Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 2 )

Со 2 класса учащиеся начальной школы начинают изучать английский язык. Выбор педагогов школы остановился на курсе «Английский в фокусе» (авторы: , Дж. Дули, , В. Эванс)

. Это учебники адаптированы на прохождение программы английского языка –

2 часа в неделю.

В ОУ усилиями администрации и педагогического коллектива созданы благоприятные условия для организации современного образования.

Здание ОУ рассчитано на 22 класса (550 учеников), на конец 2011 года в ОУ обучалось 27 классов (693 учащихся).

В ОУ 24 учебных кабинета и 4 кабинета иностранного языка. Кабинеты оборудованы современными ТСО. Имеется и используется в образовательном процессе 2 компьютерных класса, оборудованный современными компьютерами (в каждом кабинете 12+1 компьютер), есть выход в Интернет, локальная сеть.

Имеются и используются оборудованные кабинеты обслуживающего и технического труда, два спортивных зала, спортивная площадка, прогулочные площадки, кабинеты психолого-логопедической службы, медицинский, стоматологический, столовая. Сотрудничество с организациями микрорайона во многом определяет нашу образовательную политику, многие направления работы благотворно влияют на формирование образовательной среды ОУ.

Социальную среду ГБОУ СОШ № 000 можно представить следующим образом:

С кем сотрудничает СОШ	Краткая характеристика конкретной деятельности
Центр психолого-медико-педагогической коррекции и реабилитации «Крестьянская застава»	Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности; диагностическая и консультативная помощь
Психологический центр «Здесь и теперь»	Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности
Детский нейропсихологический центр «Добрые руки»	Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности
МФПА	Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе
ГУУ	Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе
МГУТи У	Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе
Детские образовательные учреждения: ДОУ №№ 000,1638.779	Проведение всеобуча, экскурсии в школу, совместные родительские собрания.
Детская музыкальная школа № 34	Посещение занятий дополнительного образования
Дом детского творчества «Рязанский»	Совместное проведение конкурсов, праздников, выставок. Посещение занятий дополнительного образования
Центр физической культуры и спорта ЮВАО	Совместная деятельность по организации спортивно-оздоровительной работы с учащимися, организация занятий физкультурой и спортом
Центр развития творчества детей и юношества	Совместная деятельность по художественно-эстетическому воспитанию учащихся, реализация программ дополнительного образования
Межрайонный центр «Дети улиц»	Проведение лекций по безопасности.
ГБУК «ЦБС» «Волгоградская» Центральная детская библиотека №1 им. А.И. Герцена	Проведение библиотечно-библиографических уроков для учащихся младших классов и учащихся II ступени обучения.
Научно-исследовательский институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков.	Просвещение учащихся, педагогов и родителей по вопросам организации здорового образа жизни.
Детская поликлиника № 49, Детская стоматологическая поликлиника № 25	Проведение диспансеризаций, медосмотров, организация профилактической вакцинации, медицинское наблюдение. Проведение диспансеризаций старшеклассников, медицинское наблюдение.
Проведение медосмотров, организация профилактической работы, медицинское наблюдение
Центр гигиены и эпидемиологии в г. Москве по ЮВАО	Санитарно-эпидемиологическая экспертиза, профилактическая деятельность
Рязанскому району г. Москвы	Работа с трудными учащимися и трудными семьями, проведение бесед, лекций.
Управа района «Рязанский»	Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах.
КДН муниципалитета «Рязанский»	Реализация программ профилактики правонарушений и охраны прав детей
ГУП г. Москвы ШБС «Выхино»	Организация питания учащихся
ГОУ педагогический колледж № 10 ДО г. Москвы	Совместная методическая работа по проведению педагогических советов, семинаров, консультаций. Проведение педагогической практики. Профориентационная работа с целью ориентирования на педагогическую профессию
ГОУ ВПО г. Москвы МГПУ	Профориентационная работа с целью ориентирования на педагогическую профессию. Совместная методическая работа.
Наркологический диспансер № 6 УЗ ЮВАО г. Москвы	Профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению наркомании, алкоголизма и табакокурения

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ГБОУ СОШ № 000 будут обучаться:

·  – 3 класс-комплекта (1а, 1б, 1в)

·  – 6 класс-комплекта (1а, 1б, 1в, 2а, 2б,2в)

·  – 8 класс-комплектов (1а, 1б, 2а, 2б, 2в,3а, 3б,3в)

·  – 10 класс-комплектов (1а, 1б, 2а, 2б, 3а, 3б,3в, 4а, 4б, 4в)

ГБОУ СОШ № 000 работает с 8.00, учебный процесс начинается с 8.30.

Условия реализации ООП НОО соответствуют «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 2.4.2.2821–10 от 29 декабря 2010 г. № 000)

Обучение в 1-м классе будет осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:

– учебные занятия будут проводиться по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый);

– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

– организация занятий по четвертям (всего за год 33 учебные недели – 5 недель каникул)

Кадровые условия реализации ООП НОО

№ п/п	Специалисты	Функции	Количество спец-ов в нач-ой школе	Квалификация и
1.	Учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса.	10	высшая кв. к. – 4учителя первая кв. к. – 3 учитель вторая кв. к. – 3 учителя
2.	Психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, психологическая поддержка ребенку.	1	Первая кв. к – 1 человек
3.	Логопед	Содействует учителю в работе с учащимися испытывающими трудности в усвоении программного материала.	1	Вторая кв. к.
4.	Воспитатель ГПД	Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми	4	вторая кв. к. – 4 человека
5.	Зав. библиотекой	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1	Высшая кв. к – 1 человек
6.	Педагог дополнительного образования	Обеспечивает реализацию вариативной части ООП и НОО	1	10 разряд – 1 человек
7.	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	1	Высшая кв. категория
8.	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	2
9.	Информационный технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и прочее)	2	Первая кв. к. -1 человек. 11 разряд -1 человек

Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможности в том, что каждый учитель начальной школы:

– имеет доступ к компьютеру;

– может получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);

– заниматься проектированием и конструированием;

– планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и по этапам (выступления, дискуссия, эксперименты);

– размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т. п.

Наличие компьютерной и мультимедийной техники в ГБОУ СОШ

№ 000:

№ п/п	Название техники	Количество (шт.)
1.	Стационарные компьютеры	65
2.	Мобильные компьютеры (ноутбуки)	1
3.	Принтеры	25
4.	Мультимедийные проекторы	12

I.V. Этапы реализации ООП НОО ГБОУ СОШ № 000

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:

I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни. Создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения, и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.

Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.

Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Задачи периода:

– создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;

–  формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;

–  формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

– ввести специальные знаки («+», «–», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).

II период (вторая половина 1 четверти 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.[1]

Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.

III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Основные фазы учебного года

Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. В образовательном пространстве ОУ учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в учебном году выделяются три фазы:

1) фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»);

2) фаза постановки и решения учебных задач года;

3) рефлексивная фаза учебного года.

1. Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь месяц)

Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя.

Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:

– дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;