«Российское предпринимательское право» (стр. 5 )

11.  Иностранные инвестиции как правовая форма хозяйственных связей // Хозяйство и право. 1996. № 6. С. 47-57.

12.  Договорные споры: Сборник документов. М., 2000.

13.  Договоры в предпринимательской деятельности: Учебное пособие. – М., Изд-во Эксмо, 2005.

14.  Н., , Предпринимательская деятельность физических лиц. Общие положения: Учебное пособие / Под ред. СТ. Максименко – Саратов: Изд-во ГОУ ВПО СГАП, 2005.

15.  Предпринимательское право. М., 2004.

16.  Наличные расчеты: бланки строгой отчетности и ККТ // Главбух. Отраслевое приложение «Учет в туристической деятельности»2003. N 4.

17.  Н., , Коммерческие сделки: теория и практика: Учебно-практич. пособие / Под общ. ред. . – М.: РПА МЮ РФ, 2005.

18.  Н., , Коммерческое право: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Юрайт-Издат, 2002.

19.  Реклама: отличительные черты // Московский бухгалтер. 2007 №19.

20.  , Правовые аспекты интернет-рекламы // Право и экономика. 2007. №1.

21.  Мартыненко конкурентное законодательство: новый закон «О защите конкуренции» // Право и экономика. 2007. N 1.

22.  Правовое регулирование безналичных расчетов // Право и экономика. 2006. N 9.

23.  Новое в расчетах наличными денежными средствами // БУХ.1С. 2007. N 9.

24.  Правовое регулирование рекламы // Адвокат. 2007. №7.

25.  Коммерческое право России. М., 2009.

26.  Правовые признаки рекламы // Закон. 2006. №12.

27.  Обзор судебной практики «Регулируемые государством цены» // Арбитражное правосудие в России. 2007. N 7.

28.  Недобросовестная конкуренция во Франции и России: сравнительно-правовая характеристика // Законодательство и экономика. 2007.

29.  Закон о защите конкуренции и вопросы его применения // Акционерный вестник. 2007. № 4.

30.  Аудиторская деятельность и анализ эффективности бизнеса // Аудиторские ведомости. 2007. №5.

31.  Об изменениях отдельных правил (стандартов) аудиторской деятельности // Все для бухгалтера. 2007. №5.

32.  Основные тенденции формирования инновационных технологий // Законодательство и экономика. 2007. №2.

Экзаменационные вопросы по дисциплине Российское предпринимательское право

1.  Понятие российского предпринимательского права.

2.  Российское предпринимательское право как наука и учебная дисциплина.

3.  Предмет регулирования российского предпринимательского права.

4.  Принципы российского предпринимательского права.

5.  История развития торгового права.

6.  Понятие субъектов торговой деятельности.

7.  Виды субъектов российского предпринимательского права и их характеристики.

8.  Оптовые торговые и посреднические организации.

9.  Понятие акционерного общества, его виды и основные положения общества.

10.  Понятие и основные положения общества с ограниченной ответственностью.

11.  Понятие и основные положения о производственном кооперативе.

12.  Основные положения Федерального закона от 01.01.2001 года «О регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей».

13.  Понятие и основные характеристики индивидуального предпринимателя.

14.  Понятие и виды юридических лиц в предпринимательской деятельности.

15.  Понятие и виды розничных рынков.

16.  Понятие ярмарки.

17.  Понятие и основные характеристики брокера и дилера как субъекта предпринимательской деятельности.

18.  Понятие и признаки предпринимательской деятельности.

19.  Понятие объектов торгового права.

20.  Виды объектов торгового права.

21.  Понятие, содержание и виды коносамента, как товарораспредительного документа.

22.  Двойное складское свидетельство его понятие и содержание и назначение.

23.  Понятие товарного рынка и его структуры

24.  Пути развития структуры рынка.

25.  Особенности развития субъектов – организаторов рынка.

26.  Формирование инфраструктуры рынка.

27.  Понятие договора.

28.  Понятие бухгалтерской отчетности, объекты бухучета и его цели.

