Наименование модулей, разделов, тем (с указанием семестра) | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа студентов | Трудоемкость (всего часов) | ||
Всего | Лекции | Лабораторные занятия | |||
I семестр Выразительное чтение | 14 | 4 | 10 | 58 | 72 |
Основы искусства чтения. | 2 | 2 | - | 4 | 4 |
Из истории искусства чтения. | - | - | - | 2 | 4 |
Выразительное чтение на уроках литературы. | 2 | 2 | - | 4 | 4 |
Внеклассные занятия выразительным чтением. | - | - | - | 4 | 4 |
Техника речи. | 2 | - | 4 | - | 4 |
Выразительное чтение в системе анализа сказки. | - | - | - | 6 | 6 |
Выразительное чтение в системе изучения басни. | - | - | - | 6 | 6 |
Выразительное чтение в системе изучения былины. | - | - | - | 6 | 8 |
Выразительное чтение в системе изучения прозаического произведения. | 2 | - | 2 | 6 | 8 |
Выразительное чтение при изучении лирического произведения. | 2 | - | 2 | 8 | 10 |
Выразительное чтение при изучении драматургического произведения. | 2 | - | 2 | 6 | 8 |
Роль выразительного чтения в организации внеклассной работы. | - | - | - | 6 | 6 |
Итого за 1 семестр | 14 | 4 | 10 | 58 | 72 |
Итого по дисциплине | 14 | 4 | 10 | 58 | 72 |
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС
Тема 1. Основы искусства чтения.
Выразительное чтение - искусство художественного чтения в условиях школы. Значение выразительного чтения в формировании мировоззрения, нравственном и эстетическом воспитании учащихся. Пути развития методики выразительного чтения в русской дореволюционной и советской школе. Главное средство выразительности речи и чтения - интонация. Интонация как результат проявления в речи мышления, чувств, волевой направленности говорящего. о работе над словом. Воображение, подтекст, исполнительские задачи, словесное действие. Логическая пауза, ударение, мелодия и их роль в передаче мыслей автора.
Техника речи. Голос, дыхание, речь. Значение речевой техники для речи и выразительного чтения учителя-словесника. Качество голоса: диапазон, гибкость, тембр, дикция.
Тема 2. Из истории искусства чтения.
Истоки современного искусства чтения - народные сказители, чтецы-писатели, чтецы-актеры. «Салонное чтение 18 века. - основоположник авторского профессионального чтения. - чтец-актер. - основоположник профессионального искусства чтения в России. Развитие искусства чтения в России первой половины XX века. Современное искусство чтения.
Тема 3. Выразительное чтение на уроках литературы.
Требования к выразительному чтению учащихся: понимание идейно-художественного содержания произведения, четкая передача мыслей автора, выявление своего отношения к читаемому, четкость и правильность произношения, умение пользоваться своим голосом.
Выразительное чтение учителя как средство раскрытия учащимся смысла изображенных в произведении явлений жизни, как предварительный этап работы по изучению содержания текста. Связь учительского чтения с дальнейшим изучением произведения - беседой о прочитанном, углубляющий понимание учащимися смысла произведения, характера героев, изображенных картин, событий, деталей, их взаимосвязи, особенностей построения произведения, его языка. Выразительное чтение учителя в старших классах в системе анализа отдельных произведений и изучения творчества писателя. Принцип отбора для чтения в классе отдельных сцен и фрагментов из целого произведения: выбор ключевых эпизодов и сцен, заключающих в себе наиболее характерные особенности образа, развитие содержания, постановки проблемы. Выявление через них идейно-тематических линий произведения.
Тема 4. Внеклассные занятия выразительным чтением.
Специфика внеклассных занятий выразительным чтением. Внеклассная работа -часть школьного курса литературы, помогающая организовать творческую деятельность учащихся, содействующая их эстетическому и нравственному воспитанию.
Разнообразные формы внеклассной работы, направленные на совершенствование знаний учащихся по литературе: драмкружок, кружок художественного слова, поэтический клуб, диспуты, тематические вечера, конкурсы чтецов, фестивали и другие. Принципы отбора произведений для исполнения учащимися. Подготовка выступлений учащихся на школьных смотрах, конкурсах, вечерах.
СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1, 2. Техника речи.
1. Дыхание, дикция, голос.
2. Тренировка дыхания в процессе чтения стихотворных текстов: «19 октября», «Пророк», «Зимнее утро», «Осень», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».
3. Сила, диапазон, гибкость голоса, темп речи.
4. Тренировочные упражнения: произношение звуков без мускульных напряжений, достижение хорошей слышимости звуков без напряжения голоса. Умение «посылать» звук на нужное расстояние.
Тема 3. Партитура текста.
Определение понятия: партитурные знаки. Знакомство с условными знаками партитуры текста. Тренировочные упражнения: разметка речевых тактов в тексте.Тема 4. Подготовка художественного произведения к исполнению.
Художественная идея текста и ее понимание исполнителем (на примере рассказа «Толстый и тонкий»). Роль воображения, создаваемого подтекста. Выявление в чтении своего отношения к изображенной автором действительности. Работа над партитурой текста.Тема 5,6. Выразительное чтение в системе анализа сказки.
1. Сказка - один из основных жанров устного народного творчества.
2. Жанровая классификация сказок.
3. Классификация сказочных образов.
4. Исполнительский анализ сказки «Кот и лиса»:
а). Определение исполнительской задачи.
б). Определение логических пауз и ударений.
в). Интонационные особенности текста.
г). Особенности художественного рассказывания: эмоциональность, воображение; видение текста; темп, дикция, гибкость голоса, звуковая структура сказки, тональность.
Тема 7. Выразительное чтение в системе изучения басни.
1. Басня - жанр дидактической литературы с традиционным кругом сюжетов, образов, мотивов, морализаторским выводом.
2. Исполнительский анализ басни Эзопа «Ворон и лисица» и басни «Ворона и лисица»:
а). Определение исполнительской задачи;
б). Видение события и воображаемое участие в нем исполнителя, основной принцип художественного прочтения басни;
в). Ритм и рифмовка басни;
г). Интонационное богатство басен;
д). Цезура и логическое ударение (На тексте басни «Ворона и лисица».
Тема 8. Выразительное чтение в системе изучения былины.
1. Былина - жанр русского фольклора.
2. Образы богатырей, воплотившие народные идеалы.
3. Исполнительский анализ былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»:
а). Определение исполнительской задачи;
б). Речитатив (полунапев) - основной способ воспроизведения былинного стиха;
в). Подвижность логического ударения в былине;
г). Леймическая пауза в былине;
д). Интонирование былинного стиха (принцип равнодлительности в былине).
Тема 9. Выразительное чтение при изучении прозаического произведения.
1. Исполнительский анализ отрывка из повести В. Распутина «Прощание с Матёрой» («Царский листвень»):
а). Определение исполнительской задачи на основе выяснения идейного замысла автора;
б). Логические паузы, ударения, тональность, интонирование;
в). Выявление подтекста отрывка;
г). Передача смыслового значения знаков препинания;
д). Определение типа воображения на примере отдельных частей текста.
Тема 10. Выразительное чтение при изучении лирических произведений.
1. Исполнительский анализ стихотворения «Зимнее утро»:
а). Определение исполнительской задачи на основе выявления смыслового содержания текста;
б). Разбивка текста на строфы;
в). Определение речевых звеньев в строфе;
г). Интонационная передача текста;
д). Выявление особенностей стихотворной речи (стиховой перенос, рифма, ритмическая организация, цезура; е). Партитура текста.
Тема 11. Выразительное чтение при изучении лиро-эпических произведений.
Исполнительский анализ отрывка из поэмы С. Есенина «Анна Снегина»:а). Определение исполнительской задачи на основе выявления смыслового содержания текста;
б). Разбивка текста на строфы;
в). Определение речевых звеньев в строфе;
г). Выявление особенностей стихотворной речи (рифма, цезура, пауза, ритмическая организация.
