Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

в области графики, каллиграфии

– знание всех букв английского алфавита и основных буквосочетаний th, ch, sh, ск, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear;

– умение писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

– знание знаков транскрипции; апострофа;

в области фонетики

– знание основных правил чтения;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

– соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных; отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова; отсутствие смягчения согласных перед гласными;

– соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы;

– дифтонги;

– связующее “r” (there is/ there are);

– соблюдение ударения в слове, фразе; отсутствие ударения на служебных словах (артикли, союзы, предлоги);

– ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного (общий и специальный вопросы) и побудительного предложений; интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

в области орфографии

– знание основных правил орфографии;

– написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь;

в области грамматики

– артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

– существительные в единственном и мно­жественном числе (образованные по правилу и исключения) с определённым, неопределённым и нулевым артиклем; исчисляемые и неисчисляемые существительные; притяжательный падеж существительных (Possessive Case);

– глаголы правильные и неправильные в Present, Future, Past (Simple); неопределённая форма глагола, гла­гол-связка to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would, have to; глагольная конструкция I’d like to…;

– наречия: времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes) и степени (much, little, very);

– местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределен­ные (some и any – некоторые случаи употребления);

– качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степе­нях по правилам и исключения;

– числительные: количественные до 100, порядковые до 30;

– предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, after, before, about, for, with), сочинительные союзы and и but;

– основные коммуникативные типы просто­го предложения: повествовательное (в утверди­тельной и отрицательной формах), вопроситель­ное (общий и специальный вопросы), побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах); порядок слов в предложении;

– вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

– предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

– безличные предложе­ния в настоящем времени (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

– предложения с оборотами there is / there are;

– простые распространённые предложения;

– предложения с однородными членами;

– сложносочинённые предложения с союзами but и and;

– сложноподчинённое предложение с because.

в области лексикологии

1) овладение лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами (продуктивный лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ), ре­цептивный лексический запас – около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику);

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями (look like, a lot of и т. д.);

в) оценочной лексикой и речевыми клише как элементами речевого этикета, отражающих культуру англоговорящих стран;

2) начальное представление о способах словообразования:

а) словосложение (например, snowman);

б) суффиксация (суффиксы –er, - or, - tion, - ist, - ful, - ly, - teen, - ty, - th)

в) конверсия (to water - water);

3) знание интернациональных слов (например, football, doctor, film).

4. Формирование коммуникативной компетенции

в области говорения (монологическая речь)

– умение пользоваться основными коммуникативными типами речи объёмом монологического высказывания 5-6 фраз:

– описание картинки, фотографии, рисунка на заданную тему, животного, предмета (указание количества, качества, размера, принадлежности, места расположения);

сообщение (краткое высказывание о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем жи­вотном);

– рассказ (передача содержания прочитанного/услышанного текста с опорой на ил­люстрацию, ключевые слова, план);

– характеристика персонажа любимой сказки/мультфильма (имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражение при этом своего отношения к предмету высказывания (нравится/не нравится);

в области говорения (диалогическая речь)

– ведение диалогов этикетного характера объёмом 2-3 реплики с каждой стороны в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения (приветствие и ответы на приветс­твие; знакомство, представление самого себя и друга; прощание; поздравление и выражение благодарности за поздравление, в про­цессе совместной деятельности; умение извиняться; умение предлагать угощение, благода­рить/ вежливо отказываться от угощения);

– ведение диалога-расспроса с использованием вопросов: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

– ведение диалога-побуждения к действию (обращение с просьбой, соглашение/ отказ выполнять просьбу; предложение сделать что-либо вместе, соглашение/отказ на предложение партнера; просьба о помощи и предложение своей помощи).

в области аудирования

– различение на слух звуков, звукосочетаний, слов, предложений английского языка, доступных текстов в аудиозаписи и живом общении, постороенных на изученном языковом материале;

– различение на слух интонации и эмоциональной окраски фраз;

восприятие и понимание речи учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

– понимание полностью небольших сообщений, построенных на знакомом учащимся материале;

– понимание с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основного содержания несложных сказок, детских рассказов, соответ­ствующих возрасту и интересам младших школьников.