29.  Система нормативного регулирования бухгалтерского учета в России.

30.  Основные правила ведения бухгалтерского учета.

31.  Понятие учетной политики организации в бухгалтерском учете.

32.  Понятие и правовое регулирование бухгалтерской отчетности.

33.  Понятие бухгалтерского баланса.

34.  Понятие аудиторского заключения.

35.  Порядок представления бухгалтерской отчетности.

36.  Понятие налоговой отчетности и порядок ее представления в налоговые органы.

37.  Понятие и способы, и этапы создания субъектов предпринимательской деятельности.

38.  Понятие и способы реорганизации юридических лиц.

39.  Порядок и виды реорганизации юридических лиц.

40.  Понятие, виды и порядок ликвидации юридических лиц.

41.  Понятие и виды предпринимательских объединений.

42.  Понятие холдинга.

43.  Понятие акционерного соглашения.

44.  Правовое регулирование деятельности холдингов.

45.  Понятие предпринимательских объединений в форме некоммерческих организаций и их виды.

46.  Понятие и особенности предпринимательского договора.

47.  Порядок заключения предпринимательского договора.

48.  Изменение и расторжение предпринимательских договоров.

49.  Виды договоров в предпринимательской деятельности.

50.  Нормативные акты, регулирующие рекламную деятельность.

51.  Субъекты рекламной деятельности.

52.  Общие и специальные требования, предъявляемые к рекламе.

53.  Понятие социальной рекламы и спонсорства.

54.  Общие требования к содержанию рекламы.

55.  Общие требования к рекламе оружия, вооружения и военной техники.

56.  Порядок возбуждения и рассмотрения дел по нарушениям законодательства о рекламе.

57.  Понятие банковской системы в России, ее структура и нормативные акты регулирующие ее деятельность.

58.  Основные инструменты и методы денежно-кредитной политики Банка России.

59.  Правовой статус кредитных организаций.

60.  Понятие лицензирования банковских операций.

61.  Ответственность в банковской сфере.

62.  Понятие и виды и особенности специальных налоговых режимов.

63.  Понятие упрощенной системы налогообложения ( УСН).

64.  Понятие и сущность единого налога на вмененный доход ( ЕНВД).

65.  Понятие и сущность единого сельскохозяйственного налога ( ЕСХН).

66.  Понятие и сущность налогообложения при выполнении соглашения о разделе продукции в РФ.

67.  Понятие и сущность договора банковского вклада (депозит).

68.  Понятие и содержание договора об уступке требования.

69.  Понятие договора об установлении корреспондентских отношений. (договор корреспондентского счета).

70.  Понятие договора банковского счета.

71.  Понятие договора финансовой аренды (лизинг).

72.  Основные положения договора о залоге.

73.  Понятие договора об ипотеке.

74.  Понятие договора купли - продажи.

75.  Общее положение договора перевозки грузов.

76.  Договор хранения на товарном складе.

77.  Понятие посреднических договоров в предпринимательской деятельности и их виды.

78.  Понятие и содержание договора комиссии.

79.  Понятие и содержание договора поручения в торговой деятельности.

80.  Понятие и содержание агентского договора.

81.  Понятие дистрибьюторских договоров в торговле.

82.  Договор коммерческой концессии.

83.  Понятие досудебной санации как меры по восстановлению платежеспособности в случаях банкротства.

84.  Понятие и сущность наблюдения как судебной процедуры в случаях банкротства.

85.  Понятие и содержание процедуры финансового оздоровления в случаях банкротства.

86.  Понятие и сущность внешнего управления в случаях банкротства.

87.  Понятие и сущность конкурсного производства в случаях банкротства.

88.  Понятие и сущность мирового соглашения в случаях банкротства.

89.  Судебная форма защиты предпринимателей.

90.  Внесудебные формы защиты предпринимателей.

