Образовательная программа (стр. 1 )

"Утверждаю"

Директор школы:_______()

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

основного общего образования

Государственного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением английского языка
№ 000

уч. г. – уч. г.

СОДЕРЖАНИЕ

Историческая справка по школе № 000. 3

Раздел 1. Предназначение школы.. 8

Раздел 2. Описание "модели" выпускника школы.. 12

Приоритетные цели. 12

Раздел 3. Цели и задачи образовательного процесса школы.. 16

Раздел 4. Учебный план основного общего образования. 17

Раздел 5. Особенности организации учебного процесса и применяемые технологии 25

Раздел 6. Показатели реализации образовательной программы.. 29

Раздел 7. Профессиональная ориентация учащихся на ступени основного общего образования. 35

Раздел 9. Программа информатизации школы.. 38

Раздел 9. Программно-методическое обеспечение образовательной программы.. 43

Образовательная область "Русский язык и литература". 43

Образовательная область "Иностранный язык". 44

Образовательная область "Математика". 45

Образовательная область "Естествознание". 46

Образовательная область "Социальные науки". 47

Образовательная область "Физическая культура". 48

Интеграция ОБЖ... 49

Образовательная область "Искусство". 50

Образовательная область "Технология". 51

Историческая справка по школе № 000

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 000 (бывшая школа № 000) является одним из старейших образовательных учреждений города Москвы. Она функционирует с 1 сентября 1936 года. В годы Великой Отечественной войны в школе располагался госпиталь. В 1948 году школа № 000 была открыта заново, руководил школой талантливый директор, бывший фронтовик, Исаак Борисович Пиратинский. В течение семидесяти лет в школе сформировались традиции, которые продолжает нынешний педагогический коллектив, учитывая современные тенденции развития образования и воспитания.

ГОУ СОШ № 1– единственная в Москве имеет загородное хозяйство на Клязьминском водохранилище площадью 14 га. В 1952г. Пиратинский И. Б. добился выделения школе участка для создания подсобного хозяйства. В 1956 г. решением Совета Министров СССР эта земля была закреплена за школой для организации оздоровительной и учебно-воспитательной работы, став ее филиалом.

И сегодня эта загородная база даёт огромные возможности для проведения интересной разнообразной работы с учащимися по экологии, спортивной и учебно-воспитательной деятельности. В первую очередь, загородная база используется для укрепления здоровья учащихся, организации активного отдыха и развития их социальной активности. Инфраструктура хозяйства все время совершенствуется. Благодаря помощи Департамента Образования города Москвы и Управления образования СВАО построены новые современные корпуса, спортплощадки, теплицы, здание для учебных занятий. Загородный филиал школы работает круглый год (летом – три смены летнего лагеря отдыха; зимой – база для проведения лыжных сборов, методика которых разработана учителями физкультуры; весной и осенью – для проведения интенсивного изучения иностранного языка с привлечением носителей, круглогодичные выезды классов на двухнедельные периоды проживания и обучения, выезды школы художественного творчества "Боттега" на пленер, исследовательские экологические практикумы). Систематическая реализация в загородном филиале учебно-воспитательных и познавательных программ позволяет школе работать в режиме здоровьесберегающих технологий.

Состояние здоровья школьников отслеживает медицинская служба. Традиционными стали Дни здоровья, Дни бегуна, Дни лыжника, Дни лёгкой атлетики, общешкольные спортивные мероприятия. Проводятся совместные тематические выезды классов с родителями (семейный клуб), которые позволяют еще больше сплотить коллектив класса, выработать общие направления в воспитании детей, объединить усилия педагогического и родительского коллектива. В 2007 году школа получила диплом победителя в номинации "Организация детского отдыха" в конкурсе "Лучший лагерь России".

