Рабочая образовательная программа литературное чтение (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОПЕТРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Утверждено

протоколом педагогического совета

от ___06.09____________2009 г. №___2____

Директор школы

___________________

Введено приказом № _22____________

от ____06_____ ______09_______ 2009 г.

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Составитель:

РАССМОТРЕНО

на заседании ТГ, протокол от 05 сентября 2009 г. № 2

руководитель ТГ _________

С. Новопетровка

2009 г.

Тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс.

Раздел 1. ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ

1.  В. Данько «Загадочные буквы»

2.  И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

3.  С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»..

4.. Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пче­лой».

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

5.  С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

6.  Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»

Раздел 2. СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ

1.  Е. Чарушин «Теремок»

2.  Русская народная сказка «Рукавичка»

3.  Загадки, песенки

4.  Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни»

5.  Урок - обобшение «Узнай сказку»

Раздел 3. АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ...

1.  А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Лас­ точка примчалась...»

2.  Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»

3.  И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

4.  Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель...»

Раздел 4. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ

1.  И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.
Кружков «Ррры!»

2.  Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

3.  К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

4.  И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник ­»

5.  Урок-обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

Раздел 5. Я И МОИ ДРУЗЬЯ

1.  Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

2.  В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»

3.  Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек»

4.  И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»

5.  Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

6.  М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики ­
и лягушки», «Находка»

7.  Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Раздел 6. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

1.С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»

2. Осеева «Собака яростно лаяла»

3.И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный сонет»

4.М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

5.В. Берестов «Лягушата»

6.Д. Хармс «Храбрый еж». Н. С лад ков «Лисица и Еж»

7. Урок-обобщение «О братьях наших меньших»

Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом в 1 классе

Развитие навыка чтения

Сформировать основной способ чтения - чтение целыми словами - за счет перечитывания текста с различными заданиями, а также путем целенаправ­ленных упражнений, направленных на развитие целостных приемов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счет установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

Обучать шепотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

Развивать навык правильного осознанного чтения текста.

Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соот­носить темп чтения с содержанием прочитанного.

Развитие речевых умений

Тренировать выразительно читать текст целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.

Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинно­го плана. Выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для со­ставления пересказа. Передавать впечатления от прочитанного своими сло­вами. Находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение»

Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнако­мого текста.)

Понимать содержание прочитанного.

Уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

Находить заглавие текста, называть автора произведения.

Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

Помнить имена 3^4 авторов и названия их произведений. Знать наизусть не менее 5 стихотворений.

Чтение. ( 2 класс).

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «Единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи..

2-й класс – 102 ч (3 ч в неделю)

1. Устное народное творчество – 14 ч

2. Люблю природу русскую – 6 ч.

3. Русские писатели – 13 ч.

4. О братьях наших меньших – 7 ч.

5. Из детских журналов – 6 ч.

6. Люблю природу русскую. Зима – 7 ч.

7.. Писатели детям – 15 ч.

8. Я и мои друзья – 10 ч.

9. Люблю природу русскую. Весна. -5 ч.

10. И в шутку и всерьёз – 9 ч.

11. Литература зарубежных стран – 10 ч.

2. Техника чтения

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приемов понимания прочитанного

2-й класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов

заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного

2-й класс

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.
Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.
Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).
Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
Высказывание своего отношения к прочитанному.