Критерии бально-рейтинговой оценки качества знаний студентов по дисциплине «Российское предпринимательское право»

1.  Общие положения

1.1. Бально-рейтинговая система является особой формой текущего контроля за качеством подготовки студента по изучаемой дисциплине. Рейтинговая система предназначена для повышения объективности и достоверности уровня оценки знаний по учебной дисциплине «Российское предпринимательское право», изучаемой на 3 курсе.

1.2. Рейтинг студента по дисциплине «Российское предпринимательское право» складывается из: а) системы набора баллов по результатам текущего контроля знаний по дисциплине, б) промежуточной аттестации.

1.3. В соответствии с п. 2.3 «Положения о бально-рейтинговой системе оценке успеваемости студентов в ФГБУ ГОУ ВПО «СГЮА», к промежуточной аттестации допускаются студенты, набравшие по дисциплине 40-60 баллов по результатам текущего контроля успеваемости.

1.4. Виды контрольных испытаний, порядок текущей аттестации и распределение 60 баллов по этим испытаниям устанавливаются кафедрой, исходя из учебного плана нагрузки по дисциплине «Российское предпринимательское право».

2. Распределение баллов по текущему контролю и промежуточной аттестации

Виды работ, подлежащих оценке	Распределение баллов в семестре
Посещение лекционных занятий	19
Активная работа на семинарах	32
Выполнение письменных работ, тестов	4
Подготовка рефератов, докладов и сообщений	5
Экзамен	40
Итого	100

3.Виды контрольных испытаний

Система набора баллов представляет собой совокупность результатов текущего контроля по дисциплине, которая включает в себя оценку:

1)посещения студентами лекций. По дисциплине «Российское предпринимательское право» учебным графиком предусмотрено 19 лекций (38 часа), посещение которых оценивается в 1 балл.

За непосещение семинаров без уважительной причины студент может отчитаться по согласованию с преподавателем по любой из предусмотренных форм (устный ответ, выполнение теста, написание письменной работы и др.).

2) активной работы на семинарах. Учебным графиком по дисциплине «Российское предпринимательское право» предусмотрено 16 семинаров (32 часа). Поэтому общее количество баллов, набранных студентом по данному виду работы, может составить 32 балла. При оценке активности работы студента на семинаре преподавателем учитывается его участие в решении задач, коллоквиумах, ролевых и деловых играх, проверке выполнения домашнего задания и т. п.

3) В целях контроля за усвоением студентами основных тем преподавателями на семинарах могут проводиться письменные контрольные работы либо тестирование, которые оцениваются от 1 до 4 баллов.

Студентам, отсутствующим на занятиях, где выполнялись письменные работы или тесты, представляется возможность их выполнения в течение семестра в дни, установленные кафедрой, но до начала сессии.

4) подготовки рефератов, докладов и сообщений. Каждый студент имеет право подготовить реферат, доклад или сообщение по наиболее актуальным вопросам Российское предпринимательское права. Контроль за качеством их подготовки может осуществляться как в форме устного выступления студента на семинарах, так и путем проверки работы преподавателем. Выставляя баллы, преподаватель должен учитывать качество работы и оценивать ее в пределах от 1 до 5 баллов.

1. Критерии оценки знаний студентов

Знания студентов, допущенных к промежуточной аттестации (экзамену) по дисциплине «Российское предпринимательское право» оцениваются следующим образом:

40 баллов (оценка «отлично») выставляется студентам, показавшим глубокие знания нормативного материала, теории российского предпринимательского права, знакомство со специальной литературой, проявили самостоятельность мышления и практические навыки;

30 баллов (оценка «хорошо») выставляется студентам, грамотно излагающим материал, ссылаясь на законодательство, умеющим найти соответствующую норму и дать ее толкование, проявившим знание учебной литературы;

20 баллов (оценка «удовлетворительно») выставляется студентам, знакомым с основными нормативными актами и знающим материал в объеме основного учебника.

Рейтинговая оценка по дисциплине с учетом баллов семестра и экзамена выставляется по 100-бальной шкале:

«отлично» - от 86 до 100 баллов;

«хорошо» - от 76 до 85 баллов;

«удовлетворительно» - от 65 до 75 баллов;

«неудовлетворительно» - 64 балла и менее.

