Вместо замечательного дворца, в котором Высшая сила некогда правила миром, она увидела развалины и посреди них ветхую хижину. На нее нахлынули воспоминания, и она решила зайти внутрь. На полу лежал ужасно худой Человек, он уже не мог добывать себе пищу и готовить ее, потому что, изгнав Высшую силу, он утратил самое главное, что в нем было и за что его любили животные и растения, - совесть, счастье, покой и гармонию. Хриплым голосом он стал уговаривать Высшую силу вернуться на престол, а его возвратить на Землю. Высшая сила вспомнила, как, стремясь к совершенству, она пыталась пойти неверным путем создания лживого, - это отразилось в Человеке. Но предложение приняла. Нет, она не утратила свои позиции: она пытается совершенствовать то, что создала.
А Человек... Он расселился очень широко, но все ли люди были достойны звания Человека? Они забыли о проступке их прародителя и вновь стали посягать на престол. Высшая сила, стремясь и в этом увидеть положительные черты, наградила людей разумом, но также бросила в их душу смущение за низкие поступки.
Теперь люди со своим смущением уже не пытаются посягать на престолы, которые по праву должны принадлежать тем, кто их достоин, а не тем, кто их захватил.
Контрольные вопросы по теме занятия
1. Назовите особенности психологического анализа сказок?
2. Перечислите и раскройте компоненты анализа сказки?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Тема: Решение сказочных задач
Продолжительность 2 часа
Цель – ознакомление студентов с приёмом сказочных задач.
На занятии студентам предлагаются различные сказочные задачи с целью их обсуждения.
Контрольные вопросы по теме занятия
1. Какие существуют требования к сказочным задачам?
2. Для чего используются сказочные задачи в работе с клиентами?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 – 17
Тема: Разработка и защита сказкотерапевтических программ
Продолжительность 24 часа
Цель – овладение умениями планирования и организации сказкотерапевтического занятия.
На данном и последующих занятиях студенты предлагают к защите свои сказкотерапевтические программы по выбранной теме. Разработка и защита своего сказкотерапевтического занятия является зачётным заданием.
Задание для самостоятельной работы
Составить коррекционно-развивающее сказкотерапевтическое занятие по одной из следующих тем:
1. Развитие эмоциональной сферы ребенка средствами сказкотерапии;
2. Коррекция отклоняющегося поведения ребенка средствами сказкотерапии;
3. Коррекция духовных ценностей человека средствами сказкотерапии;
4. Развитие навыков общения и умения слушать средствами сказкотерапии;
5. Снятие эмоционально-психического напряжения средствами сказкотерапии;
6. Развитие волевых качеств личности средствами сказкотерапии;
7. Воспитания чувства ответственности за свои поступки средствами сказкотерапии;
8. Воспитание опрятности и аккуратности средствами сказкотерапии;
9. Коррекция гиперактивного поведения средствами сказкотерапии;
10. Коррекция детских страхов средствами сказкотерапии;
11. Коррекция детской лени средствами сказкотерапии;
12. Терапия потерь средствами сказкотерапии;
13. Профилактика грубости и сквернословия средствами сказкотерапии;
14. Профилактика психосоматических заболеваний средствами сказкотерапии;
15. Профилактика лжи и хвастовства средствами сказкотерапии;
16. Формирование понятия о добре и зле средствами сказкотерапии;
17. Формирование позитивного восприятия природы средствами сказкотерапии;
18. Преодоление драчливости у детей средствами сказкотерапии;
19. Развитие эмпатии и пластической выразительности эмоций средствами сказкотерапии;
20. Развитие моторики координации движения средствами сказкотерапии;
21. Преодоление упрямства и негативизма средствами сказкотерапии;
22. Развитие коллективного сотрудничества средствами сказкотерапии;
23. Развитие фантазии и творческого мышления средствами сказкотерапии;
24. Помощь изгоям в группе средствами сказкотерапии.
25. Сказкотерапия в работе с родителями;
26. Сказкотерапия в работе с педагогами;
27. Профилактика бессонницы средствами сказкотерапии;
28. Развитие личностного потенциала средствами сказкотерапии;
Методические рекомендации по составлению сказкотерапевтической программы
Структура программы
1. Титульный лист (по образцу).