в области письма

– написание букв английского алфавита;

– списывание слов, словосочетаний, предложений, текста;

– восстановление слова, словосочетаний, предложения, текста;

– письмо поздравления с праздником, короткого личного письма (в рамках изучаемой темы), оформлять конверт с опорой на образец;

– запись слов, предложений под диктовку учителя;

– умение отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

– умение заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, лю­бимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

в области чтения

– владение техникой чтения: соотнесение графического образа слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонации в целом;

– чтение выразительное вслух небольших текстов, содержащих только изучен­ный материал;

– чтение про себя и понимание полностью учебных текстов, содержащих как изученный материал, так и отдельные новые слова, умение находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т. д.); умение пользоваться приемами изучающего чтения, с использованием англо-русского словаря;

– чтение про себя и понимание основного содержания несложных текстов, доступ­ных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходи­мую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. д.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

Содержание предметного курса

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи полностью соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников:

Класс	Тема	Предметное содержание
2 класс	Знакомство	Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актёрами театра (имя, возраст, что умею/не умею делать).
Я и моя семья	Члены моей семьи, их имена, возраст, характер;мой питомец/ любимое животное (имя, возраст, характер, что умеет/не умеет делать).
Мой дом	Названия комнат, предметов обстановки; действия, совершаемые в комнатах
Я и мои друзья	Мои друзья (внешность, характер, что умеют/ не умеют делать. Любимые животные.
Еда	Названия блюд, фруктов, овощей, что люблю/не люблю кушать
Животные	Названия диких и домашних животных, что они умеют/ не умеют делать
Игрушки	Названия игрушек, игр, во что люблю / не люблю играть
Каникулы	Названия времен года, что можно делать летом, зимой, и т. п.; одежда, места отдыха: море, деревня,
Страноведение	Садоводство в Англии;предпочтения в еде; любовь к животным; игрушки англичан
3 класс	Моя школа	Знание школьных предметов, что умею/ не умею делать, любимые школьные занятия, школьные принадлежности
Семья	Члены семьи; рассказ о семье, профессии родителей; распорядок дня, обязанности по дому
Еда	Предпочтения в еде, угощение гостей на праздники
Животные	Части тела, описание животных. Рептилии, млекопитающиеся, птицы
Игры и игрушки	Игрушки для девочек и мальчиков, подарки, рассказ о правилах игры
Распорядок дня	Дни недели, распорядок дня; время, часовые пояса; расписание
Каникулы	Действия на отдыхе. хобби
Страноведение	Австралия, праздники, традиции
4 класс	Семья и друзья	Описание внешности, характера; местоположение вещей, любимые занятия членов семьи и друзей
Рабочий день	Рассказ о местонахождении, описание работы, названия профессий. Распорядок дня
Еда	Разговор о еде; покупка еды, кулинарные рецепты
Животные	Визит в зоопарк, разговор о животных и их занятиях. Сравнение животных, правила поведения с животными
Моя жизнь	Мое местонахождение, где я побывал, рассказ о чувствах, время дня, времена года, памятные события жизни
Каникулы	Планы на каникулы, разговор о странах, занятия и игры на каникулах
Страноведение	Праздники в англоязычных странах; рождество, новый год, день смеха

Класс	Количество часов
Знакомство	Я и моя семья	Мир моих увлечений	Я и мои друзья	Моя школа	Мир вокруг меня	Страна изучаемого языка
2 класс	9+1 Проект “The ABC”	9+1 Проект “My family”	10+1 Проект “Sport”	14+1 Проект “My friend”	6+1 Проект “At school”	7+1 Проект “At the ZOO”	7+1 Проект “My favourite book”	68
3 класс	6+1 Проект “About myself”	8+1 Проект “Happy Christmas”	8+1 Проект “My hobbies”	14+1 Проект “My friend’s birthday”	8+1 Проект “School life”	9+1 Проект “Menu”	9+1 Проект “A letter to my penfriend”	68
4 класс	6+1 Проект “My Friend”	9+1 Проект “There is no place like home”	9+1 Проект “Our fairy tale”	10+1 Проект “Together”	9+1 Проект “Diploma”	9+1 Проект “My shop”	10+1 Проект “Our travelling”	68
								204

Учебно-методическое обеспечение курса

2 класс	3 класс	4 класс
1. Учебник 2. Книга для учителя 3. Рабочая тетрадь 4.Тесты 5. Языковый портфель 6. Аудиоприложение 7 Плакаты к урокам 8.DVD - ДИСК	1. Учебник 2. Книга для учителя 3. Рабочая тетрадь 4.Тесты 5. Языковый портфель 6. Аудиоприложение 7 Плакаты к урокам 8.DVD - ДИСК	1. Учебник 2. Книга для учителя 3. Рабочая тетрадь 4.Тесты 5. Языковый портфель 6. Аудиоприложение 7 Плакаты к урокам 8.DVD - ДИСК

2. Предметная область «Математика и информатика» представлена предметными курсами: математика, информатика.

Предметный курс «Математика»

Авторы: , , и др.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·  Математическое развитие младших школьников.

·  Формирование системы начальных математических знаний.

·  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.