III. Учебно-методические рекомендации

Методические рекомендации преподавателям по чтению лекций (в том числе установочных и обзорных)

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030501 «Юриспруденция» предусматривает чтение лекций по российскому предпринимательскому праву студентам, обучающимся по очной, заочной формам обучения.

Лекция - систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило, теоретического характера. Лекция является не только формой изложения основного содержания той или иной темы, но и ведущим видом учебной работы. Лекция, в отличие от учебника, может и должна быть актуальной, содержать массу сведений, почерпнутых из различных источников. Лекции позволяют быстро, своевременно реагировать на изменения в жизни и научные открытия, имеют неограниченную возможность непрерывного обновления и обогащения.

Методологическое значение лекции состоит в том, что в ней раскрываются фундаментальные теоретические основы предмета и научные методы, с помощью которых анализируются жизненные явления. Хорошая лекция – это произведение ораторского искусства сочетающего научную мысль и эстетику, красоту слова. Лекция содержит последние данные науки и в ней наука выступает в виде живого человеческого слова, а поэтому и воспринимается слушателями на эмоциональном уровне.

В учебно-воспитательном процессе вуза лекция выполняет несколько функций. Важнейшими из них являются:

·  информационно-познавательная - изложение учебного материала по программе, восполнение разрыва между учебником и жизнью, ориентирование на новое в юридической литературе;

·  мировоззренческая - формирование научного мировоззрения, точнее - определение его общего идейно-теоретического направления;

·  логико-методологическая - формирование творческого мышления студентов, вооружение их методологией научного исследования;

·  воспитательная - выработка отношения к жизни человека и общества, объективная оценка событий и явлений в жизни страны и за ее пределами;

·  методическая - изложение конкретных рекомендаций по самостоятельному творческому накоплению, углублению и закреплению юридических знаний, ориентирование на научный поиск по актуальным проблемам.

Современная дидактика рассматривает лекцию как развивающую форму обучения: методика её чтения должна меняться исходя из целей, определяющих требуемый уровень усвоения программного материала. В связи с этим можно выделить несколько разновидностей лекций, каждой из которых присущи свои методы изложения материала.

Лекция как форма обучения	Лекционный метод изложения учебного материала
Вводная лекция	Популярное ,ориентирующее изложение
Установочная лекция	Объяснение с иллюстрацией Репродуктивный метод Проблемное изложение материала
Лекция - беседа	Рассказ, объяснение с иллюстрацией Беседа Объяснительно – иллюстративный метод
Академическая («базисная») лекция: Традиционная Проблемная Лекция - дискуссия	Репродуктивный метод Проблемный метод Метод дискуссии
Лекция спецкурса	Аналитический метод Проблемный метод
Обзорная лекция (Консультация)	Репродуктивный метод Повествовательное изложение материала Проблемный метод
Итоговая, заключительная лекция	Репродуктивный метод Аналитический метод Метод дискуссии

Вводная лекция даётся традиционно в начале изучения учебной дисциплины «Российское предпринимательское право» и в ней раскрываются цели и задачи изучения предмета, его структура и место в системе высшего образования. Излагаются основные требования и исходные теоретические понятия, термины, с которыми предстоит ознакомиться, определяется место изучаемого предмета в общей системе юридических знаний.

Основным методом изложения является популярное чтение лекции, заинтерисовывающее в изучении новой науки, ориентирующее на решение предстоящих проблем, познании нового, расширении своего кругозора. В этой лекции схематично, блоками отображается весь, предстоящий изучению материал с тем, чтобы студенты могли себе представить, что они будут изучать, какими знаниями и умениями они обогатятся. Заинтерисовать в изучении нового предмета, с тем, чтобы на следующее занятие студенты шли с желанием и интересом – основная цель вводной лекции («Там будет интересно!»).