С 1971 г. школа имеет собственный автокомплекс с автопарком, состоящим из автобуса и 4 легковых автомобилей. Программа подготовки шоферов-профессионалов категории В включает изучение устройства автомобиля (теория и практика) и практику вождения. В этом году автокласс оснащен современным обучающим тренажером. Курс завершается экзаменом по выбору, состоящем из внутреннего теоретического и внешнего, принимаемого квалификационной комиссией ГИБДД; при успешной сдаче всех ступеней учащиеся получают права водителя-профессионала категории В.

С 1981 года школой руководит – ветеран педагогического труда, заслуженный учитель РФ. Она награждена медалями "Ветеран труда", "В честь 850-летия Москвы", "За заслуги перед отечеством II степени", имеет благодарность Мэра Москвы, неоднократно награждена грамотами и благодарностями Министерства образования, Департамента образования города Москвы, Управления образования Северо-Восточного округа. активно содействует развитию и процветанию школы, поддерживает инновационные процессы, формирует сплоченный и творческий педагогический коллектив и особую дружественную и комфортную школьную среду.

С 1990 года школа получила статус "школы с углубленным изучением английского языка", в соответствии с этим статусом школе был присвоен новый номер (№ 000). Школа стала развивать лингвистический профиль, формируя ключевые языковые компетентности учащихся, в дальнейшем осуществляя основные принципы программы "Столичное образование".

Программа развития школы предполагает введение культурологической и экологической составляющей в содержание образования, использование ресурсов внешкольной образовательной среды (включение учащихся в российские и международные проекты, построение партнерских взаимоотношений в культуре мира), включение в систему школьных измерителей образовательных результатов учащихся, внешней экспертизы, информатизацию учебного процесса на всех этапах. В дополнение к английскому языку, с 5 класса изучается немецкий или французский язык, осуществляется деление на подгруппы при изучении предметов гуманитарного цикла.

Основные принципы образовательной политики школы реализует творческий высококвалифицированный педагогический коллектив. Высшая категория – у 44 чел. (62%), 1 категория – у 11 чел. (16%), 2 категория – у 9 чел.(13%). Среди членов коллектива 5 заслуженных учителей России (6%), 9 почётных работников общего образования (13%), отличников народного образования – 20 чел. (29%).

Школа активно участвует в экспериментальной работе города по следующим направлениям: "Компетентностный подход в формировании образовательной среды в начальной школе" (ГЭП под руководством -Соколовой); "Создание модели взаимодействия ассоциированных школ ЮНЕСКО на основе реализации образовательных проектов школы будущего" (ГЭП под руководством ); "Отработка модели ресурсного центра "Школьная пресса"" (ГЭП под руководством ), "Обучение по учебникам Longman". Школа имеет многочисленных победителей проектных работ окружного и городского уровня в сфере инновационной деятельности (в прошлом учебном году – 78 человек, в этом – 37).

С 2008 года школа получила статус "ассоциированной школы ЮНЕСКО", ведет большую работу в этом направлении. Ученики школы успешно участвовали в городских и международных акциях, представляли Россию в международных проектах и презентациях в Александрии, Сигтуне, Петре, на молодежных форумах. Это открыло путь к расширению международных связей и возможностей коммуникации. На текущем этапе школа реализует совместные международные проекты "World Heritage", “Water for life", "Climate change" с колледжем города Бриксэм в Англии. С 1997 года школа сотрудничает с экологической организацией "Life-link", представляя нашу страну на международных конференциях. В 2004 году наша школа принимала гостей из 18 стран мира в загородном филиале на Московской сессии международной организации Life-link. С 2008 года реализуется комплексно-целевая программа сотрудничества с международной экологической организацией ENO.

Школа является активным участником проекта "Новые информационные технологии образования". Школа – полуфиналист конкурса "Строим школу будущего" (2007 г), ПНПО – в школе 5 победителей конкурса, 9 лауреатов Премии Мэра в области наук и технологий. Оснащенность современным компьютерным оборудованием, а также творческий подход педагогов к учебно-воспитательной деятельности позволяет ежегодно представлять свои разработки, проводить мастер-классы, занимать со своими учениками призовые места на конкурсах проектно-исследовательских работ. Ежегодно материалы инновационной деятельности школы представлены на выставке ВВЦ во время проведения Дней Московского Образования. В 2007 году школа стала победителем конкурса в номинации "Школы, реализующие инновационные образовательные программы".

