Основная образовательная программа (стр. 7 )

·  адекватное использование речевых средств и средств ин­формационно-коммуникационных технологий для решения раз­личных коммуникативных и познавательных задач;

·  умение осуществлять информационный поиск для выполне­ния учебных заданий;

·  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

·  овладение логическими действиями анализа, синтеза, срав­нения, обобщения, классификации, установления аналогий и при­чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·  готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий;

·  определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельнос­ти;

·  адекватно оценивать поведение свое и окружающих.

Требования к предметным результатам:

·  знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

·  знакомство с основами светской и религиозной морали, по­нимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

·  формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современно­сти России;

·  осознание ценности нравственности и духовности в челове­ческой жизни.

Рабочие программы по обязательным учебным предметам.

В соответствии с п.2 ст.32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) на основе примерной программы Министерства образования РФ или авторской программы, с учётом целей и задач Образовательной программы школы, отражающей пути реализации содержания учебного предмета.

Рабочие программы по учебным предметам находятся в Приложении

Перечень учебников для реализации базисного учебного плана начального общего образования (3-4 кл. )

№ п/п	Название предмета (по учебному плану)	Учебник(и) (автор, название)
1	Русский язык	Рамзаева язык 3 класс Бунеев, Бунеева Русский язык 4 класс
2	Литературное чтение	, , и другие Литературное чтение 3 класс Бунеев, Бунеева Литературное чтение 4 класс
3	Немецкий язык	, Немецкий язык 3 класс. , , ёва Немецкий язык 4 класс
4	Математика	, , и другие Математика 3 класс , , и другие Математика 4 класс
5	Окружающий мир	«Мир вокруг нас», I-II ч., 3 класс «Мир вокруг нас», I-II ч., 4 класс
6	Музыка
7	Изобразительное искусство	, «Изобразительное искусство», 3 класс, , «Изобразительное искусство» 4 класс
8	Технология	, и др. «Информатика и ИКТ», 3 класс, , и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс
9	Физическая культура	Лях культура 1-4 класс
11	Основы православной культуры	Кураев православной культуры 4-5 класс

.

Организация внеурочной работы реализуется на основе следующих нормативных документов:

- Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на годы;

- Программы развития МКОУ Степной ООШ на годы.

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации№ 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России, регистрационный номер 19993);

Направления работы в соответствии с Концепцией воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на годы:

- художественно-эстетическое;

- научно-познавательное;

- проектная деятельность;

- духовно-нравственное;

- трудовое;

- экологическое;

- туристско-краеведческое.

Цель воспитательной работы школы: воспитание интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и дальнейшему образованию на последующих ступенях.

Внеурочная работа направлена на решение следующих задач:
- образовательная – каждому обучающемуся дать возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности;
- социально-адаптивная – дать обучающемуся социально значимый опыт взаимодействия, «ситуации успеха», самоутверждения социально одобряемыми способами;
- развивающая – развивать интеллектуальные, творческие и физические способности обучающихся;
- воспитательная – влиять на развитие социально значимых качеств личности, формировать коммуникативные навыки, воспитывать ответственность, коллективизм,
толерантность и патриотизм.

Характеристика содержания, структуры, организации воспитательной работы

В малочисленной школе существуют благоприятные условия для использования коллективной творческой деятельности, в основе которой сотрудничество старших и младших, взрослых и детей при позиции взрослых как старших товарищей и рядовых участников дел.

Учебные занятия в школе нового типа дополняются системой объединений клубного типа, кружков, секций, работающих во вторую половину дня по таким направлениям:

Физкультурно- спортивное:

·  спортивные секции;

·  шахматы;

·  туризм;

·  народная медицина;

·  закаливание.

Военно-патриотическое:

·  «деревенская горница» (ритуалы, праздники, обряды, народный быт, этикет, нормы поведения и формы общения, традиции, устное народное творчество);

·  «наследие» (краеведение, коллекционирование, музей, история малой Родины)

3. Культурологическое

·  «светелка» (фольклор, живопись, скульптура, народные промыслы и ремесла, иконопись, православные праздники)

Социально – педагогическое: дошкольная подготовка

Учебные и каникулярные периоды регламентируются Уставом школы. Расписание составляется с учетом новой формы урока, цикличности преподавания (двухнедельное расписание) и санитарно - гигиенических норм. В школе действует психологическая служба, которая ведет индивидуальную работу с учащимися по формированию гармоничной личности учеников сельской школы. Кроме классно-урочной системы, вводится групповая форма работы для учащихся разных классов, изучающих один предмет по выбору. Групповые занятия, как правило, организуются в конце учебного дня.

Важнейшими формами организации познавательной деятельности становятся не фронтальные, а групповые и индивидуальные формы работы.

Годовой цикл праздников:

- День знаний;

- День учителя;

- Новогодние праздники;

- День защитника Отечества;

- День 8 Марта;

- День Победы;

- Праздник Осени;

- Прощание с Букварём

- «До свидания, начальная школа!»

Конкурсы:

- конкурс рисунков

- конкурс плаката;

- конкурс концертных программ;

Прогнозируемая модель выпускника начальной ступени обучения, ожидаемый результат реализуемой образовательной программы.

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности обучающихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней обучающихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе обучающиеся смогут получить общие знания базового уровня, которые в дальнейшем будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

Конечные ожидаемые результаты:

-  становление образовательной системы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;

-  действенная система органов общественного управления школой, расширяющая социальное партнерство и участие обучающихся в проектировании и самоуправлении школой;

-  функционирующее открытое (демократичное) пространство, учитывающее возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости обучающихся;

-  обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков ЗОЖ на принципах социального партнерства.

-  построение образовательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологии, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и компетентностной направленностью.

Оценка

Основным показателем качества образования на уровне школы является положительная динамика (или стабилизация) индивидуальных учебных и общественных достижений каждого обучающегося.

Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающие:

-  отчеты классных руководителей, учителей-предметников;

-  результаты анкетирования обучающихся, родителей, учителей;

-  результаты итоговых контрольных работ и срезов;

-  педагогические наблюдения и т. д.

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности:

-Качество освоения программ по учебным предметам;

-Обеспечение доступности качественного образования;

-Состояние здоровья обучающихся;

-Отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;

-Эффективное использование современных образовательных технологий;

-Создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организации дополнительного образования;

-Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;

-Участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

.Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно--воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.

К моменту окончания начальной школы обязательным являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

Духовно-нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание обучающимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал. · Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал. · Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Литература

1. Ильенко развития общеобразовательного учреждения. – М.: АРКТИ, 2004.

2. Настольная книга директора школы. М.: Астрель», 2004.

3. Научно-практический журнал для администрации школ «Завуч». – М.: Центр «Педагогический поиск». - №3, 2004, №5, 2005, гг.

4. Практика административной работы в школе. –г.