2. Введение (раскрывается актуальность темы, содержатся основные понятия по теме).
3. Цель и задачи программы.
4. Содержание программы по основным этапам (вхождение в сказку, расширение, закрепление, интеграция, резюмирование, выход из сказки).
5. Список использованной литературы.
Образец сказкотерапевтической программы (с сокращениями)
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
Институт психологии и управления
Кафедра психологии
Сказкотерапевтическая программа
по курсу «Методы сказкотерапии»
на тему: «Формирование позитивных детско-родительских отношений
средствами сказкотерапии»
Выполнила:
Студент(ка) __ курса
группы ______
специальности «Педагогика и психология»
_________
Проверила:
старший преподаватель
каф. психологии
Хабаровск
2008
Введение
В современном мире все больше растет понимание семьи как определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге развитие всего общества. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье, и вряд ли будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества определяется не только отношением к женщинам, но и отношением к детям и т. д.(от авт.)
Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуальной психологической консультации. В настоящее время доказано, что групповые методы работы является не менее эффективными, однако, все зависит от конкретного случая и желания родителей и т. д.(от авт.)
Цель занятия: формирование позитивных детско-родительских отношений.
Задачи занятия:
1. способствовать раскрытию внутреннего мира каждого участника;
2. содействовать переосмыслению своего жизненного опыта с родителями и детьми;
3. способствовать эмоциональному сближению ребенка и родителя.
Структура занятия
1) Ритуал «входа» в сказку.
2) «Разогрев» (упражнения, способствующие эмоциональной настройке и активизации).
3) Расширение (Обсуждение пословиц и поговорок о семье);
4) Закрепление (Чтение и обсуждение сказки «Золотой шар»);
5) Интеграция (Обсуждение и анализ жизненных ситуаций, в которых можно использовать приобретённый опыт);
6) Резюмирование (Подведение итогов занятия)
7) Ритуал «выхода» из сказки.
Этап 1. Ритуал «входа» в сказку
Упражнение «Я и мое имя»: участники по очереди называют свое имя и объясняют, что оно значит.
Упражнение «Похвала по кругу»: участники по очереди говорят и принимают комплименты.
Этап 2. «Разогрев»
Техника «Рисунок семьи»
Цель: настрой на работу, диагностика состояния детско-родительских отношений.
Этап 3. Расширение
Обсуждение пословиц и поговорок о семье и семейных отношениях:
Сын да дочь, день да ночь и сутки полны.
Порванную веревку как не вяжи, всё узел будет.
Без корня и трава не растет.
Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало.
Сердце матери лучше солнца греет.
Детям не порча - игрушка, а порча - худая прислушка.
Первые детки соколятки, а вторые воронятки.
У семи нянек дитя без глазу.
При солнышке тепло, при матери добро.
Дитя не плачет, а мать не разумеет.
Свой своему поневоле друг.
Сын отца глупее - жалость, сын отца умнее - радость, а брат брата умнее - зависть.
Без отца - полсироты, а без матери - и вся сирота.
Тот не умирает, кто детей не покидает.
Отцовским умом жить деткам, а отцовскими деньгами не жить.
Не мы на детей походим, а они на нас.
Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Матушкин сын, да батюшкин горбок.
Вопросы для обсуждения: как вы думаете, о чем это высказывание? Можете ли вы сказать так применительно к своей жизни? Что вам больше всего запомнилось? Понравилось? Не понравилось?
Этап 4. Закрепление
Сказка о позитивных детско-родительских отношениях
Золотой Шар
Автор: -Евстигнеева [5]
Давным-давно, в одной далекой волшебной стране жили-были Король с Королевой. Они очень любили друг друга. У них был прекрасный дом и верные преданные слуги. И вот однажды, гуляя по саду, Королева вдруг почувствовала необыкновенную радость. И она поняла, что у них с Королем будет ребенок.
Через некоторое время у Короля с Королевой родился сын. Он рос не по дням, а по часам. Он был как маленькое солнышко для всех, кто жил во дворце. Его учили большие мудрецы, а он был очень внимательным учеником. Он много гулял, слушал, как поют птицы, наблюдал за животными. Очень скоро он научился понимать и чувствовать то, что происходило вокруг него.
