Основная образовательная программа (стр. 2 )

начального общего образования МКОУ Степной ООШ

на уч. год

(3-4 классы)

Пояснительная записка.

Учебный план на учебный год разработан в преемственности с учебным планом учебного года.

Нормативно-правовой основой формирования учебного плана являются:

·  Закон «Об образовании» (п.1-2 статьи 15);

·  Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.2001 г. № 000 в редакции Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 (зарегистрированного в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», для общеобразовательных учреждений».

·  «Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000;

·  Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 01.01.2001 г. № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000, , от01.02.2012 № 74);

·  Приказ МОПО РФ «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ» от 09.02.98 г. № 000

·  Методическое письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000/14-12 «Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России».

·  Приказ МО и Н РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования».

·  Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 года № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

·  Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01.01.01 года № 000».

Приоритетным направлением школы является создание условий для повышения качества общего образования. Необходимым условием  достижения нового современного качества общего образования являются:

-создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

-реализация компетентностного подхода в образовательном процессе;

-оптимизация урока за счет использования новых педагогических технологий (ИКТ, проблемного обучения, метода проектов и др.) в образовательном процессе;

-повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий, качества обучения школьников;

-создание условий для углубленного изучения математики, информатики;

-организация работы с одаренными детьми;

-организация работы с неуспевающими учениками;

-формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, предоставление им оптимальных возможностей для реализации индивидуальных творческих запросов;

Учебный план определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, по классам и образовательным областям.

Приоритетами при формировании учебного плана являются:

-защита обучающих от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;

-интересы обучающихся, включение регионального минимума содержания образования;

Учебный план полностью реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом, обеспечивающим возможность учащимся продолжения образования. Обязательная нагрузка учащихся 3-4 классов соответствует санитарным нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Структура учебного плана, набор предметов удовлетворяют выполнению образовательных задач, обеспечивают охрану здоровья детей.

Школа работает в режиме 5-и дневной рабочей недели для 3-4 классов.

Учебный план школы строится на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области.

Учебный план предусматривает продолжительность учебного года: 3-4 классы - 34 учебные недели. Продолжительность урока для 3-4 классов -45 минут. Продолжительность каникул в течении учебного года – 30 календарных дней, летом – 8 недель.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

-формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

-готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью;

-развитие творческих способностей, интереса к учению;

-формирование желания и умения учиться;

-воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

Решение этих задач осуществляется через использование учебно-методического комплекта (УМК) «Школа России».

УМК определяет содержательные линии индивидуального развития младшего школьника, которые нашли отражение в программах каждого учебного предмета.

Учебный план определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам. Особенности учебного плана школы обусловлены концепцией развивающей личностно-ориентированной системы обучения, отраженной в структуре УМК «Школа России»

В учебный план начального общего образования в соответствии с региональным базисным учебным планом включены учебные предметы.

Литературное чтение:

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию, воспитание сознания, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире.

Русский язык:

Учебно-методический комплект по русскому языку включает организационные формы нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, проверять работу друг у друга и т. д, словарную и орфографическую работу, которая нигде ранее не практиковалась как система. Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Математика:

Начальный курс математики имеет цель не только ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, развитие личности ребенка, памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей и т. д.

Предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество) изучается со 2 по 4 класс по 2 часа в неделю носит интегрированный характер, формирует у школьников целостную картинку окружающей его природной и социальной среды и его место в этой среде как личности;

Учебно-воспитательные задачи курса:

-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни;

-изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества и т. д.

Информатика и информационные коммуникативные технологии (ИКТ) изучаются в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология». Изучение этого предмета направлено на обеспечение компьютерной грамотности, формирование первоначальных умений использовать электронные справочники и энциклопедии для поиска информации.

Немецкий язык – изучение предмета (со 2 класса по 2 часа) направлено на обеспечение его усвоения к 9 классу на функциональном уровне и на более раннее развитие коммуникативных способностей, овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» разделен на два – «Искусство (ИЗО)» и «Искусство (Музыка)», на которые отводится по 1 часу

Изучение предметов эстетического цикла (изобразительное искусство и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему.

«Технология»- учебный предмет формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

«Физическая культура» – введение третьего часа учебного предмета используется для увеличения двигательной активности и развитие физических качеств обучающегося, внедрение современных систем физического воспитания. Учебный предмет призван сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности.

