Условия создания здоровьесберегающей среды в начальной школе

«Условия создания здоровьесберегающей среды в начальной школе»

Творческая группа учителей: , ,

, , Кузьмина Зинаида, Ивановна, ,

Цель:

создание здоровьесберегающей среды, позволяющей сформировать у ученика полноценное понимание основ здорового образа жизни, обеспечение условий для сохранения здоровья за период обучения в начальной школе.

Задачи:

·  формировать смысловое представление об основных понятиях ЗОЖ и правилах здоровьесбережения;

·  добиваться выполнения правил ЗОЖ в соответствии с требованиями их практического использования;

·  обеспечивать вариативное использование правил ЗОЖ в зависимости от конкретных практических обстоятельств;

·  интеграция федеральной образовательной программы «Здоровье» под редакцией в образовательное пространство школы.

Область применения

Область применения данного опыта распространяется на учебную и внеурочную деятельность.

Условия возникновения и становления опыта

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №30 г. Новоалтайска» была открыта в 1963 году. Школа расположена в зеленом массиве города недалеко от центра. В школе имеются: спортивный зал 180 кв. м, оборудованный новым инвентарем, современный тренажерный зал, пришкольный стадион, спортивная площадка с малотравматическим покрытием, столовая, медицинский кабинет, библиотека – медиатека, кабинет психолога и социального педагога, кабинет логопеда.

Актуальность

Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. С точки зрения , основоположника теории развивающего обучения, только «правильно организованное обучение ведет за собой детское умственное развитие». Он отмечает, что для относительной успешности ученика более важна «зона его ближайшего развития», т. е. его способность усвоить материал с помощью и без ущерба для здоровья. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и как состояние полного социального, физического и психического благополучия.

Проблема здоровья школьников возникла не случайно. Стрессовые, социальные, экологические и психические нагрузки часто являются фактором в отклонении нравственного и физического здоровья учащихся. Многочисленные исследования последних лет показывают, что отклонения в состоянии здоровья имеют уже не менее 40% детей, приходящих в первые классы. Ведущим аспектом школы является образовательная функция, но и сохранение и укрепление здоровья учащихся остается важным фактором в оценке степени и успешности обучения.

Сегодня проблема здоровья стоит как никогда остро, хотя о неблагополучии в данной сфере разговор идет давно.

Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного времени и объема домашних заданий, так и структурой деятельности, темпом и способами подачи информации, функциональным исходным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального и психологического фона. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него.

С каждым годом нагрузка на ученика возрастает. Много времени дети проводят за компьютером, у телевизора. Это приводит к нарушению зрения и осанки. Идеи приоритетности и значимости здоровья и здорового образа жизни для развития цивилизации очевидны для всех. Растет число юных курильщиков, наркоманов, подростков употребляющих алкоголь. Все это калечит психическое и физическое состояние здоровья подрастающего поколения. Наряду с этими факторами, признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. У школьников, не справляющихся с программой по различным причинам, развиваются негативные реакции и представления о себе, они смиряются с ролью неуспевающих и неудачников, что препятствует их личностному развитию и увеличивает риск возникновения психосоматических расстройств. Следует отметить, что поступление в школу вызывает дополнительное напряжение функциональных систем организма.

Только 10% выпускников при выходе из школы можно назвать здоровыми. Эта цифра заставляет задуматься не только врачей, но и педагогов о построении учебного процесса так, чтобы не нанести ущерба здоровью школьников. Учитель должен побудить желание учиться, заинтересовать так, чтобы дети посещали школу с радостью, а не по необходимости. Задача учителя подготовить ребенка к самостоятельной, счастливой жизни, направив для этого все усилия на сохранение и укрепление здоровья детей.

Быстрые темпы развития современного общества с каждым годом предъявляют к человеку и его здоровью более высокие требования. В педагогике появилось особое направление «педагогика оздоровления».

Гипотеза

Если обеспечить оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в соответствии с принципами здоровьесберегающей педагогики, то это позволит сформировать гармонически развитую личность, способную заботиться о здоровье и вести здоровый образ жизни.

Теоретическая база опыта

1. Учение о деятельности, основоположниками которого являются , , а последователями – , .

