Рабочая программа дисциплины (модуля) «Теория спорта» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Воронежский государственный институт физической культуры»

УТВЕРЖДАЮ	СОГЛАСОВАНО
И. О. ректора	Декан факультета дневного обучения
«___»____________20____ г.	«___»____________20____ г.
СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Проректор по учебной работе	Декан факультета заочного обучения
«___»____________20____ г.	«___»____________20____ г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Теория спорта

Направление подготовки:

034300 «Физическая культура»

Профиль подготовки:

«Спортивная тренировка в избранном виде спорта»

Квалификация (степень) выпускника:

Бакалавр

Форма обучения: очная, заочная

Воронеж 2012

УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
протокол №_____
от «___»_________20_____г.
Заведующий кафедрой
____________________

Разработчики: , к. п.н., доцент

Воронеж - 2012

Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - освоение студентами системы научно-практических знаний, умений и компетенций в области теории спорта и подготовка их к разносторонней профессиональной деятельности по специальности.

Задачи дисциплины:

·  сформировать у студентов широкое профессиональное мировоззрение и интерес к проблемам спорта, стремление к всестороннему анализу и творческому усвоению изучаемого материала;

·  обеспечить усвоение студентами фундаментальных знаний в области теории спорта, целостного осмысления сути профессиональной деятельности, общих закономерностей, педагогических принципов, средств, методов, форм организации спортивного движения, а также сформировать у них профессионально-педагогические умения и навыки по специальности;

·  воспитать у будущих специалистов педагогическое мышление, познавательную активность, самостоятельность и ответственность за качество учебного труда и подготовки к профессиональной деятельности, дисциплинированность, потребность в научно-исследовательской и практической деятельности в сфере спорта;

·  сформировать убеждение о важности и необходимости высококвалифицированных специалистов для решения государственных задач физического совершенствования населения.

Место дисциплины в структуре ООП

Теория спорта занимает ключевую позицию в системе знаний о системе подготовки спортсменов. Ее связь на частном предметном уровне наиболее тесно прослеживается с теорией и методикой базовых видов спорта (гимнастикой, спортивными играми, лыжным спортом и другими видами), смежными дисциплинами из области естественных наук (анатомией, биохимией, биомеханикой, физиологией), целым рядом дисциплин социально-гуманитарного направления (историей, философией, историей физической культуры, педагогикой спорта, психологией спорта).

В структуре ООП бакалавриата перечисленные учебные дисциплины образуют три цикла: гуманитарный, социальный и экономический цикл, естественнонаучный цикл и профессиональный. Наиболее широки пределы обобщений в рамках профессионального цикла. В двух других циклах возможности обобщений сравнительно узки. Ниже приводятся междисциплинарные связи на обобщенном предметном уровне. Конкретные взаимосвязи по разделам и темам между дисциплинами представлены в таблице.

Междисциплинарные связи с предметами: педагогика физической культуры, психология физической культуры, теория и методика избранного вида спорта, теория и методика обучения базовым видам спорта, анатомия, биомеханика, биохимия, физиология.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурными (ОК):

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

-  умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

-  стремится к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию и повышению своей квалификации и мастерства (ОК-8);

-  умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОK-9);

-  осознает социальную значимость профессии в сфере физической культуры, национальные интересы, ценность труда и служения на благо Отечества, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности и повышению своего культурного и профессионального уровня (ОК-10);

-  использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профес­сиональной деятельности, применяет методы теоретического и экспери­ментального исследования в профессиональной деятельности (ОК-13);

б) профессиональными (ПК):

образовательная деятельность:

-  способен развивать педагогическую мысль, методы педагогического контроля и контроля качества обучения, актуальные дидактические технологии (ПК-1);

-  применяет на практике основные учения в области физической культуры (ПК-2);

-  способен воспитывать у обучающихся социально-личностные качества: целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность, гражданственность, коммуникативность, толерантность (ПК-3);

-  умеет разрабатывать учебные планы и программы конкретных занятий (ПК-4);

-  умеет оценивать физические способности и функциональное состояние учащихся, адекватно выбирать средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей (ПК-6);

-  способен проводить профилактику травматизма, оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе занятий (ПК-7);

тренерская деятельность:

-  осознает истоки и эволюцию формирования теории спортивной тренировки, медико-биологические и психологические основы и технологию тренировки в избранном виде спорта, санитарно-гигиенические основы деятельности в сфере физической культуры и спорта (ПК-8);