Установочная лекция даёт общие, а по отдельным темам – конкретные установки на самостоятельное изучение тех или иных вопросов, поставленных проблем. Ознакомиться с научной работой по российскому предпринимательскому праву, провести домашний опыт, подготовить доказательство отличное от данного в учебнике, изучить некоторые вопросы (темы) самостоятельно, найти публикации в Интернете о ком либо или о чём либо… Метод объяснения с иллюстрацией (наглядность), репродуктивный метод и метод проблемного изложения материала с тем, чтобы студенты поняли суть поставленных вопросов для последующего их решения методом самостоятельной работы – будут основными на установочной лекции.

Лекция – беседа подразумевает под собой наличие эмоциональной обратной связи, доверительного общения с целью вовлечения учащихся к совместным рассуждениям, поискам решения поставленных вопросов, что позволяет осознанно усвоить учебный материал. Пригласить к диалогу, дать возможность рассуждать и высказываться (пусть даже ошибочно!) – цель преподавателя на данной лекции. Широкое применение иллюстративного материала для того чтобы дать студентам опору для доказательного рассуждения, обоснования выводов – необходимость на таких лекциях. Процессу диалога предшествует рассказ преподавателя, постановка проблемы, дача ориентиров в путях её решения (что будет, если…, или…, а может…?).Такие лекции высокопродуктивны для небольшого количества участников, когда каждый имеет возможность высказаться, каждая, пусть даже брошенная с места, реплика будет услышана («Вот! Кто сказал? Молодец! Дальше?»). В частности это относится к чтению лекций по отдельным учебным дисциплинам, входящим в специализацию учебного подразделения.

Академическая («базисная») лекция знакома всем своей традиционностью. Ей присущи достаточно высокий научный уровень, теоретические посылки и абстракции, строгая научная обоснованность и доказательность. Чёткое планирование по пунктам и по времени, логика и краткость изложения («под конспект»), иллюстрация излагаемого и приведение в этом качестве примеров характерны для такой лекции. Её цель – дать основные, фундаментальные знания теории и практики в области российского предпринимательского права.

Лекция спецкурса – применяется в основном при изучении профилирующих предметов, изучаемых в данном институте (факультете). Данные лекции отличаются узкой конкретизацией изучаемого предмета, большой практической направленностью с применением аналитического и проблемного методов. Цель такой лекции – дать отличительные знания, применительные к конкретной специализации института (факультета).

Обзорная лекция (лекция – консультация) проводится, как правило перед экзаменами, зачётами. На ней освещаются наиболее важные темы, темы, вызывающие наибольшее затруднение при изучении либо воспроизведении студентами, анализируются типичные ошибки и недочёты, делаются выводы из полученных практических результатов при изучении данной темы (тем, раздела, курса, предмета) на практических занятиях.

Итоговая (заключительная) лекция имеет место в плане изучения предмета по окончанию его изучения, либо изучения большого раздела. Её целью является обобщить изученный материал, акцентировать внимание на основных, базисных, фундаментальных понятиях, темах, вопросах; дать «видение» изученного не «изнутри», а «сверху», в системе других изучаемых тем, в системе научных знаний по российскому предпринимательскому права.

При подготовке лекции преподаватель руководствуется учебной программой дисциплины «Российское предпринимательское право», рекомендациями, выработанными предметно-методическими комиссиями. Подготовка к лекции - сложный процесс, включающий несколько этапов:

1)сбор необходимого материала в соответствии с программой;

2)разработку подробного плана (основные вопросы лекции утверждаются на предметно-методической комиссии);

3)отбор материала для непосредственного использования в лекции;

4)определение главных проблем и поиск того, чем можно пробудить интерес аудитории, на что быстрее откликнутся студенты (живая связь с жизнью, с тем, что их ждет в работе, и т. п.);

5)составление текста лекции, ее конспекта или других рабочих записей;

6)определение логической последовательности основных положений учебных вопросов лекции;

7) продумывание воспитательных возможностей и форм активизации внимания студентов;

8) выбор необходимых ТСО. времени их применения, определение других форм наглядности;

9) формулирование выводов и рекомендаций для самостоятельной работы.