Для воспитания у учащихся духовных и нравственных качеств в 4 классе введен час на курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Учебный план

начального общего образования (3-4 классы (недельный)

уч. год

Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
	3 класс	4 класс
Русский язык	3	3	6
Литературное чтение	3	2	5
Иностранный язык	2	2	4
Математика	4	4	8
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	4
Искусство (музыка и ИЗО)	2	2	4
Технология (Труд)	2	2	4
Физическая культура	3	3	6
Основы религиозных культур и светской этики	-	1	1
Итого:
Федеральный компонент	20	21	41
Региональный компонент	3	2	5
Русский язык	2	2	4
Литературное чтение	1	-	1
Компонент образовательного учреждения	-	-	-
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (требования СанПин)	23	23	46

русский язык

Автор

Пояснительная записка

Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни обще­ства и каждого человека, являясь важнейшим средством обще­ния людей, познания окружающего мира. Именно в процессе об­щения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, по­нимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом — носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся — это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле по­нимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по язы­ку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на кото­ром происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний — это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоцио­нальное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими каче­ствами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школь­ника родной язык — это не только предмет изучения, но и сред­ство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специаль­ные речевые умения младшего школьника — умение анализиро­вать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст — повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его со­держание — являются для него и общеучебными умениями. По­этому речевая направленность обучения родному языку понима­ется и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке) — развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет собой прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык».

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

- формирование каллиграфических, орфографических и пунк­туационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме; - обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуни­кативной функцией языка обусловлены не только основные зада­чи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы использовать) детьми 7—10 лет в процессе речевого об­щения. Такой принцип отбора программного материала по рус­скому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями (см. конкретные виды знаний в со­ответствующих разделах программы) в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (пове­ствование, описание, рассуждение), стили речи, изобразительно-выразительные средства речи.

При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдель­ными сторонами (подсистемами) языка, его категориями. Прини­маются во внимание также и возрастные возможности детей 7—10 лет, особенности их познавательной деятельности.

Поскольку все стороны языка — фонетическая, граммати­ческая, словообразовательная, лексическая — взаимосвязаны между собой, то в каждом классе проводится изучение всех под­систем языка, при этом каждая из них изучается не изолиро­ванно, а как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного ма­териала крупными частями (блоками), выделение которых из целостной системы обязательно основывается на связях и зависи­мостях между его компонентами.

В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7—10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, син­таксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для уча­щихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимо­действующих между собой и обеспечивающих общение людей.

В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, пред­ложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенно­сти, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и пра­вильно понимать мысли других людей.

Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова; постепенно усваиваются и грам­матические признаки слова, т. е. слово познается как часть речи, а также его морфемный состав.

Начиная со II класса осуществляется целенаправленное изу­чение предложения. Предложение познается учащимися как ми­нимальная единица сообщения (коммуникации), слово — как единица номинативная (называет предметы, признаки предме­тов, действия предметов, признаки действий предметов и т. д.). Предложения, объединенные по смыслу и грамматически, рас­сматриваются как текст. Текст тоже познается учащимися как единица сообщения, только более крупная, чем предложение. С помощью текста можно передать развернутое сообщение на определенную тему, описать предмет или явление, доказать и убедить в чем-либо своего собеседника и т. п.

Итак, применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте. В соот­ветствии с программой материал представлен и в учебниках.

Кратко рассмотрим объем и характер учебного материала в каждом классе.

Обучение русскому языку в I классе представляет собой про­педевтический этап начального курса русского языка. Системно-концентрический принцип обучения русскому языку, о котором говорилось выше, реализуется во II—IV классах.

Во втором полугодии I класса в процессе выполнения разно­го вида заданий по учебнику «Русский язык» проводятся наблю­дения над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщаются элемен­ты лингвистических знаний, с которыми первоклассники позна­комились в период обучения грамоте. У детей развивается вни­мание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания.

Во II классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся II класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произне­сенном и написанном слове, правильно называть буквы алфави­та, устанавливать последовательность звуков в слове, записы­вать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные, обозначать мягкость согласного звука буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком (ь), а также форми­руются навыки написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу— щу, чк, чн и разделительным ь, с двойными согласны­ми. Вместе с тем второй год обучения создает основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.

III класс занимает центральное место в обучении млад­ших школьников русскому языку по всем основным разделам прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилага­тельное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суф­фикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изу­чают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в III классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глу­хих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а так­же навыков правописания приставок.

Ведущим направлением по языку в IV классе является словоизменение. Изучается изменение по падежам имен сущест­вительных, имен прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных и личных окончаний. Основы грамматических знаний, с опорой на которые формируются данные орфографические умения, со­здаются уже в III классе при изучении синтаксиса (в частности, словосочетаний) и таких морфологических категорий, как род, число, падеж.