д). Партитура текста.
Тема 12. Выразительное чтение при изучении драматургических произведений.
1. Драматическое произведение как основа сценического действия.
2. Исполнительский анализ отрывков из комедии «Горе от ума»:
а). Определение исполнительской задачи; .
б). Передача чтецом диалогической речи (диалог персонажа-автора со сценическими партнерами);
в). Передача чтецом монологической речи (апелляция чтеца к зрителям);
г). Роль коллективного прочтения отрывка пьесы по ролям.
3. Отличие чтения драматургических произведений от исполнения прозы.
Тема 13, 14. Роль выразительного чтения в организации внеклассной работы по литературе.
1. Формы внеклассной работы по литературе.
2. Подбор материала, составление программы конкурса чтецов «Я люблю свою родину...», посвященного творчеству С. Есенина. Апробация программы.
3. Подбор материала и составление программы литературно-музыкальной композиции по творчеству одного из писателей (поэтов). Апробация фрагмента программы.
4. Разработка программы занятий кружка по выразительному чтению.
5. Анализ предложенных материалов студентами группы.
Примечание: выполнение заданий можно осуществлять по группам, состоящим из нескольких человек.
4. ТРЕБОВАНИЯ К НАВЫКАМ И УМЕНИЯМ (КОМПЕТЕНЦИЯМ) СТУДЕНТОВ
Выразительное чтение активизирует художественное восприятие литературных произведений, поскольку такое восприятие осуществляется в процессе исполнительского анализа, требующего достаточно глубокого и творческого освоения явлений литературы.
Главная задача преподавателя, обучающего студентов выразительному чтению, - подготовить их к осмысленному, творческому прочтению произведения, используя те природные данные, которые уже есть у каждого, добиться правильного понимания идейно-эмоционального содержания текста и его воплощения в звучащем слове.
Выразительное чтение – это не только интонационно правильное озвучивание текста (паузы, логические ударения, движение тона), это исполнительское искусство, это художественное чтение. При работе над произведениями художественной литературы оно служит целям углубленного их изучения и эстетического воздействия на воображение и чувства, как школьников, так и студентов.
Выразительное чтение – это особая ступень в овладении исполнительским искусством, поскольку связано с умением передавать в живой речи мысли, образы и чувства автора. В вузе она характеризуется высоким уровнем и глубиной навыков и умений. Поскольку обучение выразительному чтению – необходимая часть системы профессиональной подготовки учителя-словесника, занятия им – это путь выработки навыков и умений, которые связаны с образовательными и познавательными задачами. Студент должен вырабатывать, формировать, закреплять навыки и умения глубокого вчитывания в текст, развития способности литературно-критического анализа, творческого отношения к прочитанному при его воспроизведении в звучащем слове.
Овладевая выразительным чтением как искусством художественного слова в условиях школы, студенты должны сформировать навыки и умения действовать словом в процессе общения со слушателями. Так как умение воздействовать на аудиторию словом имеет важное значение в педагогической деятельности, в процессе занятий выразительным чтением студенты должны развивать общепедагогические и методические навыки и умения: активное действие словом, общение с аудиторией, умение удерживать внимание слушателей, владение собой. Выразительное чтение закрепляет навыки владения будущими учителями родным языком, его лексическим, синтаксическим, стилистическим и интонационным богатством.
Студенты должны владеть знаниями теории и истории искусства чтения, применять теоретические положения на конкретных текстах в период их подготовки к художественному чтению, показывать навыки и умения выразительного чтения на практике.
Студенты должны совершенствовать технические навыки устной речи и чтения (дыхание, дикцию, голос); навыки звуковой технической и смысловой выразительности речи. В связи с этим студенты должны целенаправленно работать над закреплением навыков глубокого равномерного дыхания, чистоты произносимых звуков, вокальности звучания голоса, ритмичности, мелодической гибкости. Студенты должны самостоятельно овладеть тренировочным комплексом специальных упражнений, предложенных преподавателем, направленных на выработку указанных навыков и умений. При выполнении упражнений студенты должны направлять усилия на совершенствование качества произношения звуков: хорошей их слышимости, четкости, чистоты их произношения. навыки правильного дыхания, хорошего звучания голоса, четкого произношения звуков следует тренировать одновременно при выполнении любых речевых упражнений.