Оформление текста лекции зависит от многих факторов, прежде всего от индивидуальности преподавателя, его научной подготовки, педагогического опыта. Для начинающих преподавателей подробный текст лекции, как правило, необходим. Педагог, имеющий опыт, может ограничиться отдельными записями. Но всегда желательно иметь подборку основных определений (дефиниций), карточки со ссылками на первоисточники, выписки из книг, журналов, газет с фактическим материалом, запись обобщающих формулировок и выводов, вопросы для активизации и т. д.

Важным и ответственным моментом в лекции является вступление, призванное заинтересовать и настроить аудиторию на ее восприятие. Опыт педагогической работы показывает, что вступление должно состоять из двух частей. Первая часть - это показ связи с предыдущими темами и раскрытие актуальности читаемой лекции. При этом нельзя увлекаться пространными рассуждениями, а желательно найти несколько четких принципиальных посылок, формулировок, показывающих необходимость и важность рассмотрения учебной темы. Неплохо привести яркие примеры-аргументы.

Вторая часть вступления не требует большой затраты времени, но несет существенную методическую нагрузку. Речь идет о краткой расшифровке основных учебных вопросов лекции, формулировании их структурных элементов, выражающих логику размышления и возможный объем знаний по учебному вопросу. Лектор может раскрывать тему не полностью, какие-то положения сознательно опустить, что-то не успеть изложить по времени, и тогда развернутый план вопроса станет своеобразной программой для самостоятельной работы студента.

Нецелесообразно во вступлении долго перечислять литературу по теме. Лучше сослаться на программу, где студент найдет рекомендованные к теме обязательные и дополнительные первоисточники. В ходе лекции нужно привлечь внимание только к совершенно новым из них.

Важнейшим рабочим документом, в котором развертывается логическая структура лекции, кристаллизируется ее замысел, является план. Создание плана - ответственный творческий акт, несмотря на обсуждение его основных параметров на предметно-методических комиссиях. Практика показывает, что нецелесообразно в лекции освещать все вопросы, положения, включенные в программу. Задача лекции - раскрыть важнейшие вопросы темы, которые недостаточно отражены в имеющейся учебной литературе и представляют наибольшую трудность при изучении.

В лекции необходимо учитывать профиль вуза. Проблема профессионализации чтения лекции по российскому предпринимательскому праву заключается не в том, как лучше донести учебный материал до сознания будущих специалистов, а в том, как ввести его в операционную структуру профессионального юридического мышления. Подлинный учет профиля вуза при чтении лекции раскрывается в полной мере через анализ правовых проблем профессиональной деятельности. В противном случае лектор не выйдет за рамки обычной иллюстративности.

Помимо профессиональных интересов преподаватель должен учесть и уровень дидактической готовности обучаемых, которая, как правило, неоднородна. Иногда приходится слышать, что надо ориентироваться на среднего студента. С этим нельзя согласиться. Практика убедительно показывает, что следует стремиться учесть все уровни знаний обучаемых. Для этого требуется:

а) излагать абсолютно необходимую суть проблемы, которую должны постичь все;

б) развертывать и наращивать содержание, понятное большинству;

в) не обходить сложности, тонкости, нюансы, первоначально доступные лишь немногим.

Изложение материала должно быть ясным, последовательным и доказательным. В ходе лекции преподаватель решает задачу заинтересованного приобщения студентов к сообщаемой информации, увлечения их предпринимательским правом. Обучаемый должен почувствовать себя сопричастным к решаемым проблемам, вместе с преподавателем делать соответствующие выводы и заключения.

Лекция по российскому предпринимательскому праву должна заставить студентов размышлять, сопоставлять различные точки зрения, иметь строгую логику. Лекция только в том случае будет способствовать развитию творческого мышления студентов, если сам преподаватель покажет образец логического рассуждения. В этом плане сегодня часто говорят о лекции-диалоге как необходимом условии обеспечения творческого процесса обучения и воспитания. Диалог - это поиск истины преподавателем вместе с аудиторией, это размышления, раздумья, которые способствуют активизации познавательной деятельности студентов в процессе лекции.