Шло время, Принц вырос. Он почувствовал внутреннюю потребность посмотреть мир. Увидеть, какие люди живут в других странах, узнать другой уклад жизни. И Принц сказал о своем желании родителям. Король с Королевой опечалились, узнав о решении сына. Но они понимали, как важно для него отправиться в путешествие. И, конечно, благословили его в путь. На прощанье Король с Королевой протянули Принцу Золотой Шар: - Возьми его с собой, в нем вся наша любовь к тебе и та радость, которую ты всегда приносил нам.
Принц поблагодарил родителей, взял Золотой Шар и положил его в карман дорожной куртки, поближе к своему сердцу.
И вот Принц отправился в путь. Он объездил множество стран, познакомился с разными людьми. И везде его согревало тепло Золотого Шара.
Однажды он ехал через поле. Вокруг него летали бабочки, стрекозы. Жужжали пчелы - они собирали мед. Пели птицы - они радовались, что через их поле едет Прекрасный Принц. Пахло цветами и спелой земляникой. И вот на холме Принц увидел Красивый Дворец. Что-то внутри подсказало Принцу, что для него очень важно поехать именно туда. И он направил своего коня по дороге, ведущей к Дворцу.
Когда Принц вошел во дворец, он был поражен его красотой. Всё здесь было удобно и красиво. Как будто кто-то строил этот Дворец специально для него. Золотой Шар, который находился все время около сердца Принца, затрепетал. И Принц понял, что в этом Дворце он найдет что-то очень важное для себя. Он пошел по Дворцу своей легкой и уверенной походкой.
Сейчас и мы с вами тоже находимся в Прекрасном Дворце. Представьте, что вы идете по нему и находите для себя то, что вы хотите...
Через 7-10 минут можно постепенно выводить участников из медитации, например, так: «Всё то, что вы нашли для себя в этом Прекрасном Дворце, остается с вами, и вы возьмете это с собой, когда будете возвращаться... А сейчас вы делаете глубокий вдох... и выдох. Возьмите с собой всё то хорошее, что было с вами. И потихонечку открывая глаза, возвращайтесь к нам».
Обсуждение сказки: Какое впечатление осталось от сказки? О чём эта сказка? Чему она нас учит? Как вы думаете, почему Принц уехал из родного дома? Что он нашёл во Дворце?
Этап 5. Интеграция
Обсуждение и анализ жизненных ситуаций, в которых можно использовать приобретённый опыт.
Вопросы для обсуждения: В каких ситуациях нашей жизни нам пригодится то, что мы узнали из сказки?
Этап 6. Резюмирование
Подведение итогов занятия.
Ведущий: «Что вам запомнилось на занятии? Было ли что-то, что вас удивило на занятии? Назовите, что вам понравилось, и что не понравилось на занятии? Чему вы научились на занятии? Что возьмете с собой, уходя с занятия?».
Этап 7. Ритуал «выхода» из сказки
Упражнение «Благодарю». Участники по кругу благодарят друг друга за что-либо конкретное (дети благодарят родителей, родители - детей).
Упражнение «Спасибо за приятное занятие». Ведущий говорит - «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием руки».
Список использованной литературы
1. Джайнотт X. Родители и дети / X. Джайнотт, - М.: Знание
2. Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапиии. / -Евстигнеева. - СПб., 2002.
3. Марковская взаимодействия родителей с детьми / СПб.: «Речь», 2000.
4. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен. М.: Просвещение
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ
Тема: Основы сказкотерапии
Время выполнения: 45 минут
Количество заданий: 11
Задание № 1
К понятию «сказкотерапии» не относится
а. Способ передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека;
б. Метод психотерапии, воспитательная система, целью которого является взаимодействие с внутренним "я" ребёнка;
в. Процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нём;
г. Процесс объективации проблемных ситуаций.
Задание № 2
Научный интерес к сказкотерапии был впервые проявлен в
а. 17 веке;
б. 18 веке;
в. 19 веке.
