Преобразуйте оценки предыдущего примера в оценки со средним 50 и отклонением 10.
ФИО | Z-оценка | Вычисление | оценка |
Иванов | |||
Петров | |||
Сидоров | |||
Чубинский | |||
Шендарович |
5.2 Распределение исполнителей.
Заполните таблицу, спроектировав каким образом, будут задействованы существующие реально в вашем регионе структуры по этапам создания тестового инструментария:
Этап создания инструментария | Ответственная структура |
1. Определение целей тестирования | |
2. Определение ресурсных возможностей разработчиков | |
3. Отбор содержания учебного материала | |
4. Конструирование технологической матрицы и ее экспертиза | |
5. Составление тестовых заданий и их экспертиза | |
6. Построение выборки для апробации заданий и тестов | |
7. Компоновка заданий для апробации | |
8. Апробация тестовых заданий | |
9. Определение и расчет показателей качества тестовых заданий | |
10. Отбраковка заданий и составление теста | |
11. Апробация теста | |
12. Определение и расчет показателей качества теста | |
13. Составление окончательного варианта теста | |
15. Стандартизация теста | |
16. Нормирование теста | |
17. Оснащение теста. |
Тема 5.2. Работа по расчету статистики.
Вопрос 1. Среднеквадратичное отклонение (дисперсия) Рассчитайте среднеквадратичное отклонение для результатов тестирования 12 учащихся.
Вопрос 2. Стандартные оценки. Перевести сырые баллы в стандартную оценку.
Вопрос 3. Преобразовать стандартные оценки из одного вида в другой.
Вопрос 4. Преобразование оценок с учетом весовых коэффициентов
Количество часов аудиторной работы – по темам:
№ | Название темы | Аудиторные часы | ||
Лекции | Семинары | Практические занятия Не предусмотрены РУПом | ||
5. | Статистические концепции в теории измерения | 3 | 2 | 1 |
Общий объем самостоятельной работы и распределение самостоятельной работы.
Вид самостоятельной работы | Количество часов |
Подготовка к семинарским и практическим занятиям | 8 |
Групповое обсуждение, консультирование | 2 |
Итого | 10 |
Базовый учебник
Майоров школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб.: Народное образование 2000 или Интеллект-Центр 2001 и позднее.
Основная литература:
1. Алгина Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов: учебник. Пер. с англ. – М., Логос, 2010.
2. Аванесов тестовых форм в Rasch Measurement // Педагогические измерения, 2005, №4. - С.3-20.
3. Ким учебных достижений. Монография. - Уссурийск:
4. Издательство УГПИ, 20с.: ил.
5. , Хлебников в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. - М.: Прометей, -169 с.
6. Толстова социологических данных (Методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками) Москва: Научный мир, 2003
7. Birnbaum A. Some Latent Trait Models and Their Use in Inferring and Examinee’s Ability. In Lord F. M., Novick M. Statistical Theories of Mental Test Scores. Addison-Wesley Publ. Co. Reading, Mass, 1968.
Дополнительная литература:
1. , Юзбашев теория статистики, м., «Финансы и статистика» 2005
2. Дегтярев типологии с помощью модели латентных классов // Математические методы в социологическом исследовании. М., 1983;
3. Логические и математические основания латентно-структурного анализа // Математические методы в современной буржуазной социологии. М., 1966;
4. Латентно-структурный анализ и теория тестов // Математические методы в социальных науках. М., 1973;
6. Маслак латентных переменных в социально-экономических системах: Монография. -Славянск-на-Кубани: Изд. центр СГПИ, 2006.
7. Михеев модели педагогических измерений // Педагогические измерения, 2004, №2..
10. Кобзарь математическая статистика. — М.: Физматлит, 2006.
11. Зайдель измерений физических величин. Л., Наука, 1985.
12. . . Математическая обработка и оформление результатов эксперимента. М., Изд-во МГУ, 1977.
13. , . Оценка погрешностей результатов измерений. Л., Энергоатомиздат, 1991.
14. Hoi K. Suen Principles of Test Theories Lawrence Erlbaum Assoc ISBN: 0805801pages
15. Rasch G. Probabilistic Models for Some Intelligence and Attainment Tests. Copenhagen, 1960, Danish Institute of Educational Research. (Expanded edition, Chicago, 1980, The University of Chicago Press).
16. Robert Wood (Editor) Assessment and Testing Cambridge University Press ISBN: 0 274 pages
17. Sage Publications In Measurement Methods for the Social Sciences ISBN: 0803936pages
Формы и методы проведения занятий по разделу 5, применяемые учебные технологии:
Учебная работа по разделу сочетает в себе лекционные, семинарские и практические занятия, а также самостоятельную работу слушателей в соответствии с графиком работы по курсу. Кроме этого раздел предполагает большой объем самостоятельной работы слушателей с расчетами показателей. Эта работа проводится с использованием калькулятора, поскольку основной образовательной задачей является формирование понимания педагогического и управленческго смысла вычислений, а никак не вычислительные навыеки.