Упражнения по технике речи должны выполняться систематически.
Формирование и закрепление указанных навыков и умений будет способствовать наиболее полному эстетическому восприятию художественного произведения, что является важной основой выразительного чтения.
5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
(очное и заочное обучение)
а) Рубежный (текущий) контроль
Очное отделение
Письменная работа № 1
Цель работы: Проверить овладение навыками самостоятельной подготовки к выразительному чтению басни и былины.
Задание 1. Познакомьтесь и сопоставьте различные стилистические манеры, звучание басни «Ворона и лисица» в версиях Тредиаковского, Сумарокова, Крылова. В одном из текстов (на выбор) расставьте логические ударения и логические паузы.
Задание 2. В самостоятельно выбранном тексте былины найдите примеры переноса ударения с предмета на эпитет. Произведите тренировочные упражнения по 1 и 2 заданиям.
Письменная работа № 2
Цель работы: проверить овладение навыками самостоятельной работы над партитурой текста
Задание 1. Разработайте партитуру рассказа-миниатюры М. Пришвина «Золотой луг». Произведите тренировочные упражнения.
Задание 2. Разработайте партитуру стихотворения С. Есенина «Песнь о собаке». Произведите тренировочные упражнения.
Письменная работа № 3
Цель работы: проверить овладение навыками анализа художественного текста и выразительности чтения.
Задание 1. Определить исполнительскую задачу на основе выяснения идейного замысла автора (отрывок из повести В. Распутина «Прощание с Матерой» Гл. 19).
Задание 2. Определите приемы художественной выразительности в описании «Царского лиственя».
Письменная работа № 4
Цель работы: проверить понимание студентами специфики внеклассной работы по выразительному чтению.
Задание 1. Составить программу конкурса чтецов, посвященного Дню Победы: «И помнит мир спасенный».
Задание 2. Составить программу литературно-музыкального вечера по творчеству одного из писателей (поэтов).
I
ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Фрагменты из романа «Евгений Онегин». Стихотворения: «Пророк», «Зимнее утро», «На холмах Грузии», «19 октября», «Осень», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Реет облаков летучая гряда» и другие.
«Три пальмы», «Родина», «Смерть поэта», «Выхожу один я на дорогу»и другие.
«Зеленый шум», «Несжатая полоса», «Железная дорога», «Крестьянские дети», «Размышления у парадного подъезда».
«Весенняя гроза», «Весенние воды», «Осенний вечер», «Фонтан», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной».
«Шепот, робкое дыханье...», «Ласточки пропали», «Это утро, радость эта...». «О, весна без конца и без краю», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Незнакомка», «Скифы» и другие.
«Юбилейное», «Ода революции», «О дряни», «Хорошее отношение к лошадям».
«Разбуди меня завтра рано», «Хороша была Танюша», «Клен ты мой опавший», « Письмо матери», «Отговорила роща золотая» и другие.
, Стихи на выбор.
«Утро», «Улетели листья», «Журавли».
Стихи о войне (на выбор).
Примечание: выучите наизусть 5 стихотворений (по выбору).
II
Болезнь и исцеление Ильи Муромца. Илья Муромец и Соловей-разбойник. Илья Муромец и Калин-царь. Илья Муромец и Идолище поганое. Микула Селянинович и Вольга. Добрыня и Змей. Алеша Попович и Тугарин. Василиса Микулична и Ставер Годинович.
Примечание: выучить наизусть отрывки из трех былин (по выбору).
III
Ворон и Лисица.
Жуки и пчелы.
Стрекоза.
Рысь и крот.
Ворона и лисица. Кукушка и петух. Кот и повар. Демьянова уха. Листы и корни. Собачья дружба. Ларчик. Квартет. Щука и кот. и другие
Примечание: выучить наизусть пять басен (по выбору).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