Задание № 3
Установите соответствие между школами сказкотерапии и их представителями
1. Финская школа;
2. «Сказка как продукт сна»;
3. Символическая школа;
4. «Миф как солнце»;
5. «Сказка как продукт врождённых мыслей».
а. Ф. Кройцер, Гёррес, Гейне;
б. К. Крон, А. Аарне;
в. М. Мюллер;
г. Л. Лейстнер;
д. А. Бастиан.
Задание № 4
Соотнесите взгляды на сказки их авторам
1. ;
2. ;
3. ;
4. .
а. Выступают как средства убеждения;
б. Соответствуют свойствам детской психологии;
в. Имеют реальную подоплёку;
г. Отношение народа к жизни, современности.
Задание № 5
Этапами в развитии сказкотерапии являются:
а. Сбор мифов, сказок;
б. Аналитический;
в. Устное народное творчество;
г. Психотехнический;
д. Интегративный.
Задание № 6
Направлением сказкотерапии не является:
а. Коррекционное;
б. Дидактическое;
в. Психопрофилактическое;
г. Психотерапевтическое;
д. Развивающее.
Задание № 7
К функциям сказки относятся все, кроме:
а. Культурно-этническая;
б. Социализация;
в. Галографичность;
г. Лексико-образная;
д. Креативность;
е. Катарсис;
ж. Терапия и развитие.
Задание № 8
Особенностями сказок как народных средств воспитания являются:
а. Забавность;
б. Поучительность;
в. Дидактизм;
г. Образность;
д. Оптимизм.
Задание № 9
К принципам работы со сказками не относится
а. Множественность;
б. Связь с реальностью;
в. Осознанность;
г. Обратная связь.
Задание № 10
Установите соответствие целей основных приёмов работы со сказкой
1. Анализ
2. Переписывание сказки;
3. Рассказывание сказки;
4. Сочинение сказки;
5. Постановка сказки.
а. Отреагирование эмоций, выявление внутренних конфликтов;
б. Развитие воображения, фантазии;
в. Снятие напряжение, диагностика;
г. Интерпретация поведения героев;
д. Совершенствование эмоциональных процессов.
Задание № 11.
Установите принадлежность классификации сказок их автору
1. -Евстигнеева;
2. .
а. Психокоррекционные, психологические, дидактические, художественные, психотерапевтические;
б. Медитативные, психокоррекционные, художественные, дидактические, психотерапевтические.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
Кафедра психологии
«Утверждаю»:
завкафедрой
____________________
«____»____________2008
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Методы сказкотерапии»
Специальность: 031000 «Педагогика и психология»
Курс 3
Семестр 6
2008
Тематическое планирование дисциплины (ДО) на учебный 2008 – 2009 год
№ | Наименование темы | Всего часов | Лекции | Сем. | Пр. | С/р | Продукт с/р |
1 | Введение в теорию сказкотерапии | 6 | 4 | - | - | 2 | Конспект лекции |
2 | Классификация видов сказок | 12 | 4 | - | 2 | 6 | Конспект лекции |
3 | Приёмы и возможности работы со сказками | 6 | 4 | - | - | 2 | Конспект лекции |
4 | Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия | 6 | 4 | - | - | 2 | Конспект лекции |
5 | Особенности приёма «сочини сказку» | 12 | 4 | - | 2 | 6 | Конспект лекции. Сказка. |
6 | Психологический анализ сказок: схема анализа | 14 | 4 | - | 4 | 6 | Конспект лекции. Психол. анализ сказки |
7 | Работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста средствами сказкотерапии | 6 | 4 | - | - | 2 | Конспект лекции |
8 | Сказкотерапия в работе с подростками | 4 | 2 | - | - | 2 | Конспект лекции |
9 | Сказкотерапия в работе с родителями и педагогами | 4 | 2 | - | - | 2 | Конспект лекции |
10 | Решение сказочных задач | 10 | 2 | - | 2 | 6 | Конспект |
11 | Разработка и защита сказкотерапевтических программ | 56 | - | - | 24 | 32 | Коррекционно-развивающая сказкотер прогр. |
Тематическое планирование дисциплины (ОЗО) на учебный 2год
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