Для освоения раздела предусмотрено проведение дискуссий, анализ документов и материалов исследований, экспертиза документов, разработка и анализ проектов. Эти виды деятельности, в свою очередь, моделируют современные методы управленческой деятельности.
Раздел 6. Мониторинг как система организации измерений.
Тема 6. Мониторинг как система организации измерений.
Введение в проблему, понятийный аппарат. Классификация систем мониторинга. Управленческая информация Информационные потребности органов управления образованием Информационная база стратегических решений в области образования Проблемы информационного обеспечения предстоящих управленческих решений. Подходы к построению моделей систем образования для целей мониторинга. Опасность, риск, ущерб. Принципы проектирования и реализации систем мониторинга Технология организации мониторинга Распространение информации.
Семинар 6.
Тема 6.1. Критический анализ систем мониторинга.
Слушателям будет предложено 4 описания реализованных в регионах Российской Федерации систем мониторинга в образовании. Групповая работа - подготовить его критический анализ по схеме:
A. Цели.
B. Проектирование и моделирование.
C. Используемый инструментарий.
D. Сбор данных.
E. Обработка результатов.
F. Анализ результатов.
G. Распространение результатов.
H. Использование результатов в управленческой деятельности.
Презентация работ и их обсуждение.
Тема 6.2. Современные системы мониторинга.
Вариант 1. Подготовить сообщение о ведущихся в настоящее время международными организациями работах по изучению качества образования.
Вариант 2. Подготовить сообщение о моделях, используемых при проведении международных или национальных измерений – исследований, образовательных систем, эффективности образования и т. д.
Количество часов аудиторной работы – по темам:
№ | Название темы | Аудиторные часы | |
Лекции | Семинары | ||
6. | Введение в педагогическое измерение. Цели и задачи курса, актуализация потребностей слушателей. | 3 | 3 |
Общий объем самостоятельной работы и распределение самостоятельной работы.
Вид самостоятельной работы | Количество часов |
Подготовка к семинарским и практическим занятиям | 8 |
Групповое обсуждение, консультирование | 2 |
Итого | 10 |
Базовый учебник
1. Майоров в образовании: Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Изд-во «Интеллект-Центр», 2005
2. Лебедев образовательными системами: учебно – ме-тодическое пособие для вузов. – М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004
Основная литература:
1. Вершловский портрет выпускника санкт-петербургской школы. — СПб.: ЦПИ, 2009.
2. Кузьмин проектов и программ. М., ПРЕСТО-РК, 2005 г.
3. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
4. Фокус-группы: Методы, методология, модерирование. - М., Аспект-пресс, 2007.
5. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., "Добросвет", 1998.
6. Program Evaluation Methods: Measurement and Attribution of Program Results. 3d Edition. 2000.
7. Vincent Greaney, Thomas Kellaghan Assessing national achievement levels in education 2008. с. 161
Дополнительная литература:
1. П Зачем образованию еще и качество? / Системы качества в образовании. Вып. 1 ,ч. 1, М.: МИСИС, 2000., - 144 с.
2. , и др. Управление качеством в образовании. М.: Фонд «Качества» 2000, - 94 с.
3. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. . — М.: Педагогика, 1991.
4. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Под ред. , . — М.: Педагогика, 1978.
5. Ковалева исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS. —М.: ИОСО РАО, 2008.
6. Концепция оценки достижения учащимися требований обще-образовательного стандарта / Под рук. B. C. Леднева. М.: Изд-во РАО, 1993.
7. Bewyl W. Schritt für Schritt: Planung von Evaluationen. - Münster, 2007.
8. Carol Taylor Fitz-Gibbon Monitoring Education: Indicators, Quality and Effectiveness. 2004. с. 259
9. D. Bhaskara Rao Assessing Learning Achievement 2004. с. 128
I. Guillermo Ferrer, Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina 2006. с. 156
10. Jaap Scheerens, Cees A. W. Glas, Sally M. Thomas Educational evaluation, assessment, and monitoring: a systemic approach 2003. с. 438
11. Jay H. Moskowitz, Maria Stephens Comparing learning outcomes: international assessment and education policy. 2004. с. 226
12. Patton, M. Q., Qualitative research and evaluation methods (3rd. ed.). Thousand Oaks: Sage, 2001.
13. Shapiro J. Evaluation: Judgement Day or Management Tool? - Olive, 1996.
14. Thomas Kellaghan, Daniel L. Stufflebeam International Handbook of Educational Evaluation: Perspectives. 2003. с. 1061
15. Thomas Oakland, Ronald K. Hambleton International perspectives on academic assessment. 1995. с. 235
16. Weiss, Carol H., Evaluation: Methods for Studying Programs & Policies 2nd edition. Prentice Hall. 1988.
Формы и методы проведения занятий по разделу 6, применяемые учебные технологии:
Учебная работа по разделу сочетает в себе лекционные, семинарские и практические занятия, а также самостоятельную работу слушателей в соответствии с графиком работы по курсу.