-  способен формировать мотивации у детей и молодежи к занятиям избранным видом спорта, воспитывать у занимающихся моральные принципы честной спортивной конкуренции (ПК-9);

-  способен реализовывать систему отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта с использованием современных методик по определению антропометрических, физических и психологических параметров индивида (ПК-10);

-  умеет разрабатывать перспективные и оперативные планы и программы конкретных занятий в сфере детско-юношеского спорта и со спортсменами массовых разрядов (ПК-11);

-  самостоятельно проводит тренировочные занятия по избранному виду спорта в детско-юношеском спорте и со спортсменами массовых разрядов, осуществляет профилактику травматизма (ПК-12);

-  владеет актуальными для избранного вида спорта технологиями педагогического контроля и коррекции, средствами и методами управления состоянием человека (ПК-13);

-  самостоятельно проводит рекреационную деятельность в учреждениях раз­личного типа с учетом особенностей занимающихся, а также гигиенических и естественно-средовых факторов (ПК-16);

-  умеет выбирать средства и методы рекреационной двигательной деятельно­сти для коррекции состояния занимающихся с учетом их возраста, пола, профессиональной деятельности и психофизиологического состояния на ос­нове данных контроля физических способностей и функционального со­стояния занимающихся (ПК-17);

-  способен формировать осознанное использование средств физической куль­туры как фактора восстановления работоспособности, обеспечения активно­го долголетия(ПК-18);

- умеет реализовывать программы оздоровительной тренировки для различ­ных контингентов занимающихся, включающие в себя технологии управле­ния массой тела, вопросы питания и регуляции психического состояния, учитывая морфофункциональные, психологические и возрастные особенно­сти занимающихся с установкой на восстановление (ПК-19);

организационно-управленческая деятельность:

-  способен составлять планирующую и отчетную документацию, организовы­вать и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные соревно­вания (ПК-20);

-  умеет разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в первичных структурных подразделениях (ПК-22);

- способен обеспечивать технику безопасности при проведении занятий (ПК-
24);

научно-исследовательская деятельность:

-  способен выявлять актуальные вопросы в сфере физической культуры и спорта (ПК-25);

-  умеет проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере физической культуры и спорта с использованием апробированных методик (ПК-26);

-  способен проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности (ПК-28);

культурно-просветительская деятельность:

-  владеет методами и средствами сбора, обобщения и использования информации о достижениях физической культуры и спорта, приемами агитационно-пропагандистской работы по привлечению населения к занятиям спортивно-рекреационной деятельностью (ПК-29);

-  использует накопленные в области физической культуры и спорта духовные ценности, полученные знания об особенностях личности занимающихся для воспитания патриотизма, профилактики девиантного поведения, формирования здорового образа жизни, потребности в регулярных занятиях (ПК-30);

Студент должен знать:

структуру и предмет, основные понятия и категории теории спорта;

историю становления теории спорта, ме­сто и роль в системе дисциплин направления «Физическая культура»;

социальные функции и функциональные связи спорта, основные направления и формы спортивного движения, понимать закономер­ности развития спорта в современных условиях преобразова­ния общества;

иметь представление об особенностях сложившейся системы подготовки спортсмена: ее целях и задачах, компонентах, критериях эффективно­сти, управлении;

принципы, средства и методы эффективного обучения и воспитания в спортивной тренировке;

теоретические и методические основы обучения двигательным дейст­виям и воспитания физических качеств спортсмена;

приоритетные научные направления и проблемы в спорте, методологию и методы познания в теории спорта;

спортивная подготовка как система, типы и виды спорта; соревнова­тельная и тренировочная деятельность;

теоретические и методические основы спортивной тренировки;

основы прогнозирования, планирования, организации, учета и контроля процесса спортивной тренировки.