Особая гордость – школа художественного творчества "Боттега". В 2008 году она отметила сове пятнадцатилетие. С 2007 года "Боттега" работает под патронажем Никоса Сафронова. За эти годы она открыла много художественных дарований, содействовала развитию эстетического вкуса детей, выявлению одаренности. Ученики школы принимали участие в самых престижных выставках в Москве и России (выставки в Третьяковской галерее, в малом Манеже, в выставочном зале Администрации Президента РФ), международных художественных выставках (г. Токио, Арабские Эмираты), имеют награды и гранты.

Заботясь о непрерывном образовании учеников и удовлетворении их образовательных потребностей, школа работает в тесном контакте с преподавателями ВУЗов (МГУ ПС, МГПУ, Станкин). Большая работа проводится совместно с эко-центром "Заповедники", Литературным музеем, Домом творчества СВАО, Управой района.

Школьной традицией является большая экскурсионная работа в рамках развивающего курса дополнительного образования "Экскурсионное Москвоведение". Учащиеся имеют возможность, используя школьный автобус, посещать музеи и мемориальные места Москвы и Подмосковья, что способствует их всестороннему развитию. Традиционны экскурсии по России, проводимые в каникулярное время.

Работа по профилактике правонарушений ведётся в тесном контакте с общественными и правовыми организациями, постоянно работает лекторий для старшеклассников с выездными занятиями. Правонарушений не зарегистрировано.

Традиции школы бережно хранит весь коллектив учащихся, учителей и родителей. Среди педагогов школы 9 человек – наши выпускники, много талантливой молодежи. Мы гордимся многими нашими выпускниками и бывшими учениками. Среди них поэт Евгений Евтушенко, министр иностранных дел Сергей Лавров, солист группы "Доктор Ватсон" Виктор Грошев, директор школы и педагог-новатор Игорь Агапов и многие, многие другие. Ежегодно школа выпускает золотых и серебряных медалистов. За последние 20 лет выпущено 50 медалистов.

В перспективе развития школы работа по формированию компетентной личности, способной к адаптации в современном обществе, способной к коммуникации и обучению, умеющей грамотно пользоваться информацией, развитие лингвистического профиля, переход на обучение по индивидуальным учебным планам в старшем звене.

Раздел 1. Предназначение школы

К началу 2010/11 учебного года ГОУ СОШ № 000 в основном реализует свою образовательную программу, утвержденную в 2005 г. Представляется, что основные цели и задачи этой программы выполнены успешно и наступил этап подведения итогов, постановки новых задач и целей и учетом достигнутого и в соответствии с современными требованиями российского общества, достижениями педагогической науки и практики. В новом варианте образовательной программы, отражены произошедшие изменения. Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования определенного государственного уровня и направленности (статья 9 "Закона об образовании РФ), а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения. Разработка новой программы опирается на:

‒  общую идеологию федеральной, региональной (разных уровней) образовательных программ;

‒  существующие общие научные подходы к созданию подобных программ для учебных заведений разных типов;

‒  практический опыт работы ГОУ СОШ № 000.

Подготовке программы предшествовал серьезный анализ деятельности школы со дня ее основания: проведен аналитический обзор современного состояния отечественной и зарубежной педагогики, науки и практики; очерчены и систематизированы образовательные потребности и возможности общества и окружающего школу социума; сделан анализ деятельности школы за весь период ее существования (традиции, достижения, нерешенные проблемы); определен уровень профессионализма, интересов и наклонностей членов педагогического коллектива школы; проанализированы инновационные процессы, происходящие в школе с точки зрения их эффективности.