Для освоения раздела предусмотрено проведение деловых игр, дискуссий, анализ документов и материалов исследований, экспертиза документов, разработка и анализ проектов. Эти виды деятельности, в свою очередь, моделируют современные методы управленческой деятельности.
Раздел 7. Теоретические и практические проблемы создания системы оценки качества образования.
Тема 7. Теоретические и практические проблемы создания системы оценки качества образования.
Понятие качества образования. Нормативные основы оценки качества образования в Российской Федерации. Мировые и российские тенденции в области оценки качества образования Национальные и региональные системы оценки качества образования других стран. Российские региональные системы оценки качества образования. Модель и основные положения общероссийской системы оценки качества образования и подходы к ее организации Условия, необходимые для разработки и реализации программы оценки качества образования. Варианты построения и координации организационных структур в системе оценки качества образования. Моделирование для целей оценки качества образования. Показатели качества образования. Оценка факторов и не когнитивных результатов. Представление и распространение результатов. Экономическая эффективность. Риски и потенциальные опасности. Участие общественности в процедурах оценки качества образования.
Семинар 7. Обеспечение доступности качественного общего образования
Задание 1. На основе декомпозиции указанной проблемы разработайте иерархическую систему управленческих задач по обеспечению доступности качественного общего образования. Подготовьте презентацию.
Задание 2. Управления качеством образования на региональном уровне.
Система задач по управлению качеством образования включает задачи по подготовке и повышению квалификации кадров, анализу образовательных результатов, обеспечению образовательного процесса учебными изданиями, совершенствованию образовательных программ и т. д.
Составьте схему, отражающую иерархическую систему задач для управления качеством образования на региональном уровне.
Задание 3. Прием учащихся в первые классы как элемент обеспечения доступности образования.
В последнее время прием учащихся в первые классы стал одной из резонансных социально-значимых проблем.
1. На основе собственных знаний и представлений постройте дерево проблем связанных с приемом в первые классы. Рассмотрите проблему с точки зрения разных участников образовательного процесса и управления системой образования.
2. Изучите два представленных документа: «Записка по вопросам приема в образовательные учреждения по микро районному принципу» и «Предложения по внесению изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части совершенствования приема учащихся». Какие из выделенных вами проблем решаются в этих документах. Какие проблемы вам удалось дополнительно выделить.
3. Предложите 2-3 варианта модель решения проблемы приема в первые классы, минимизируйте потери заинтересованных сторон. Позиционное обсуждение.
Эссе.
Эссе представляет собой письменную работу - развернутое описание управленческой задачи, требующей сбора информации, которая может быть получена посредством или на основе педагогического измерения. Письменная работа должна включать в себя
Введение:
описание и конкретизацию управленческой задачи с указанием ее актуальности и практической значимости;
Основную часть (возможно, разбитую на главы):
Общий дизайн педагогического измерения;
Подробный план измерений,
Краткое ТЗ на инструментарий;
Перечень необходимых документов с примерами;
Дополнительную информацию, например, характеристики администрирования теста (измерительного инструмента), организационные структуры и т. д.;
Заключение, в котором демонстрируется, то каким образом результаты измерений обеспечивают решение управленческой задачи. Объем работы – не более 3000 слов.
Количество часов аудиторной работы – по темам:
№ | Название темы | Аудиторные часы | |
Лекции | Семинары | ||
7. | Введение в педагогическое измерение. Цели и задачи курса, актуализация потребностей слушателей. | 3 | 3 |
Общий объем самостоятельной работы и распределение самостоятельной работы.
Вид самостоятельной работы | Количество часов |
Подготовка к семинарским и практическим занятиям | 8 |
Подготовка эссе | 8 |
Групповое обсуждение, консультирование | 2 |
Итого | 18 |
Базовый учебник
1. Майоров в образовании: Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Изд-во «Интеллект-Центр», 2005
2. Лебедев образовательными системами: учебно – методическое пособие для вузов. – М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004
Основная литература:
1. Вершловский портрет выпускника санкт-петербургской школы. — СПб.: ЦПИ, 2009.
2. Кузьмин проектов и программ. М., ПРЕСТО-РК, 2005 г.
3. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
4. Фокус-группы: Методы, методология, модерирование. - М., Аспект-пресс, 2007.
5. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., "Добросвет", 1998.
6. Program Evaluation Methods: Measurement and Attribution of Program Results. 3d Edition. 2000.
7. Vincent Greaney, Thomas Kellaghan Assessing national achievement levels in education 2008. с. 161
Дополнительная литература:
1. П Зачем образованию еще и качество? / Системы качества в образовании. Вып. 1 ,ч. 1, М.: МИСИС, 2000., - 144 с.
2. , и др. Управление качеством в образовании. М.: Фонд «Качества» 2000, - 94 с.
3. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. . — М.: Педагогика, 1991.
4. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Под ред. , . — М.: Педагогика, 1978.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