По определению , «учебная деятельность – это такая деятельность субъекта, в которой получение знаний (о мире, о человеке, о себе, о математике, числе и т. д.)».

2. Теория развития познавательного интереса .

Источником деятельности, её побудителем, смыслообразователем является мотив (то, ради чего выполняется деятельность), он выводит деятельность на нечто более важное, исключительно значимое для личности.

3. Теория активизации учебной деятельности , , содержание которой определяет критерии выбора средств активизации учения на разных этапах образовательного процесса.

4. Теория развивающего обучения, раскрывающая закономерности обучения и общего развития, определяющая условия более эффективного воздействия на учащихся.

5. Принципы здоровьесберегающей педагогики: сознательность; активность; систематичность; последовательность; повторение; «не навреди»; постепенность;доступность;индивидуализация;непрерывность;цикличность;учет возрастных и индивидуальных особенностей; всестороннее и гармоническое развитие личности; оздоровительная направленность; комплексный междисциплинарный подход к обучению школьников; активное обучение(связь теории с практикой).

Новизна данного опыта

Включение в учебный план начальной школы предмета «Урок здоровья» по программе

Ожидаемые результаты:

-  снижение функциональной физической и психической напряженности учащихся;

-  снижение острой заболеваемости;

-  воспитание личности, грамотной в вопросах медицины и здравоохранения;

-  обучение нормам и требованиям гигиены и профилактики заболеваний;

-  выявление скрытых причин школьной неуспешности и отклонений в поведении.

Технология опыта

Школа работает по программе развития «Школа Здоровья». Вся программа разбита на три этапа. В данный момент идет реализация второго основного этапа, который завершится в 2010 году.

На основании программы развития школы методическим объединением начальных классов был составлен план работы по внедрению здоровьесберегающих технологий.

На 1 сентября учебного года в начальной школе обучается 236 человек. Школа работает в режиме пятидневной недели, занятия организованы в две смены. Длительность урока 40 минут. После 2 и 3 уроков перемены по 15 минут. Расписание составляется с учетом требований СЭС. Школьным фельдшером ведется контроль над состоянием здоровья учащихся, профилактика и предупреждение заболеваний. Для родителей и детей оформлены информационные стенды, рекомендации и советы, в кабинетах имеются тренажерные таблицы для укрепления остроты зрения.

Все педагоги прошли курсы повышения квалификации при АКИПКРО с целью овладения здоровьесберегающими технологиями.

Анализ динамики заболеваемости по начальной школе показывает, что по сравнению с прошлым годом количество здоровых детей увеличилось с 11% до 14%. С целью снижения роста числа заболеваний заменена школьная мебель, проведено новое освещение. В школе пять учебных кабинетов для начальных классов. Один из них оснащен одноместными столами с конторками (по методике ). В каждом кабинете установлены кулеры с чистой питьевой водой «Студеная» (продукция ). Для начальной школы приобретен комплект оборудования с интерактивной доской. (Приложение № 1)

С 2000 года работает логопедический пункт. (логопед) организует индивидуальную и групповую работу с учащимися 1-4 классов, направленную на устранение недостатков речевого развития. Результатом является положительная динамика. За год с учета снято 41% детей.

С 2002 года в школе было организовано оказание психологической помощи учащимся, их родителям, педагогам. Помимо первичной диагностики учащихся психологом проводятся индивидуальные и совместные занятия, тренинги по релаксации.

Для детей, имеющих отклонения в здоровье, по рекомендации врача сформированы спецгруппы. Эти дети не посещают уроки физической культуры, а занимаются по особому плану.

Четвертый год в учебный план введен предмет «Урок здоровья», который проводится один раз в неделю в каждом классе начальной школы.

За основу взята программа, разработанная под руководством доктора медицинских

наук профессора . Программа состоит из нескольких разделов, имеющих определенную цель. Принципы данной программы: доступность; актуальность; научность; единство теории и практики; последовательность.

Тематические планы составлены в соответствии с данной программой.

В своей работе педагоги начальных классов школы ориентируются не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и на становление его мотивационной сферы, гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний в повседневной жизни. Педагоги учитывают, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье. Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в содержание урока здоровья вводятся сказочные персонажи, игровые сюжеты.

