13. История русской литературы 19 в. Вторая пол. / Под ред. . –М., 1991, 2009.
14. Полозова человеку растущему:Учебно-метод. пособ. / . – М.:МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – 334 с.
15. Полное собрание сочинений и писем: В 30 т. Т. 1-18. Сочинения. Т. 1-12.
Письма. М., 2011.
16. Федотов теории литературы: Учеб. пособие.: В.2-х ч. Ч.1: Литературное творчество и литературное произведение.-М.:Владос, 2008.-272 с.
б) дополнительная
1. Антология. Чехов: рго еt соntга. Творчество в русской мысли конца XIX - начала XX века (1/Сост. . СПб., 2002.
2. Балабанович и Чайковский. – М., 1978.
3. . Идейные и творческие искания. М.,1984.
4. Катаев связи Чехова. – М.,1989.
5. Катаев простоты. Рассказы и пьесы Чехова. М., 1998.
6. Катаев плюс...: Предшественники, современники, преемники. –
М., 2004.
7. Кожевникова Н.А. Язык и композиция произведений .–
Н. Новгород,1999.
8. В. Рассказы : поэтика жанра. – Свердловск,1991.
9. Кулешов русской литературы XIX века. 70-90-е годы. М.:МГУ, 1988.
10. Куприн Чехова (любое издание).
11. Летопись жизни и творчества . Том первый.
М.:Наследие,2000.
12. Летопись жизни и творчества . Том второй.1889- апр.1891.
М.:Наследие,2004.
13. , и литературный процесс XIX – XX вв. – М.: Интрада, 2003.
14. Полоцкая Э. А. О поэтике Чехова. М., 2000.
15. Разумова модель мира в творчестве . – Томск,2001.
16. Родионова : живописность и музыкальность прозы. М., 2009.
17. Русское зарубежье о Чехове. – М.: Дом Русского Зарубежья им. А. Солженицына, 2010.
18. Секачева как средство поэтики в прозе . – Таганрог, 2007.
19. Собенников «есть Бог» и «нет Бога...» (О религиозно-философских традициях в творчестве ). Иркутск, 1997.
20. Сухих поэтики Чехова. 2 изд. – СПБ, 2007.
21. Творчество . Сб. ст. – Таганрог, 2007.
22. Творчество . Сб. ст. – Таганрог, 2010.
23. Художественность чеховского рассказа.– М.,1989.
24. Сюжет чеховского рассказа. – Рига, 1976.
25. Чадаева Чехов. М., 2004.
26. Чехов . М.:Просвещение,2011.
27. Чехов сочинений в 30 тт. М.,1974.
28. Чудаков Чехова. М., 1971.
29. Чудаков Чехова: Возникновение и утверждение. М., 1986.
30. Шалюгин : «Жизнь, которой мы не знаем …». – Симферополь: Таврия, 2005.
в) информационное обеспечение (Интернет-ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии)
1.Филологический портал: http://www. *****/;
2.Библиотека Максима Мошкова: http://*****/;
3.Электронная библиотека классической литературы: http://www. *****/;
4.Библиотека РГИУ: http://www. *****/biblio/;
5.Электронная библиотека ВГБИЛ: http://hyperlib. *****/;
6.Мимезис: http://www. *****/mimesis/catalog. html;
7.Учебные материалы для студентов-гуманитариев: http://www. *****/;
8.Википедия на русском языке: http://ru. wikipedia. org/wiki/.
9.Фундаментальная электронная библиотека http://*****/
10. Общественный литературный портал http://www. /
Избранные Интернет-ресурсы по русской литературе
Многопрофильные филологические сайты
1. Друзья и партнёры (Friends and Partners): Двуязычный информационно-поисковый сайт по русской литературе XIX–XX вв.: Каталог: Историко-литературное издание: www. litcatalog. *****
2. Литература в Сети: www. *****
3. Русский филологический портал: www. *****
4. Русский язык: сайт для филологов, cемиологов, учителей русского языка и литературы: www. teneta. *****/rus/rj_org. htm
5. RusWord: информационный сайт по литературе *****sword.
Научная и литературно-художественная отечественная периодика
6. Портал периодических изданий: www. *****
7. Вестник гуманитарной науки: www. *****./vestnik
8. Литературная газета: www. *****
9. Москва: www. *****
Научные и образовательные отечественные учреждения
10. Библиотека «Кирилл и Мефодий»: www. vip. *****
11. Институт мировой литературы им. РАН: www. *****
12. Институт русской литературы РАН (Пушкинский дом): www. pushkinhous. *****
13. Литературный институт им. : www. filine. *****/Gorky/
14. Московский государственный университет им. . Научная библиотека: www. lib. msu. su
15. Московский государственный университет им. . Филологический факультет: www. philol. *****/rus
Электронные библиотеки и коллекции текстов
16. Классика. Ru. Библиотека классической русской литературы: www. *****
17. Российские электронные библиотеки: Информационно-интерактивный портал: www. *****
18. Фундаментальная электронная библиотека: www. *****/feb/feb/person. htm
19. Русская виртуальная библиотека: www. *****
20. Русская классическая поэзия: www. read. at/poezia
21. Университетская электронная библиотека: www. infolio. *****
Словари и энциклопедии On-line
22. Словарь литературоведческих терминов: www. *****/
23. Словарь культуры: www. *****/edu/ref/rudnev/index. htm
24. Русские словари: Полезные ссылки. Ссылки на электронные словари, энциклопедии, библиотеки и лингвистические ресурсы: www. *****/
9.Материально-техническое обеспечение ОМ/УД.
Наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения
1. Магнитофон, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель.
2. Портреты писателей, поэтов и учёных.
3. Иллюстрации к художественным произведениям,
в виде слайдов, фотографий, репродукций.
4. Таблицы, концентрирующие в наглядном виде структурированную информацию, предназначенную для запоминания.
5. Лекции в виде презентаций.
6. Компьютер с выходом в интернет.
7. Интерактивная доска
II. Методическое обеспечение модуля
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Мастерство -прозаика» для преподавателей и студентов.
Данная дисциплина читается на очном отделении в 8, на заочном – в 9-м семестре. К этому времени студенты уже прослушали лекции по истории русской литературы 19 века и могут ориентироваться в материале. Предлагаемый курс является продолжением, углублением, конкретизацией общего курса, обогащением студентов новыми сведениями, последними достижениями чеховедения, а также приобщением их к научному мышлению, выработке способности самостоятельно решать литературоведческие проблемы, анализировать художественные тексты в единстве формы и содержания.
В процессе чтения курса желательно использовать различные типы лекций: установочные, обзорные, монографические.
На каждом занятии целесообразно использовать различные средства наглядности: репродукции портретов, фотографии писателя и его окружения, мест, связанных с пребыванием писателя, выставки книг, видеофильмы, наборы открыток, альбомы, магнитофонные записи, а также чтение произведений студентами.
Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них - это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая - внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы.
Основной формой работы студента является работа на лекции, изучение конспекта лекций, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях.
Планомерность и последовательность освоения материала является основным условием усвоения материала. К каждому практическому занятию предлагаются: вопросы к обсуждению, список рекомендуемой литературы, тексты.
Домашняя работа должна складываться из усвоения лекционного материала (по лекциям преподавателя и рекомендуемой литературе) и из выполнения практических заданий. Каждая пройденная тема заканчивается тестом. В конце семестра предлагается домашняя контрольная работа, ее тщательное выполнение и положительная оценка служат допуском к зачету.
Для успешного освоения курса «Мастерство -прозаика» студенту необходимо:
1. сначала ознакомиться со списком литературы, установить, что требуется прочитать заново, а что перечитать;
2. при чтении полезно делать выписки, фиксирующие наблюдения относительно проблематики, образов, художественных достоинств произведений;
3. после этого целесообразно вдумчиво прочитать в рекомендованных пособиях критические, мемуарные, биографические, архивные материалы; при этом следует подумать над тем, как творчество писателя соотносится с его эпохой, уяснить закономерности развития литературного процесса чеховского времени, его многообразие и сложность, связав все это с поступательным ходом истории.
Методические рекомендации по подготовке реферата.
В реферате студент должен осветить один конкретный вопрос.
Исходя из указанной темы, составляется план, именуемый «Оглавлением» или «Содержанием».
План реферата должен включать: Введение, Основную часть (2-3 параграфа) , Заключение, список литературы.
Во введении реферата указываются актуальность темы реферата, цель реферата, задачи, которые необходимо решить, чтобы достигнуть указанной цели. Кроме того, во введении реферата дается краткая характеристика структуры работы и использованных информационных источников (литературы).
В заключении реферата приводятся ответы на поставленные во введении задачи, делается общий вывод о достижении цели реферата.
Объем реферата - 15-20 страниц. Реферат должен иметь сквозную нумерацию страниц. Титульный лист считается, но номер на нем не ставится. Номер страницы проставляется в верхнем правом углу.
В списке литературы для реферата должно быть 5-6 источников. Обязательны ссылки.
Ставить ссылки можно двумя способами: внизу страницы или за текстом в квадратных скобках с указанием номера источника по списку литературы.
III. Дидактический материал
Лекционные материалы
1.
Тема: Личность и творчество. Споры о Чехове.
ЧЕХОВ Антон Павлович [17 (29) января 1860, Таганрог 2 (15) июля 1904, Баденвейлер, Южная Германия; похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище].
Родился в многодетной семье купца третьей гильдии, владельца бакалейной лавки; учился в классической гимназии, одновременно помогая отцу в торговле. К гимназическим годам относятся первые литературные опыты Чехова водевили, сцены, очерки, анекдоты и т. п.; некоторые из них он посылает в редакции столичных юмористических журналов.
После поступления на медицинский факультет Московского университета (1879) литературный труд становится для Чехова основным источником заработка: с этого времени его "юмористические мелочи" регулярно публикуются на страницах массовых иллюстрированных журналов под разнообразными псевдонимами (Антоша Чехонте, Человек без селезенки и др.).