№	Тема	Дата
1	Урок – игра « Крестики – нолики»	2.09
2	Русские народные песни, потешки.	3.09
3	Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы.	7.09
4	Загадки, пословицы, поговорки.	8.09
5	Сравнение и сопоставление малых жанровых фольклоров	10.09
6	Вступление к разделу» Сказки», Ю. Мориц « Сказка по лесу идёт»	14.09
7	Петушок и бобовое зёрнышко , рус. нар. сказка	15.09
8	« У страха глаза велики», рус. нар. сказка	17.09
9	«Лиса и тетерев» рус. нар. сказка	18.09
10	« Лиса и журавль»	21.09
11	« Каша из топора»	22.09
12-13	« Гуси-Лебеди»	24-28.09
14	«Русские народные сказки» Обобщение.	29.09
15	Стих - ния «Об осени»	1.10
16	Стих - ния об осени.	5.10
17	Осенние листья	6.10
18	«Хитрые грибы»	8.10
19	« Осеннее утро»	13.10
20	Обобщение по разделу « Люблю природу русскую», «Осень»	14.10
21	« У лукоморья дуб зелёный»	15.10
22	« О зиме», стихи	19.10
23-25	« Сказка о рыбаке и рыбке»	21,23,27.10
26	Обобщающий урок по теме «Пушкина»	28.10
27	«Лебедь, Щука и Рак»	30.10
28	«Стрекоза и Муравей»	10.11
29	«Старый дед и внучек»,»Отец и сыновья»,»Учёный сын»	11.11
30-31	«Филипок»	13.11-17.11
32	«Котёнок»	18.11
33	Обобщение по разделу «Русские писатели»	20.11
34	«Ребята и утята»	24.11
35	О братьях наших меньших.	25.11
36	»Страшный рассказ»	27.11
37	«Храбрый утёнок»	1.12
38	»Музыкант»	2.12
39	» Сова»	4.12
40	Обобщение по разделу»О братьях наших меньших»	8.12
41	Даниил Хармс	9.12
42	Д. Хармс»Вы знаете...»	11.12
43-44	Д. Хармс «Весёлые Чижи», «Пирог», «Чудаки»,»Учёный Петя»	15,16.12
45	Ю. Владимиров, А. Введенский. Обобщение по разделу.	18.12
46	, , . Стихи о первом снеге.	22.12
47	« Чародейкою зимою..»	23.12
48	« Поёт зима- аукает...», «Берёза»	25.12
49	«Два мороза» рус. нар. сказка	29.12
50	«Новогодняя быль»	11.01
52	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую», «Зима»	13.01
53	«Путаница», «Радость»	15.01
54-55	«Федорино горе»	18
56	«Кот и лодыри»	.22.01
57	«Мой секрет», «Сила воли»	25.01
58	«Мой щенок»	27.01
59	«Верёвочка»	29.01
60-61	«Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка добрая душа»	1.02,3.02
62	«Затейники»	5.02
63-64	«Живая шляпа»	8.02,10.02
65-66	«На горке»	12.02-15.02
67	Урок - обобщение по разделу: «Писатели - детям»	17.02
68	Берестова,	19.02
69	«Я и Вовка»	22.02
70-71	Н. Булгаков «Анна, не грусти»,Ю. Ермолаев «Два пирожных»	24.02-26.02
72-73	«Волшебное слово»	1.03-3.03
74	«Хорошее»	5.03
75-76	«Почему»	10.03-12.03
77	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	15.03
78	Люблю природу русскую. Тютчева «О весне»	17.03
79	Стихи о весне: , ,	19.03
80	Женский день. Стихи.	22.03
81	«Посидим в тишине», «Я маму мою обидел»	24.03
82	Обобщение по теме «Люблю природу русскую»	26.03
83	«Товарищам детям», «Что красивее всего»	5.04
84	«Песенки Вини- Пуха»	7.04
85-86	«Чебурашка»	9.04-12.04
87	Стихи	14.04
88	Берестова	16.04
89	Стихи	19.04
90-91	«Будем знакомы»	21.04-23.04
92-93	«Тайное становится явным»	26.04-28.04
94	Обобщение по разделу: « И в шутку и всерьёз»	30.04
95	Фольклор народов зарубежных стран.	5.05
96-97	Шарль Перро «Кот в сапогах»	7.05-12.05
98	Ш. Перро «Красная шапочка»	14.05
99	«Принцесса на горошине»	17.05
100-101	Э. Хогарт «Марфин и паук»	19.05-21.05
102	Обобщение по разделу: «Зарубежная литература»	24.05,26.05,28.05,