В процессе самопознания ребенок учится любви к себе, людям, жизни. Личный пример педагога позволяет воспитать в детях искренность, доброту, толерантность, чувство общности с окружающим миром. Изучать свое тело, узнавать названия органов человека, их функции помогают анатомические таблицы, видеофильмы, задания занимательного характера. Этот раздел также предполагает непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни: личной гигиене, оздоровительной гимнастике, профилактике простудных заболеваний, самомассажу.

Уроки раздела «Школа здорового питания» часто проводятся в столовой с целью закрепления теоретических знаний на практике. Это позволяет формировать положительный настрой, правила хорошего тона, здоровые принципы питания.

Реализуя задачи раздела «Ослепительная улыбка на всю жизнь» педагоги практически обучают детей заботиться о своих зубах: через тренинги, упражнения, практикумы, игры.

Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами осуществляется посредством просмотра и обсуждения видеоматериалов, изготовления плакатов, рисунков, памяток, проведения ролевых игр.

В рамках обучения правилам дорожного движения проводятся теоретические уроки с использованием мультимедийных презентаций, встречи с сотрудниками ГИБДД, тренинги и игры, конкурсы рисунков и плакатов, викторины. В школе работает агитбригада ЮИД (юных инспекторов движения).

С целью обучения детей адекватному поведению в экстремальных ситуациях проводятся тренировочные эвакуации, упражнения в оказании первой доврачебной помощи, игры-соревнования, встречи со специалистами (врачами, сотрудниками МЧС и пожарной службы).

Составляющие здоровьесберегающего урока

Для того чтобы предупредить наступление утомления, поддержать умственную работоспособность на высоком уровне необходимо правильно организовать урок.

1. Диагностика утомляемости учащихся.

Наблюдение за уровнем нервного возбуждения класса и групп школьников, оценка времени выполнения определенного вида деятельности, изучения темпа деятельности, анализ ошибок при письме.

2. Снижение утомления школьников.

Применение дидактических игр, проведение физкультминуток, эмоциональная передача содержания учебного материала, задания, развивающие воображение, чередование различных видов учебной деятельности, чередование позы в соответствии с видом работы.

3. Создание благоприятного психологического климата.

Включение учеников в учебную дискуссию, доступность и преемственность информации, использование соответствующих средств наглядности и оптимального количества, неизвестных ученикам понятий, установление межпредметных связей, доброжелательные отношения, определение условий для «ситуации успеха» на уроке, проведение психологической подготовки учеников к контролю знаний.

4. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подходов в процессе обучения.

Использование соответствующих педагогических технологий, дифференцированного домашнего задания.

5. Выполнение санитарно-гигиенических условий.

Освещение, влажность, динамическая перемена, физкультминутки, обеспечение чистой питьевой водой, мытье рук и т. д.

Процесс обучения ЗОЖ осуществляется непрерывно на каждом предмете:

Литература: духовное здоровье; эмоциональное здоровье; социальное здоровье; личностное здоровье.

Изобразительное искусство: духовное здоровье; эмоциональное здоровье; цветотерапия; интеллектуальное здоровье.

Музыка: снятие стресса, заикания и др.

Физкультура: коррекция осанки, плоскостопия; формирование красоты тела.

Внеклассная работа

Кроме учебного процесса, здоровьесберегающие технологии используются и во внеурочной деятельности. Каждую четверть проводятся общешкольные оздоровительные мероприятия: дни здоровья, спортивно-оздоровительные праздники, выход на природу, экскурсии.

В начальной школе работает детская организация «Радуга». «В здоровом теле – здоровый дух» – одно из семи направлений деятельности «Радуги». Утро в школе начинается с вводной гимнастики, что способствует более быстрому переходу организма от состояния сна к бодрствованию, помогает активно включиться в работу с утра, укрепить физическое здоровье школьника, повысить сопротивляемость организма к заболеваниям, содействовать формированию правильной осанки. Чтобы удовлетворить потребность детей в движении, проводятся подвижные игры на переменах, прогулки с играми, спортивные соревнования.

Второй год школа сотрудничает с – производителем питьевой воды. Представители компании регулярно посещают школу, проводят презентации для младших школьников, в которых разъясняется значение чистой питьевой воды для жизни человека.

Полученные теоретические и практические знания по ЗОЖ, дети применяют и во внеурочной деятельности: классных часах, дискуссиях, концертах, конкурсах, викторинах, театрализованных представлениях, агитбригадах.

Педагоги начальной школы принимают активное участие в конкурсах разработок по ЗОЖ школьного, городского и краевого уровней, где получают высокую оценку своей деятельности.

Тематика классных часов «Опасные и безопасные ситуации», «Веселое путешествие в страну природы и здоровья», «Чтобы зрение было хорошим», «Как научиться быть здоровым», «Безопасность на каждый день», «Здоровье – богатство на все времена», «Со спортом дружить – здоровым быть», «Твое здоровье – в твоих руках», «Уроки Мойдодыра», «Путешествие в страну «Светофорию», «Пять дел перед сном», «Здоровая пища для всей семьи», «Природная стихия - огонь», «Домашняя аптечка», «Уроки докторов природы»,

«Как вести себя у воды» и т. д.

Работа с родителями

Подготовка ребенка к здоровому образу жизни невозможна без участия в решении данной проблемы семьи. Среди родителей активно пропагандируются принципы воспитания здоровой личности через систему организационно-теоретических и практических занятий. С этой целью в школе каждое полугодие проходят родительские конференции, раз в четверть – радиолектории, родительские собрания-практикумы. Целесообразность выбора тем для обсуждения определяется желанием родителей больше узнать о той или иной сфере воспитания здорового поколения, что выявляется в ходе предварительного анкетирования.

Темы конференций «Ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью»,

«Рациональное питание и здоровье школьников».

Темы собраний «Режим дня школьника», «Здоровые и вредные привычки», «Физическое воспитание детей в семье», «Правильное питание», «Профилактика детского дорожного травматизма», «Мама, папа, я – экологическая семья»,«Агрессивность детей. Как с ней бороться?», «О здоровье всерьез», «Профилактика заболеваний у детей младшего школьного возраста», «Основные проблемы адаптации ребенка к школе», «Утомляемость ребенка и как с ней бороться».

Темы радиолекториев: «Роль семьи в предупреждении неврозов у детей», «Активный отдых для всей семьи», «Каков он - здоровый ребенок», «В гостях у гигиены», «Зависимость. Болезнь. Лекарства», «Правильная осанка», «Компьютер, телевизор и воспитание ребенка», «Как победить детские страхи»,«Режим дня младшего школьника».

Распространение опыта

Наша школа – активный участник реализации национального проекта «Здоровье». Свой опыт, наработанный в процессе осуществления программы развития школы, мы активно пропагандируем среди педагогов города и края. Педагогами начальной школы были подготовлены и проведены два общегородских семинара по вопросам здоровьесбережения.

На первом семинаре для психологов, воспитателей ДОУ и учителей начальных классов была разработана модель преемственности дошкольного и начального образования в процессе подготовки и адаптации будущих первоклассников.

Тема второго городского семинара – «Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс начальной школы». Цель его проведения – практическое применение данных технологий в ходе обучения и воспитания. Учителями были даны следующие открытые мероприятия: урок здоровья, устный журнал, предметные уроки.

Заключение

Здоровьесберегающие технологии, используемые педагогами начальной школы, позволяют эффективно решать одну из самых злободневных задач современного образования: сохранение и укрепление здоровья школьника. Учителями регулярно контролируются основные показатели состояния здоровья учащихся, и на основании полученных результатов вырабатывается рациональный индивидуальный подход к процессу обучения, который содействует оздоровлению учащихся. Наблюдается рост медицинской грамотности, двигательной активности детей, устойчивое снижение острых заболеваний, функциональной напряженности учащихся на уроках, что способствует повышению качества знаний у учащихся начальной школы. Употребление чистой питьевой воды, поставляемой в школу компанией «Ледь», дает реальную возможность снизить численность желудочно-кишечных расстройств, а так как вода составляет до 60 % от общей массы человеческого организма, то и улучшить настроение, ощутить прилив сил.