Диалоговая лекция возможна при проблемном изложении материала. Преподаватель в ходе лекции формулирует крупный познавательный вопрос, создает на его основе проблемную ситуацию и вместе с аудиторией ищет пути ее разрешения. При этом в одних случаях предлагается обучаемым высказать свое мнение сразу, непосредственно на лекции и сообща поискать ответ, в других - решить проблему самим во время самостоятельной работы и обсудить ее на очередном семинарском занятии.

Заинтересованность студентов лекцией, эффективность и прочность усвоения излагаемого материала зависят во многом от аргументированности и доказательности изложения. Нередко в лекциях допускаются декларативность и назидательность. Лекция же, провозглашающая даже важные и глубокие истины, но не доказывающая их, теряет свою убедительность, более того - воспитывает начетничество, формирует у студентов негативное отношение к предмету.

Важную роль в доказательстве истинности содержания лекции играет умелое использование фактического материала. Однако здесь должна быть разумная мера. Нельзя юридические знания сводить к сумме примеров, перегружать ими лекцию. Но истину не докажешь и одними чистыми абстрактными рассуждениями, без привлечения фактов. Каждый преподаватель встречает определенную трудность при разрешении этого противоречия. Ведь если основной упор сделать на концептуальность природы юридического знания, то можно прийти к абстрактному мудрствованию. И наоборот, увлекшись фактами, можно дойти до примитивизма, свести правовое знание к обыденным представлениям.

Лекционная практика показывает, что отбор фактов следует проводить как по их количеству, так и по качеству. Они должны быть апробированными, запоминающимися и доступными. Фактический материал должен служить раскрытию практического значения тех или иных положений - принципов, категорий, для анализа событий истории и современности. В изложении такой информации лектор должен быть предельно точным, ибо даже небольшая погрешность и некорректность могут вызвать недоверие к содержанию лекции в целом.

Большие возможности для усиления воздействия на студента в ходе лекции по предпринимательскому праву дает умелое использование юридической литературы. Органическое включение литературных источников в лекционный материал усиливает эмоциональное воздействие на студентов. Удачно подобранный образ часто помогает глубже раскрывать сущность рассматриваемых явлений. Уместны в лекции афоризмы, мысли выдающихся исторических личностей, юмор, поговорки.

Нередко отмечаются трудности, испытываемые преподавателями в обеспечении наглядности при чтении лекций по муому праву. Сегодня никем не оспаривается достоинство лекций, в которых используются соответствующие технические средства обучения: персональные компьютеры, диапозитивы, диафильмы, фонозаписи, телевидение и др. Основная задача применения технических средств обучения - интенсификация учебного процесса, повышение качества изучения предмета. Применение ТОО позволяет включать в ходе лекции в познавательный процесс наряду со слуховой памятью и зрительную, тем самым способствовать лучшему запоминанию учебного материала.

Любая лекция должна иметь логическое завершение, роль которого выполняет заключение. Справедливо говорят, что лекция не состоялась, если лектор не сделал обобщающих выводов, не оставил времени на вопросы студентов. Выводы по лекции подытоживают размышления преподавателя по учебным вопросам. Формулируются они кратко и лаконично. Целесообразно давать их под запись. Если в конце лекции у студентов не возникнет вопросов, то оставшееся время надо использовать для рекомендаций по самостоятельной работе и подготовке к очередному семинарскому или практическому занятию.

Методические рекомендации по проведению практических, семинарских занятий (рекомендуемая тематика и вопросы, формы проведения)

Семинар - один из наиболее сложных и в то же время плодо­творных видов (форм) вузовского обучения и воспитания. В условиях высшей школы это один из видов практических занятий, проводимых под руководством преподавателя, ведущего научные исследования по тематике семинара и являющегося знатоком данной проблемы или отрасли научного знания. Семинар предназначается для углубленного изучения той или иной дисциплины и овладения методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки. Можно отметить, однако, что при изучении российского предпринимательского права в вузе семинар является не просто видом практических занятий, а, наряду с лекцией, основной формой учебного процесса.