После окончания университета (1884) Чехов, работая уездным врачом, продолжает "многописание": основным жанром в его творчестве этого периода является традиционный для массовой периодики короткий рассказ сценка, этюд, набросок, основой сюжета которого служит забавное или нелепое происшествие, любопытный или смешной случай из жизни. Рассеянные по периодике, написанные в рамках определенного объема и к установленному сроку
, призведения этого времени составили сборники "Пестрые рассказы" (1886) и "Невинные речи" (1887).
Новый этап в творческой биографии Чехова "вхождение в большую литературу" связан с началом его регулярного сотрудничества в газете "Новое время" (с 1886), где произведения Чехова впервые появились под его настоящим именем, и выходом сборника "В сумерках" (1887), выделенного критикой из общего потока массовой беллетристики (признавалась несомненная талантливость писателя, его способность немногими штрихами рисовать картины природы и человеческие типы, создавать поэтическое настроение). В том же 1887 пьесой "Иванов" (поставлена на сцене театра Корша) Чехов подвел итог своим ранним драматургическим поискам, начатым еще в гимназические годы, и одновременно заложил основу поэтики нового драматического искусства.
Внимание критики, читательские симпатии и, главное, поддержка со стороны ведущих литераторов (, , ) были расценены Чеховым как приглашение к профессиональной литературной деятельности, что потребовало от него пересмотра собственного отношения к литературным занятиям как способу заработка или веселой забаве. В повести "Степь", опубликованной в 1888 в журнале "Северный вестник", обозначились главные художественные открытия Чехова: отсутствие традиционного для русской литературы героя, выражающего авторскую мировоззренческую позицию; воссоздание окружающего мира, преломленного эмоциональным человеческим восприятием; передача душевного состояния персонажей через "случайные" реплики и жесты.
В 1890 Чехов прерывает успешно начатую литературную работу и отправляется в длительное путешествие через Сибирь на остров Сахалин для "изучения быта каторжников и ссыльных". Творческим итогом путешествия становится книга "Остров Сахалин" (1895), написанная в жанре "путевых записок"; в ее основу легли не только личные впечатления от многочисленных встреч, но и собранные им на острове статистические данные.
В первой половине 1890-х гг. Чехов становится одним из самых читаемых писателей России его произведения регулярно появляются в журналах "Северный вестник" и "Русская мысль" (с 1892), газетах "Новое время" (до 1893) и "Русские ведомости"; выходят отдельные издания и сборники ("Рассказы", 1888; "Хмурые люди", 1890; Повести и рассказы", 1894), которые постоянно переиздаются, вызывая широкий резонанс в литературных кругах. Не отрицая растущий талант Чехова, критика оказывается по большей части неспособной принять особенности его "объективной" (как он сам характеризовал ее) художественной манеры, обвиняет писателя в равнодушии к социальным проблемам, в отсутствии прямых авторских оценок и мировоззрения в целом, в том, что он пишет "с холодной кровью", в излишнем "фотографизме" и т. д.; в высказываниях героев усматривает позицию писателя: так, слова старого профессора об отсутствии у него "общей идеи" (повесть "Скучная история", 1889) воспринимались как авторское признание и проецировались на все творчество Чехова. Исключение составила повесть "Палата N 6" (1892), за которой было признано бесспорное общественное значение. В целом же за Чеховым закрепилась репутация писателя, чуждающегося социальных проблем, бытописателя и мастера тонкого психологического анализа.
Личность Чехова в воспоминаниях современников
Как художник и как человек Чехов представлял для своих современников глубочайший интерес, и, по существу, ни один из выдающихся писателей и деятелей искусства 80-90-х годов и начала XX века не прошел мимо Чехова.
Уже в самом начале его творческого пути, когда он был известен как автор литературных шуток и маленьких рассказов, находивших место в юмористических журналах, с Чеховым знакомятся писатели старшего поколения Лесков и Григорович. Со второй половины 80-х годов с Чеховым сближается его литературный сверстник Короленко, позднее дружеские отношения устанавливаются с Толстым, для которого Чехов вскоре становится любимым писателем и душевно близким человеком. Самые тесные и дружественные отношения существовали у Чехова с Горьким, яркое дарование которого обнаруживалось уже при жизни Чехова.
Чехов одним из первых увидел в молодом Горьком "талант несомненный и при том настоящий, большой талант" . О впечатлении, которое производил на Чехова Горький, пишет в своих воспоминаниях -Чехова: "В это же время был в Ялте и , входивший в славу тогда быстро и сильно, как ракета. Он бывал у Антона Павловича и как чудесно, увлекательно, красочно рассказывал о своих скитаниях. И он сам, и то, что он рассказывал, - все казалось таким новым, свежим, и долго молча сидели мы в кабинете Антона Павловича и слушали, слушали..." "Горький очень талантлив и очень симпатичен как человек", - пишет Чехов в письме Тараховскому от 01.01.01 года.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