Студент должен уметь:

использовать полученные знания по предмету в своей педагогической работе;

вести учебно-воспитательный процесс с использованием теоретических и методических концепций современного педагогического процесса в спорте, владеть средствами, методами и приемами эф­фективного обучения и воспитания;

активно использовать эффективные средства, методы и методические приемы в обучении движениям и воспитании физических качеств;

использовать современные методы прогнозирования, планирования, ор­ганизации, учета и контроля процесса спортивной тренировки.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего)	36
В том числе:	-
Лекции	14
Практические занятия (ПЗ)	14
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)	8
Самостоятельная работа (всего)	36
В том числе:	-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Подготовка семинарам
Подготовка к тестированию
Домашние задания
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость часы зачетные единицы	72
2

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела (модуля) дисциплины	Содержание раздела (модуля)
1.	Введение в теорию спорта. Сущность спорта, его функции, формы и условия функционирования в обществе	Теория и методика спорта как совокупность научно-прикладных знаний о сущности и тенденциях развития спорта в качестве неотъемлемого компонента культуры общества и фактора социальной системы воспитания, о наиболее существенных закономерностях, путях и условиях спортив­ной деятельности, спортивного совершенствования и оптимального построения системы подготовки спортсмена. Основная проблематика общей теории и методики спорта, ее становление, состояние и перспективы развития. Связи теории спорта с дру­гими научными знаниями, ее значение для практики. Теория и методика спорта как учебный курс; его содержание (сжатая ха­рактеристика), роль и место в системе высшего физкультурного образования. Основные понятия, относящиеся к спорту: спорт в узком и широком смысле слова; подготовка спортсмена, система подготовки спортсмена, спор­тивная тренировка, спортивная деятельность, спортивное движение и др. Характеристика функций спорта в современном обществе: престижной; соревновательно-эталонной; эвристически-достиженческой; личностно-направленного воспитания, обучения и развития; оздоровительно-рекреативной; эмо­ционально-зрелищной; коммуникативной; экономической и т. п. Гуманистическая направленность функций спорта. Негативные явления в спорте. Типы и виды спорта, сложившиеся в мире, России: общедоступный (массовый) спорт (школьно-студенческий, профессионально-прикладной, физкультурно-кондиционный, оздоровительно-рекреативный, физкультурно-реабили-гационный) и спорт высших достижений (супердостиженческий - любительский, профессиональный, профессионально-коммерческий - достиженческо-соммерческий, зрелищно-коммерческий). Факторы и условия, повышающие эффективность функционирования спорта и системы тренировочно-соревновательной подготовки. Классификация спортивных достижений, критерии их измерения и оценки. Факторы, обусловливающие динамику роста спортивных достижений.
2.	Соревновательная (со­стязательная) деятельность спорт­смена и система спортив­ных со­ревнований	Спортивные соревнования как функциональное и структурное ядро спорта. Типология спортивных соревнований. Структура общей и индивидуальной системы соревнований. Показатели соревновательных нагрузок в годичном цикле у спортсменов. Особенности индивидуальной системы соревнований в связи с профессионализацией спорта. Структура и особенности соревновательной деятельности. Моделирова­ние соревновательной деятельности как одно из важных условий целенаправ­ленного совершенствования отдельных сторон подготовленности спортсменов, обеспечивающих достижение запланированных результатов в соревнованиях. Содержание и особенности моделей соревновательной деятельности в некото­рых видах спорта.
3.	Общая характери­стика системы подготовки спортсмена. Основные зако­номерности и принципы под­готовки спортсмена	Спортивные состязания, спортивная тренировка и другие факторы в системе подготовки спортсмена; их роль и соотношение как "подсистем" в системе спортивной под­готовки. Спортивная тренировка - основа (главный компонент и основная форма) подготовки спортсмена; специфические особенности, отличающие тренировку от других факторов и условий спортивного совершенствования. Совокупность внетренировочных и внесоревновательных факторов ("экзофакторов"), дополняющих спортивную тренировку и соревнования, усили­вающих их эффект и оптимизирующих восстановительные процессы; условия включения данных факторов в систему подготовки спортсмена. Основные педагогические закономерности и принципы подготовки спортсменов. Соотношение закономерностей и принципов спортивной подго­товки. Соответствие системы принципов целям и закономерностям трениро­вочного процесса. Основания выделения принципов, их классификация. Принципы направ­ленности к максимуму достижений, углубленной специализации и индивидуа­лизации; единства общей и специальной подготовки спортсмена; непрерывно­сти тренировочного процесса, единства постепенности увеличения нагрузки и тенденции к предельным нагрузкам; волнообразности и вариативности нагру­зок; цикличности тренировочного процесса, единства и взаимосвязи структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности. Характерные особенности и пути их реализации в практике спорта.
