Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 2 )

Социальный портрет школы был бы неполным без анализа состояния здоровья учащихся. В соответствии с общероссийскими тенденциями учащиеся имеют различные виды заболеваний.

Педагогический коллектив осознаёт, что именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. Создание по­ливариантной образовательной среды идет в комплексе с решением про­блемы здоровьесбережения. Никакое обучение невозможно, а тем более прогнозируемое развитие, если нет здоровья.

Группы здоровья	уч. год	уч. год	уч. год
Абсолютное число	Процент	Абсолютное число	Процент	Абсолютное число	Процент
1	47	10,9	45	11,03	23	6
2	333	77,3	319	78,1	306	80
3	50	11,6	44	10,67	52	13,6
4	1	0,2	1	0,2	1	0,26
Всего	431		408		382

№ п/п	параметры
1.	Всего учащихся	422	408	382
2.	Практически здоровы	47 (11,1%)	45 (11%)	23 (6%)
3.	Имеют отклонения в здоровье (2, 3, 4 гр.)	,9%)	%)	,9%)

Характеристика заболеваемости у детей

№ п/п	заболевание
1.	Органы зрения	%)	%)	62 (16%)
2.	Сердечно-сосудистая система	51 (12%)	45 (11%)	24 (6,3%)
3.	Опорно-двигательный аппарат	%)	%)	%)
4.	Органы дыхания	17 (4%)	12 (3%)	10 (2,6%)
5.	Органы пищеварения	34 (8%)	37 (9%)	17 (4,4%)
6.	Заболевания эндокринной системы	13 (3%)	9 (11%)	13 (3,4%)
7.	другие	25 (5,9%)	12 (3%)	14 (3,7%)

В школе функционирует медпункт, осуществляется контакт с детской поликлиникой, проводящей осмотры учащихся. Проводятся профилактические беседы о здоровом образе жизни, делаются прививки. Организовано горячее питание в столовой, организована спецгруппа для учащихся имеющих отклонения в здоровье. Введены третий час физкультминутки для учащихся начальной школы. На уроках проводятся динамические паузы, в школе регулярно проводятся спортивные мероприятия, организуются Дни здоровья. Проведена большая работа по приведению кабинетов в соответствие с требованиям СанПиН, установлены разноуровневые парты, соблюдается расстояние от пола до доски, уровень панелей соответствует норме.

На протяжении трёх лет состояние здоровья учащихся остаётся стабильным. Однако имеются проблемы:

vпроцент заболеваний учащихся остаётся высоким (93,9% учащихся имеют отклонения в здоровье). Самые распространённые заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, заболевания эндокринной системы, сердечно-сосудистая система.

v  15,7% учащихся имеют вредные привычки. 

В школе создана Программа, направленная на работу с учащимися «группы риска». Для более успешной ее реализации сформирован банк данных учащихся, составляющих «группу риска», и их семей, работает Совет профилактики, классные руководители этих учащихся работают в тесном контакте с психологом. Для учащихся важное значение имеют не только учебные достижения, но и успехи в различных видах деятельности.

  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ШКОЛЫ.

Школа располагает одним учебным зданием 1961 года постройки.

Школа имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию.

Общее количество кабинетов – 23,

в том числе: компьютерный класс (8 компьютеров 48 м2)

количество рабочих мест – 8.

Школа располагает спортивным залом – 210 кв. метров;

спортивными площадками – волейбольная,

баскетбольная,

мини - футбольное поле,

детская площадка;

столовой – 100 посадочных мест;

медицинским кабинетом 18кв. м

процедурный кабинет 15кв. м

мастерскими - 4(столярная, слесарная, швейная, домоводства)

библиотека обладает общим фондом 21600 единиц хранения, в том числе 7000 учебников

Школа имеет материально-техническую базу, а именно –

-2 интерактивных комплекса;

- компьюторы-29шт.

-2 мультимедийных доски

- 87% кабинетов укомплектованы новой мебелью в соответствии с нормами СанПина

Финансовое обеспечение

С переходом на подушевое финансирование школа улучшает материально-техническую базу учебного процесса.

Финансирование школы осуществляется из регионального (фонд оплаты труда и учебные расходы) и муниципального бюджетов.

Внебюджетные средства составляют в основном спонсорская помощь и добровольные пожертвования родителей.

Особенности управления школой.

Управление школой осуществляется на основе принципов единоначалия и демократичности школьного уклада. Школа – сложный многокомпонентный комплекс, имеющий несколько уровней. Все участники образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители) могут принимать участие в управлении школой через работу в общественных органах управления. Кроме того, на время выполнения различных проектов создаются микрогруппы, которые объединяют участников по принципу решения поставленных задач и интересов. Два раза в год проводится круглый стол, на котором обсуждаются вопросы, связанные с функционированием и развитием образовательного учреждения.

В школе действуют следующие органы самоуправления:

·  Учителей: педагогический совет, методический совет, методические объединения учителей - предметников и классных руководителей;

·  Учащихся: совет старшеклассников, совет старост, совет дела;

·  Родителей: родительский комитет; общешкольная конференция

·  Работников школы: общее собрание трудового коллектива, совет трудового коллектива.

Высшим органом управления школой является общественный совет, действующий на основании Устава и Положения об общественном совете.

1.1 Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №33 г. Твери разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000; с учетом предложений «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010) (далее – Примерная программа), особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений учебно-методического комплекса «Перспективная начальная школа» (далее – УМК), реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

1.2. Цели и задачи реализации Образовательной программы

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Планируемые результаты основной образовательной программ:

- личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

- метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные;

- предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система знаний и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Перспективная начальная школа», является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Решаются следующие задачи:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим,

- интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться,

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

- развитие основ экологической культуры младших школьников через восприятие объектов и явлений природы, воспитания потребности общения с природой, привития навыков целесообразного поведения в природе, норм личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

- формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе.

1.3. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы.

Основные принципы развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа»:

– Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

– Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД.

– Принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

– Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.