Анализ современной деятельности школы показывает, что она находится в творческом поиске и в развитии, считая главным критерием эффективности своей деятельности ее результативность. Мониторинг результативности образовательного процесса носит непрерывный характер. Периодически в школе проводится диагностика учащихся не только на предмет их обученности и воспитанности, но и на предмет общего развития, в том числе физического, духовного, нравственного.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Задачей основного общего образования, согласно ст.32 "Типового положения об общеобразовательном учреждении" является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

В основе данной образовательной программы, учитывающей проект ФГОС основного общего образования, лежит системно-деятельностный подход, который, согласно ФГОС, предполагает:

‒  определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих задачам построения российского гражданского общества, требованиям информационного общества и инновационной экономики;

‒  признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания и преобразования мира, содержания образования и способов организации учебной деятельности и сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

‒  переход к возрастносообразному построению образовательного процесса на основе учета возрастных психологических особенностей обучающихся и задач, определяющих вектор их познавательного и личностного развития;

‒  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, расширение зоны ближайшего развития.

Обеспечение образовательных результатов учащихся, связанных с формированием системы ключевых компетентностей в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и динамично меняющихся потребностей через:

‒  введение в содержание образования экологической и культурологической составляющей;

‒  использование ресурсов внешкольной образовательной среды: включение учащихся в российские и международные проекты, построение партнёрства в культуре мира как одного из путей расширения образовательных и социокультурных границ;

‒  создание школьной информационно-образовательной среды;

‒  придание школе социокультурной функции в окружающей среде (микрорайоне, округе, городе);

‒  включение в систему школьных измерителей образовательных результатов учащихся внешней экспертизы.

Методологические основания: системно-деятельностный подход, компетентностный подход, обеспечивающий в целом формирование общекультурных компетентностей; экогуманитарный подход, обеспечивающий укорененность в ментальных ценностях отечественной культуры: целостном мировоззрении, всемирной отзывчивости, служении Отечеству, патриотизме, гражданственности; идеи ЮНЕСКО об открытости школы в мир.

Направленность образовательной программы:

‒  решение задач формирования общей и информационной культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;

‒  создание основы для формирования способности личности к самореализации, самообразованию и рефлексии;

‒  воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека;

‒  создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Учитывая анализ результативности школы, а также требования по реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, отраженными в проекте ФГОС, сформулирована миссия школы и методическая тема на периад реализации данной образовательной программы.

Миссия школы: воспитание человека, обладающего творческим потенциалом, способного жить в информационном обществе: обладающего ключевыми компетентностями, желающего и умеющего использовать современные информационно-коммуникационные технологии в решении задач своей учебной или профессиональной деятельности.

Методическая тема школы: "Формирование информационной образовательной среды школы с учетом поэтапного внедрения ФГОС".

Раздел 2. Описание "модели" выпускника школы

Приоритетные цели (как наивысшая точка образовательных достижений учащихся, до которой образовательное учреждение в своей работе стремится "добраться" или хотя бы внести значительный вклад в ее достижение): выпускники со сформированными ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и динамично меняющихся потребностей (в рамках международной практики - из доклада ЮНЕСКО):

o  уметь знать и узнавать (уметь наращивать свои знания, используя собственные и внешние ресурсы (в том числе, информационные);

o  уметь делать (применять полученные знания в предметных и реальных практических ситуациях);

o  уметь быть (получение навыков, необходимых для развития собственного потенциала);

o  уметь жить вместе (уметь договариваться и понимать друг друга, работать в команде, в том числе, готовность и способность к ведению диалога культур),

а также ответственность и самостоятельность в принятии решений, умение сделать персональный выбор на основе построения собственной гражданской и нравственной позиции.

Модель выпускника:

Моделируя образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамичную систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Выстраивая образовательную программу школы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства. Это подвело нас к определению модели выпускника школы как успешной, социально-интегрированной и инициативной личности, способной к постоянному жизненному самосовершенствованию в условиях информационного общества.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как ключевые компетентности и качества личности.

ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Критерий	Индикатор / показатель
Учебно-познавательная компетентность	Освоение на уровне требований государственных программ учебного материала по всем предметам школьного учебного плана
Способность выявлять пробелы в своих ЗУН при решении новой задачи;
Умение исследовать, анализировать, классифицировать, обобщать явления действительности, научные знания;
Умение проектировать и планировать собственную деятельность (познавательную, социальную);
Навыки оценочной деятельности, самоанализа, самоконтроля своих интересов и возможностей;
Коммуникативная компетентность	Умение получать в диалоге необходимую информацию, интегрировать различные взгляды;
умение определять, чем взгляды товарищей отличаются от собственных;
Умение отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлений;
умение задавать вопросы, направленные на более глубокое проникновение в суть проблемы;
Прогнозирование и оценивание конфликтных ситуаций;
Информационная компетентность	умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности;
Умение осуществлять поиск и извлекать информацию из различных источников;
Умение делать аргументированные выводы
Умение использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности;
Умение связать новую информацию с уже изученным материалом;
Методологическая компетентность	Формирование навыков самоопределения, имеющих значение для решения проблем в любых видах деятельности;
Компетентность решения проблем	Умение анализировать нестандартные ситуации
Умение ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей
Умение планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения
Умение принимать ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечивать своими действиями достижение результата
Умение применять разработанный алгоритм в той или иной ситуации
Креативная компетентность (готовность к самоактуализации)	Восприимчивость к новым идеям
Способность любую учебную задачу решать творчески
Желание и умение отказываться от образца
Добиваться нестандартности и новизны решения
Умение предлагать и видеть нестандартные способы решения задачи

Качества личности, являющиеся показателем сформированности
выделенных компетенций

Нравственный (ценностный) потенциал личности:

Восприятие и понимание ценностей "человек", "общение", "Родина", "труд", "коллектив". Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного "я", овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовность, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, политинформацию и т. п.

Познавательный потенциал:

Сформированность устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности

Коммуникативный потенциал:

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях ис разными людьми (по возрасту, полу, ценностным ориентациям и т. п.)

Художественный (эстетический) потенциал:

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве

Физический потенциал:

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятий физическими упражнениями

Раздел 3. Цели и задачи образовательного процесса школы

ЦЕЛЬ: Воспитание интеллектуально-развитого, физически и морально здорового человека, подготовленного к жизни в современных условиях.

ЗАДАЧИ:

1. Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

2. Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

3. Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

4. Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

5. Апробировать и внедрять в учебно-воспитательный процесс современные образовательные технологии.

6. Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Образовательный процесс школы направлен на достижение учащимися уровня функциональной грамотности, что предполагает:

1) сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества;

2) сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

Раздел 4. Учебный план основного общего образования

Учебный план школы разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 000 (в редакции от 01.01.01 г. № 000) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 5 марта 2004 г. № 000 (в редакции от 01.01.01 г. № 000) и приказом Департамента образования г. Москвы № 000 от 01.01.2001 г. "Об утверждении Московского базисного учебного плана".

Учебный план школы обеспечивает приемственность с учебным планом учебного года и выполнение "Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года №44 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02".

Учебный план школы, реализующей программы общего среднего образования и углубленного изучения английского языка, определяет:

‒  перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждой ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

‒  распределение учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Московского базисного учебного плана, результатах практики преподавания и результатов независимой экспертизы, подтверждающей возможности достижения требований государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием реализуемых учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий;

‒  распределение учебного времени между базисным инвариантом, вариативным компонентом образовательного учреждения и выбором учащегося;

‒  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

‒  показатели финансирования (в часах);

‒  максимальный объем домашних заданий.

Учебный план школы в соответствии с Московским базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.08.94 г. № 000 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 38 предусматривает, с учетом углубленного изучения английского языка со 2 по 11 класс, изучение второго иностранного языка (немецкий / французский по выбору) с 5 по 9 класс: 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года: 36 учебных недель с учетом летней трудовой практики в загородном филиале школы (не включая летний экзаменационный период).