4.	Система спортивной тренировки	Цель подготовки как представление о предполагаемом спортивном ре­зультате совместной деятельности тренера и спортсменов в конкретном сорев­новании или серии стартов. Типы задач, детализирующих содержание главной цели подготовки. Характеристика задач в области физической, технической, тактической, психологической, интеллектуальной (теоретической) и интеграль­ной подготовки. Требования к формулировке и конкретизации целей и задач подготовки. Факторы, обусловливающие выполнение долгосрочных целей (на трени­ровочный год, отдельный микроцикл годичной подготовки). Критерии и разновидности классификации средств спортивной подготов­ки. Соревновательные, специально-подготовительные и общеподготовительные упражнения как основные специфические средства подготовки. Характеристика общепедагогических и других средств подготовки спортсменов. Критерии классификации методов спортивной подготовки: по виду под­готовки, способу получения информации, характеру выполнения физической нагрузки и т. д. Их содержание и характерные особенности.
5.	Основные стороны подготовки спортсмена	Разновидности подготовки спортсмена, их взаимосвязь и особенности. Физическая подготовка - основа спортивного мастерства. Понятие о фи­зической подготовке спортсмена, ее виды и взаимосвязь. Основные задачи и содержание общей и специальной физической подготовки. Соотношение общей и специальной физической подготовки в зависимости от специфики вида спор­та, возраста, квалификации спортсменов, этапов годичного и многолетнего циклов. Техническая подготовка. Содержание понятий: техническая подготовка, спортивная техника, техническое мастерство. Объективные критерии оценки технического мастерства. Значение технической подготовки в отдельных видах спорта, ее виды и основные задачи. Основы методики технической подготовки в процессе тренировки. Тактическая подготовка как педагогический процесс, направленный на овладение рациональными (эффективными) способами ведения соревнователь­ной борьбы спортсменом или командой. Содержание понятий: спортивная так­тика, спортивно-тактическое мастерство, тактический замысел, тактический план. Особенности тактики в различных видах спорта. Основа спортивно-тактического мастерства - тактические знания, умения, навыки и качества так­тического мышления. Задачи, содержание и методика тактической подготовки в различных видах спорта. Психологическая подготовка спортсмена, ее содержание, виды и значе­ние. Задачи, средства и методы общей и специальной психологической подго­товки. Роль психодиагностики в процессе психологического обеспечения спор­тивной деятельности. Интеллектуальная (теоретическая) подготовка спортсмена, ее значение и место в процессе тренировки, связь с другими видами подготовки. Содержание, пути и формы интеллектуального образования и воспитания интеллектуальных способностей в процессе подготовки спортсменов. Интегральная подготовка как процесс обеспечения слаженности ком­плексных проявлений всех сторон подготовленности в соревновательной дея­тельности. Задачи, средства и методы интегральной подготовки.
6.	Структура спортивной тренировки	Структура тренировочного процесса как основа его целостной упорядо­ченности. Структура отдельных тренировочных занятий, тренировочных дней и ма­лых циклов тренировки (микроциклов). Факторы и условия, влияющие на их структуру. Типы микроциклов. Структура средних циклов тренировки (мезоциклов). Факторы и обстоя­тельства, влияющие на построение тренировки в рамках средних циклов. Типы средних циклов. Структура больших циклов тренировки (макроциклов) типа годичных, полугодичных и многолетних. Факторы и условия, влияющие на структуру макроциклов. Особенности построения тренировки в подготовительном, соревнова­тельном и переходном периодах большого тренировочного цикла. Спортивная тренировка как многолетний процесс. Стадии и этапы много­летнего пути спортивного совершенствования. Главные тенденции изменения структуры и содержания тренировки на этих этапах.
7.	Технология планирования и контроля как факторов педагогического управления в системе подготовки спортсменов	Планирование, контроль и учет как необходимые организационно-методические условия эффективности управления подготовкой спортсменов. Содержание и технология перспективного, текущего и оперативного пла­нирования подготовки спортсменов. Образцы документов планирования. Комплексный контроль и учет в подготовке спортсмена. Разновидности контроля: оперативный, текущий, этапный. Их содержание и направленность. Назначение, содержание и технология контроля за соревновательными и тренировочными воздействиями, состоянием подготовленности спортсмена и факторами внешней среды. Учет в процессе подготовки спортсмена, его значение, формы, содержа­ние и технология проведения. Основные документы учета.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами