Введение (стр. 3 )

Информационный материал

Ø  «Из истории театра»

Ø  Словарь театральных терминов

Ø  Сценическое воспитание актёра. Станиславского

Ø  Внутренняя техника актёра

Ø  Из истории костюма

Ø  Грим

Методический материал

Ø  Методические рекомендации по работе над постановкой спектакля

Ø  Советы по раскрашиванию лица

Практический материал

Ø  Упражнения по ритмопластике.

Ø  Игры по актёрской грамоте.

Ø  Артикуляционная гимнастика.

Ø  Правила при работе над спектаклем.

Ø  Игры для развития фонематического слуха.

Ø  Игры на развитие слухового внимания.

Ø  Ритмодекламация.

Ø  Дыхательная гимнастика.

Ø  Упражнения на развитие умения управлять своим голосом.

Ø  Пальчиковая гимнастика.

Ø  Работа по хореографии.

Ø  Музыкально-ритмические упражнения,

Ø  Художественно-образные импровизации.

Ø  Танцевальные постановки.

Ø  Театр-экспромт.

Сценарии, разработки

Фонотека

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Артоболевский чтение. М., Просвещение, 1978.

2.  Афанасенко музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации. Волгоград: Учитель, 2009.

3.  Гальцова -юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации. Волгоград: Учитель, 2009.

4.  Ершов актёрского искусства. 2-е изд. М., 1992.

5.  Кидин -студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии. Волгоград: Учитель, 2009.

6.  Кнебель педагогики. М., 1970.

7.  Козлянинова речь. М., Искусство,1975.

8.  Леонарди и орфоэпия. М., Просвещение, 1967.

9.  Лянцман живёт театр: программы, занятия кружков, элективный курс. Волгоград: Учитель, 2009.

10.  Л. От дыхания к голосу. Работа над речевым дыханием актёра.

11.  Мочалов уроки театра.

12.  Савкова сделать голос сценичности. 2-е изд. М., Искусство, 1975.

13.  Станиславский сочинений. 1988.

14.  Не только разумом, но и умом.

15.  методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М.: ВЛАДОС, 2001.

16.  Чеботаревская по театральной программке. М., Просвещение, 1975.

17.  Сценарии и репертуар. М.: «Фест», .

18.  Досуг в школе. Газета для учителей и организаторов внеклассной работы начальных, средних и старших классов. М.: .

19.  Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. Либерея-Бибинформ: .

20.  Читаем, учимся, играем. Журнал – сборник сценариев для библиотек и школ. Либерея-Бибинформ: 2005

21.  , Фролова сезоны в школе. Кн. 1. – М.: Школьная Пресса, 2003. («Воспитание школьников. Библиотека журнала». Вып. 33).

22.  Горбачёв сезоны в школе. Кн. 2. – М.: Школьная Пресса, 2003. («Воспитание школьников. Библиотека журнала». Вып. 42).

23.  , Фролова сезоны в школе. Кн. 3. – М.: Школьная Пресса, 2004. («Воспитание школьников. Библиотека журнала». Вып. 55).

24.  Неволина сезоны в школе. Кн. 4. – М.: Школьная Пресса, 2005. («Воспитание школьников. Библиотека журнала». Вып. 71).

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Для игры-занятия программой предусмотрены определенные правила и законы:

1. Совершение особых действий в начале и в конце занятия – ритуалов приветствия и прощания (хлопки, слова, звуки, жесты, фразы, выражения или стихи, повторяющиеся от занятия к занятию и настраивающие воспитанников на продуктивную работу, перебрасывающие «мост» из реального пространства в игровое).

2. Соблюдение правил:

· “Каждый на своем месте в свое время” (умение управлять своим вниманием, быть мобилизованным).

· “Я интересен всем, все интересны мне” (стремление находить необычность, непохожесть, новизну содержания, отличие от других в людях и вещах).

· “Я умею смотреть и видеть”.

· “Я умею слушать, слышать, и понимать”.

· “Я помогаю людям, люди помогают мне”.

3. Вера в предлагаемые обстоятельства (т. е. не делать чего-либо “понарошку”).

4. Серьезность (не смеяться и не пытаться рассмешить товарищей).

Соблюдение этих правил способствует выработке творческой этики, регулирующей взаимоотношения ребенка с окружающим миром. Нравственность – тоже творчество, надо только развивать и направлять стремление воспитанника к добру и красоте, помогая ему создавать самого себя.

Артикуляционная гимнастика

Язык – главная мышца органов речи, и для него, как и для любой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребёнок должен видеть, что язык делает.

Упражнения

«Окошко»:

- широко открыть рот – «жарко»;

- закрыть рот – «холодно».

«Чистим зубки»:

- улыбнуться, открыть рот;

- кончиком языка с внутренней стороны»почистить» поочерёдно нижние и верхние зубы.

«Месим тесто»:

- улыбнуться;

- пошлёпать языком между губами: «пя-пя-пя»;

- покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения).

«Чашечка»:

- улыбнуться;

- широко открыть рот;

- высунуть широкий язык и придать ему форму чашечки (т. е. слегка приподнять кончик языка).

«Дудочка»:

- с напряжением вытянуть вперёд губы (зубы сомкнуты).

«Заборчик»:

- улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

«Маляр»:

- губы в улыбке;

- приоткрыть рот;

- кончиком языка погладить небо – «покрасить».

«Киска»:

- губы в улыбке, рот открыт;

- кончик языка упирается в нижние зубы;

- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

«Поймаем мышку»:

- губы в улыбке;

- приоткрыть рот;

- произнести «а-а-а» и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик).

«Лошадка»:

- вытянуть губы;

- приоткрыть рот;

- поцокать узким языком.

«Пароход гудит»:

- губы в улыбке;

- открыть рот;

- с напряжением произнести долгое «ы-ы-ы».

«Слоник пьёт»:

- вытянув вперёд губы трубочкой, образовать «хобот слоника»;

- «набирать водичку», слегка причмокивая.

«Индюки болтают»:

- языком быстро двигать по верхней губе: «бл-бл-бл»

«Орешки»:

- рот закрыт;

- кончик языка с напряжением поочерёдно упирается в щёки;

- на щеках образуются твёрдые шарики – «орешки».

«Качели»:

- улыбнуться;

- открыть рот;

- кончик языка за верхние зубы;

- кончик языка за нижние зубы.

«Часики»:

- улыбнуться;

- приоткрыть рот;

- кончик языка, как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой.

«Блинчик»:

- улыбнуться;

- приоткрыть рот;

- положить широкий язык на нижнюю губу.

«Вкусное варенье»:

- улыбнуться;

- открыть рот;

- широким языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу.

«Шарик»:

- надуть щёки;

- сдуть щёки;

- улыбнуться;

- открыть рот;

- кончик языка за верхними зубами: «дэ-дэ-дэ».

«Парашютик»:

- на кончик носа положить ватку;

- широким языком в форме «чашечки», прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх.

«Разминка Бабы-Яги»:

- скрипеть голосом и на скрипе произносить гласные О-А-У-Э-И;

- оскалиться, как Баба-Яга;

- прищуриться;

- изобразить поцелуй Бабы-Яги: вытянуть губы в трубочку и произнести звук В.

«Хомяк»:

- пожевать воображаемую жвачку, чтобы двигалось всё лицо.

«Рожицы»:

- поднять правую бровь;

- левую, обе;

- вытянуть лицо, не раскрывая губ;

- подвигать нижней челюсть.;

- пораздувать ноздри;

- пошевелить ушами;

- скорчить рожицу, кто смешнее.

«Треугольник»

- с точной артикуляцией произносятся гласные в следующем порядке: а, о,у, э,ы, и;

- соединять эти звуки с согласными.

«Сложные звукосочетания»:

- дети стоят боком к руководителю;

- ближняя рука на груди;

- на последний звук сочетания рука выбрасывается в сторону руководителя туда же (РСТВО, ПКРТЧА, ПСТВО, РЕМКЛО).

Чистоговорки:

- Интервьент интервента интервьюировал.

- Король-орёл (3 раза).

«Идиотики»:

- нижняя челюсть вниз, не наклоняя головы, язык высунуть (7-8 раз).

«Коровка»:

Произнести звук «м» с закрытыми губами, ноздри дрожат.

«Коровка бодается»:

Руководитель в конце зала, дети посылают звук в него, стараются «забодать».

«Весенние голоса»

(фонопедическое упражнение)

Текст говорит педагог, дети его сопровождают озвучиванием и действиями.

Текст педагога	Действия детей
Пригрело весеннее солнышко	Поднимают руки вверх, и каждый поёт свой звук в фальцетном регистре
С пригорка побежал весёлый ручеёк	Болтают языком, изображая бульканье ручейка
До краёв наполнил большую глубокую лужу	На глиссандо опускаются голосом в нижний регистр.
Перелился через край	Несколько рядом сидящих детей по знаку на фоне «бульканья» остальных делают «волну» голосом вверх-вниз
И дальше побежал	Половина детей «булькает» на фоне звучащего солнца – кластер.
Выбрались из-под коры жучки и букашки	Жучки – жжж-жжж в низком регистре, букашки – ззз-ззз - в более высоком.
Расправили крылышки	Крш – с повышающейся интонацией.
И полетели кто - куда	Тр-тр-тр – шёпотом на разной высоте кто как хочет.
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало	Шур-шур-шур
И вылез ёжик	Сопеть носом, энергично втягивая и выдувая воздух
Ожил под тёплым весенним солнышком и муравейник	Поют острые, весёлые звуки в разных регистрах
Лес наполнился птичьими голосами	Имитация птичьих голосов всеми одновременно
Вот и пришла весна	Каждый поёт свой звук, как в начале упражнения. Звучит кластер, который можно затем свести в унисон в удобном для всех детей речевом регистре.

Развитие ассоциативного мышления.

Упражнение “Музыка – движение – линия” (рисование с помощью линий):

1.  Зигзагообразных /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\;

2.  Пунктирных или прерывистых ;

3.  Прямых ;

4.  Спиралеобразных ;

5.  Волнистых . .

Упражнения:

1.  “Музыка – движение – цвет” (приближение и удаление звука, его усиление и затухание соотнести с цветовыми пятнами).

2.  “Домик для музыки ” (красный – розовый, синий – голубой, черный и серый).

3.  “Руки музыканта и художника” (рисование музыки в воздухе).

Музыкальное сопровождение: “Детский альбом”,

С. Прокофьев “Мимолетности”

·  Передача ритмических рисунков хлопками, движениями ног, их сочетаниями.

·  Выполнение упражнений на развитие речедвигательной координации (сочетание простейших движений рук и ходьбы с названием чисел, чтением таблицы умножения, скороговорок, считалок, потешек).

·  Пластические движения под музыку разного характера в определенно заданном пространстве.

Развитие психофизического аппарата с помощью обучения элементам внутренней техники актера.

·  Формирование навыка творческой мобилизации. Тренинг концентрации и организации в учебном полукруге: “От “я” к “мы””, “Перегруппировки”, “Как один!”, “Ходьба с изменениями”, “Эстафета”, “Чистая перемена”.

·  Развитие зрительного внимания: “Повтори позу”, “Зеркало”, “Равномерно занять класс”, “Кто во что одет”, “Круг – квадрат – линия – диагональ”, “На одну букву”.

·  Развитие слухового внимания: “Слушаем тишину”, “Кто летает”, “Хлопки”, “Звукоуловители”, “Руки-ноги”, “Различи в шуме”, “Иди сюда”, “Капитаны”.

·  Развитие сенсорных умений. Тренинг тактильной чувствительности и осязания:

1.  “Пальчиковая гимнастика”, “Мои прекрасные руки” (полощем белье, мешаем тесто, натягиваем перчатки, снимаем, пальчики танцуют; погрозить, поманить, щелчки).

2.  “Отгадай, чьи руки”, “Что это?”, “Нарисуй фигуру с закрытыми глазами”.

·  Развитие обонятельного восприятия:

3.  “Какие запахи мы различаем?” (запахи цветов, трав, деревьев, животных, природы, времен года и др.).

4.  “Определи по запаху вещь или предмет”.

5.  “Запах цвета”.

6.  “Запах” музыки”.

·  Развитие зрительного представления (кошка – черная, большая, пушистая).

Развитие творческого воображения, фантазии и ассоциативно - образного мышления.

·  Воображение и эмоции. Тест “Определи выражение лица” (пиктограммы)

·  Игры и упражнения на развитие эмоционального восприятия: “Неоконченный рассказ”, “Рисунок в несколько рук”, “Танцуй с эмоцией”, “Тропинка”.

·  Упражнения на развитие фантазии: “Если это не …”, “Обыкновенные чудеса”, “Кто на что похож?”, “Превращения листьев, коряг, камней”.

·  Фантазии по музыкальным произведениям: “Сочинения - фантазии”, “Рисунки - фантазии”.

·  Создание и развитие сказочной ситуации на основе реального действия: “Я пошел в магазин и вдруг…”.

·  Игры в ассоциации с изображением характера.

·  Исполнение этюдов: “На что похожа эта эмоция?”.

·  Музыкально-эмоциональные ассоциации.

Развитие эмоциональной культуры.

·  Игры и упражнения на развитие общительности и контактности: “Клубочек вопросов”, “Ветер дует на …”, “Найди друга”, “Подари улыбку”, “На что похоже настроение?”, “Комплименты”, “Строим цифры”, “Тень”.

·  Игры и упражнения для снятия психологического напряжения: “Качели”, “Неваляшка”, “Соломинка на ветру”, “Гармоничный танец”, “Нарисуй свой страх”, “Возьми себя в руки”, “Сбрось усталость”, “Заряд бодрости”.

·  Развитие умения чувствовать настроение: “Тренируем эмоции”, “Глаза в глаза”, “Как ты себя чувствуешь с пиктограммами”, “Встреча эмоций”.

·  Рисуночные игры: “Рисуем музыку”, “Кляксы”, “Восковой рисунок”.

·  Танцевально-двигательные игры: “Сочини свой танец”, “Подари движения”, “Танец пяти движений”, “Джаз тела”, “Походка и настроение”, “Танец огня и волн”.

Работа по хореографии

Разминка по кругу.

·  Шаги с носка.

·  Шаги на носочках.

·  Шаги на пяточках.

·  Шаги с высоко поднятым коленом.

·  Подскоки.

·  Шаги с каблука.

·  Бег (ноги назад, ноги вперёд).

·  Шаги на внутренней и внешней стороне стопы.

·  Боковой галоп.

Разминка на середине класса.

(построение в две линии)

·  Наклоны головы вправо-влево, вперёд-назад, по кругу.

·  Плечи вверх-вниз, круговые движения плечами.

·  Упражнение «пружинка» двумя ногами.

·  Упражнение «пружинка» попеременно каждой ногой.

·  Приседание с выносом ноги вперёд на каблук.

·  Приседание с выносом ноги в сторону на каблук с поворотом корпуса.

·  Работа стопы (носок, каблук).

·  Шаги в сторону с приседанием.

·  Приседания с выносом ноги на каблук.

·  Упражнение «кораблик».

·  Упражнение «гармошка».

·  Упражнение «ковырялочка».

·  Прыжки:

на двух ногах;

на правой ноге, на левой ноге;

на двух ногах вокруг себя;

на левой ноге с продвижением влево;

на правой ноге с продвижением вправо;

маятник;

«козлик»; и т. д.

Разминка на ковриках.

Лёжа на спине:

·  поочерёдно поднимать левую и правую ноги вверх;

·  поднять обе ноги, потянуться руками к ногам, приподнимая плечи;

·  поднять правую ногу вверх, опустить вправо, поднять вверх, опустить влево, поднять вверх, вернуть в исходное положение; тоже лев. ногой.

Сидя на коврике (ноги вместе, вытянуты вперёд):

·  наклониться вперёд, потянуться носом к коленям; выпрямиться;

руки отвести назад, приподнять корпус на руках (спина прямая);

·  ноги развести в стороны: лечь ухом на правое колено; выпрямиться;

лечь ухом на левое колено; выпрямиться;

·  наклониться вперёд, подбородком дотянуться до пола.

Стоя на коленках:

·  сесть слева от пяток, встать на колени, сесть справа от пяток, встать;

·  стоя на коленях: правой рукой дотянуться до левой пятки; левой рукой дотянуться до правой пятки; обе руки положить на пятки, прогиб;

·  поставить колени на ширину плеч, сесть и лечь спиной на пол.

Стоя на четвереньках:

·  спину прогнуть, голову наверх; спину выгнуть, голову вниз;

·  «повилять хвостиком».

Лёжа на животе:

·  приподниматься на руках, прогибаясь назад;

·  руки в замке за спиной, прогнуться назад;

·  правой рукой потянуть правую ногу вверх;

·  левой рукой потянуть левую ногу вверх;

·  двумя руками потянуть обе ноги вверх, покачаться вперёд-назад;

·  подняться на руках, «шагать» руками к ногам, сгибаясь пополам.

Сидя в позе «лотоса»:

·  руками аккуратно надавить на колени, прижимая их к полу;

·  пальчиковая гимнастика.

Лёжа на спине:

·  упражнение «берёзка»;

·  упражнение «велосипед»;

·  ноги прямые в коленях опустить за голову, пальцами коснуться пола;

·  ноги согнуть, прижать колени к ушам.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

1.  Белка.

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Пальцы рук сжимать в кулак и раскрыть 8 раз.

Поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого.

2.  Крючочки.

Крепко держаться дружочки,

Не разжать нам их крючочки.

Сцепить мизинцы обеих рук друг с другом, как два крючка.

Аналогично делать фигуры другими парами пальцев: безымянными, средними, указательными, большими.

3.  Домик.

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять.

В домик спрятались опять.

На каждый счёт раскрывать по одному пальцу, начиная с большого. Пошевелить пальцами. Сжимать по очереди пальцы в кулак, начиная с мизинца. Покрутить кулачками.

4.  Пальчики здороваются.

Я здороваюсь везде –

Дома и на улице.

Даже «Здравствуй!» говорю

Я соседской курице.

Кончиком большого пальца поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. Проделать те же движения в обратном порядке.

5.  Братцы.

Пошёл братец за водой,

А за ним пошёл другой.

Третий их хотел догнать,

А четвёртый обогнать.

Ну, а старший – не бежал,

Очень громко их позвал.

Он за стол их посадил,

Вкусной кашей накормил.

Пальцы ладони соединить, держать перед собой. Поочерёдно отодвигать в сторону пальцы: мизинец, безымянный, средний, указательный. Большим пальцем звать братьев.

6.  Солнце.

Солнце утром рано встало,

Всех детишек приласкало.

Скрещивать ладошки, плотно прижимая, друг к другу. Пальцы широко раздвинуть, образуя солнышко с лучами.

7.  Заинька.

Прыгнул заинька с крылечка

И в траве нашёл колечко.

А колечко не простое –

Блестит словно золотое.

Пальцы в кулачке. Выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в сторону. Четыре раза согнуть кончики этих пальчиков.

Затем кончиком большого пальца поочерёдно

касаться кончиков указательного, среднего,

безымянного и мизинца.

Проделать те же движения в обратном порядке.

8.  Вертолёт.

Быстро лопасти крути!

Вертолёт лети, лети!

Пальцы обеих рук (кроме больших и указательных) в положении плетёной корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперёд и соединить их подушечками (это хвост вертолёта). Большими пальцами выполнять круговые движения, как лопастями вертолёта.

9.  Котята.

Тише мыши, кот на крыше.

А котята ещё выше.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец вытянуты. Сгибая кончики этих пальцев, вытягивать руки вверх.

10.  Мышка.

Серенький комок сидит

И бумажкой всё шуршит.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги. Поочерёдно выпрямлять вверх то мизинец, то указательный палец.

11.  Волк и лиса.

Серый волк бежит по лесу,

А за ним бежит лиса.

Поднялись у них трубою

Два пушистеньких хвоста.

Сделать пароходик, большие пальцы развести в стороны. Указательные пальцы загибаются внутрь ладоней и образуют лоб, остальные крепко прижаты друг к другу. Мизинцы опускаются и поднимаются, образуя открывающийся рот.

12.  По четыре.

Раз, два, три, четыре,

Мы считаем по четыре.

И ещё раз по четыре,

Раз, два, три, четыре.

Сначала выполняется одной рукой,

затем другой.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.

Для лучшего усвоения ритмического рисунка необходимо достаточное время, поэтому музыкально-ритмические движения разучиваются в несколько этапов.

– На начальном этапе: дети учатся хлопать или топать определенный ритмический рисунок, обращая внимание на сильную долю:

·  хлопать в ладоши на каждый счёт

·  топать двумя ногами поочерёдно на каждый счёт

·  хлопать в ладоши на счёт «3,4»

·  топать двумя ногами поочерёдно на счёт «3,4»

·  хлопать в ладоши только на счёт «1»

·  топать одной ногой только на счёт «1»

·  хлопать в ладоши только на счёт «4»

·  топать одной ногой только на счёт «4» и т. д.

·   

– На следующем этапе: ритмический рисунок хлопков и притопов усложняется за счёт изменения темпа:

·  хлопать на счёт «1,3»; «1,2,3»;

·  хлопать на счёт «1,2,3»; «1,2,3»; «1»; «1».

·  топать одной ногой на счёт «1,3»;

топать поочерёдно двумя ногами на счёт «1,2,3»;

·  топать поочерёдно двумя ногами на счёт «1,2,3,4,5,6,7»; «1»; «1»;

и т. д.

– Переходим к следующему этапу: когда ребята усвоят темп простых ритмических рисунков, можно усложнить рисунок, поставив детей в пары.

·  хлопать в ладоши друг другу обеими ладошками;

·  хлопать в ладоши друг другу только левыми ладошками;

·  хлопать в ладоши друг другу только правыми ладошками;

·  хлопать в ладоши друг другу то левой, то правой ладошками;

·  добавить хлопки по коленям и в ладоши друг другу.

и т. д., при этом ритмический рисунок должен постепенно усложняться.

– Более сложный этап: строится на музыкально-ритмических рисунках соединяющих в себе хлопки и притопы одновременно:

·  топать поочерёдно двумя ногами на счёт «1,3»; «1,2,3»;

хлопать в ладоши на счёт «1,2,3»; «1,3»;

·  хлопать в ладоши на счёт «1,2», по коленям на счёт «3,4 »;

топать поочерёдно ногами на счёт «1,2»; 3 раза на счёт «3,4»;

·  топать поочерёдно двумя ногами на счёт «1,2»;

хлопать в ладоши 3 раза на счёт «3,4»;

топать поочерёдно двумя ногами на счёт «1,2»;

хлопать в ладоши на счёт «3»; и т. д.

Когда ребята усвоят темп и ритм сложных рисунков, можно попробовать поставить детей в пары. Но не забывайте, что темп должен нарастать постепенно.

Каждый выученный и отработанный ритмический рисунок должен исполняться под музыку. Это может быть полька или любая другая весёлая и ритмичная музыка. Такие упражнения, исполняемые под музыку, способствуют развитию музыкального ритма.

ХУДОЖЕСТВЕННО – ОБРАЗНЫЕ ИМПРОВИЗАЦИИ.

Цель: создать условия для формирования художественно-творческих способностей и артистических навыков у школьников.

Очень важно поощрять желание детей заниматься по собственному побуждению, а не по принуждению.

Задача – развивать у детей способности:

·  к активному включению воображения и фантазии;

·  к действию в образе;

·  к свободному воплощению в движении музыкального образа;

·  к активному вниманию;

·  к анализу;

·  к коллективным действиям.

1.  Импровизации в игровой форме.

Педагог под музыку читает стишок	Дети выполняют движения.
«Цветок» Нежный маленький бутон, Свёрнут туго-туго он. Солнце луч ему протянет – И бутон гвоздикой станет. И. Махонина	Дети сидят на корточках, обхватив крепко колени руками, голова опуще- на вниз. Медленно встают, выпрям- ляются, плавно поднимая руки вверх. Заканчивая упражнения, поднимают- ся на носки.
«Дерево» Дерево кончается где-то в облаках, Облака качаются на его руках. Эти руки сильные рвутся в вышину. Держат небо синее, звёзды и луну. Л. Кудрявская	Дети поднимают руки вверх, качают ими. Качание усиливают, корпус наклоняют влево, вправо. С оконча- нием текста все замирают. Во время качания рук, следует пере- бирать пальцами (пальцы – листья).
«Песенка мартышки» Лучшие качели – гибкие лианы. Это с колыбели знают обезьяны. Кто весь век качается, да-да-да! Тот не огорчается никогда! В. Берестов	Играющие с началом текста слегка пружинят в коленях, руки раскачивают вперёд-назад. На слова «да-да-да», «никогда» – хлопают или прыгают.
«Мячик» Бьют его, а он не злится, Он всё больше веселится. Как не странно, без битья Нет для мячика житья! В. Берестов	Дети имитируют игру с мячом. Они ударяют мяч об пол. Во время ударов необходимо делать какие-то движения: шаги в сторону, прыжки, подскоки вокруг себя.

2.  Импровизации на свободную тему.

Изобразить под предлагаемую музыку:

·  идущих по лесу грустных медвежат;

·  праздник бабочек;

·  пугливо прячущихся зайчиков;

·  лягушек, охотившихся на мух;

·  танцующих кукол и т. д.

3.  Импровизация на заданную музыку.

На предлагаемую музыку каждый ребёнок изображает свой образ.

Можно проводить в форме загадок. Один изображает, остальные отгадывают.

Если у детей возникают затруднения в выполнении задания, то вначале им необходимо помочь и дать подсказку. (Клоун, котёнок, человек с зонтиком, растущий цветок и т. д.)

4. Импровизации на детские песни.

·  «Три поросёнка».

·  «В траве сидел кузнечик».

·  «Чебурашка».

·  «Песенка Львёнка и черепахи».

·  «Кот Леопольд» и т. д.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ПОСТАНОВКИ.

Танец «Антошка».

Линия девочек и линия мальчиков стоят в 2 диагонали из середины сцены.

1 куплет.

Девочки: приседают по 6 позиции 4 раза, вытягивая поочерёдно вперёд,

то левую, то правую руки, приглашая Антошку копать картошку;

Качают головой вправо-влево 2 раза.

Мальчики: отмахиваются правой рукой, затем левой рукой;