Анализ работы школы за учебный год (стр. 6 )

по математике в 3-11 классах

класс	предмет	Кол-во выпол нявших	% успев.	% кач. знаний	Ф. И.О. учителя	Дата проведения
3	Математика	4	75	50		2012.08.
4	//-//-//	2	100	50		24.12.08
5	//-//-//	12	85	28		25.12.08.
6	//-//-//	2	100	50		25.12.08
7	//-//-//	5	80	60		17.12.08
8	//-//-//	7	100	56		25.12.08
9	//-//-//	1	100	0		23.12.08.
10	//-//-//	10	100	60		23.12.08
11	//-//-//	16	100	55		25.12.08.

С целью выявления недостатков в работе педколлектива, их причин и определение путей коррекции в школе осуществлялся педагогический мониторинг одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обученности по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам, развитие методов обучения и т. д.

Контроль организации и проведения учебно – воспитательного процесса осуществлялся с использованием различных форм: классного – обобщающего контроля и персонального контроля.

При этом использовались различные методы контроля: наблюдение (посещение уроков, изучение документации, проверка знаний (контрольные и практические работы, тесты), анкетирование, анализ.

Посещения уроков позволяют сделать вывод, что у большинства учителей уроки построены методически грамотно, уроки отличаются разнообразием используемых форм и методов. Были даны рекомендации: проводить физкультминутки, шире использовать в учебной практике индивидуальные задания, больше времени отводить самостоятельной работе.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы в основном все учителя. Однако есть учителя, которые записывают темы уроков не вовремя, оформляют журнал небрежно, нарушают инструкции по заполнению журналов.

Проверка дневников говорит о том, что дневники есть у всех учащихся, ведутся в соответствии с требованием к ведению дневников большинством уч-ся, классными руководителями контролируются. Однако отдельными классными руководителями не в полной мере организована обратная связь с родителями через дневник, некоторые классные руководители не требуют выполнения единого орфографического режима.

Проверка состояния ведения рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ показала, что во всех классах по всем предметам тетради ведутся, домашние задания выполняются и объем домашних заданий соответствует нормам. Большинство учителей контролируется соблюдение орфографического режима. Количество проверочных работ соответствует календарно – тематическому планированию. Однако не всегда учащимися выполняется работа над ошибками, редко наблюдается дифференцированный подход при осуществлении контроля знаний уч-ся.

Итоговую аттестацию своевременно прошли 18 выпускников средней школы и 1 выпускник основной школы. Это составляет 100 %, показав хороший уровень обученности. Выпускники школы готовы к продолжению образования.

9 класс:

№ п/п	Предмет	Кол-во уч-ся	Из них сдали на:	Качест- во (%)	Успев. (%)
«5»	«4»	«3»	«2»
1	Алгебра (традиционная форма)	1	-	-	3	-	0	100
2	Русский язык (традиционная форма)	1	-	-	3	-	0	100
	ИТОГО:	1	-	-	1	-	0	100

11 классы:

№ п/п	Предмет	Кол-во уч-ся	Средний Балл	Успев. (%)
1	Русский язык (ЕГЭ)	18	48	94
2	Математика (ЕГЭ)	18	46	100
3	История (ЕГЭ)	2	50	100
4	Обществознание (ЕГЭ)	4	52	100
5	Физика (ЕГЭ)	1	52	100
6	Биология (ЕГЭ)	3		100
7	География (ЕГЭ)	1	61	100
	ИТОГО:
16	Русский язык (повторно)	1	27	100

Дополнительным образованием для учащихся школы является кружковая работа, из 5 кружков, в которых были заняты уч-ся – 2 предметных.

Работа в этих кружках способствовала дальнейшему повышению уровня знаний и мотивации к изучаемым предметам, развитию интереса к учебному процессу, расширение знаний способствовали и проводимые предметные недели.

Задачи на учебный год:

1.  Классным руководителям, учителям – предметникам, имеющим низкое качество знаний проанализировать причины низкого качества знаний в классе, принять необходимые меры по повышению качества знаний.

2.  Активизировать индивидуальную работу с учащимися, имеющими одну и две «3» по предметам, а также с уч-ся, нуждающимися в особой психолого-педагогической поддержке.

3.  Учителям - предметникам активизировать работу с одаренными детьми, продолжить создание наиболее благоприятных условий для развития уч-ся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих устойчивый интерес к изучению предметов.

4.  Включить в план общешкольного контроля контроль за классами имеющими низкое качество знаний резко понизивших качество знаний по сравнению с прошлым годом, а также за учителями, допустившими снижение качества знаний.

5.  Учителям – предметникам для повышения качества знаний уч-ся активизировать педагогический поиск эффективных методов подготовки уч-ся.

Работу по организации учебно-воспитательного процесса строить на диагностической основе.

Осуществление основного общего и среднего образования.

В Граждановском филиале МОУ Бондарской СОШ выполняется закон РФ и Тамбовской области «Об образовании».

В микрорайоне села Граждановка и села Шилова обеспечиваются права граждан на образование, все дети школьного возраста обучаются в школе, в первый класс принимаются дети от 6 до 8 лет по заявлению родителей. В школе не допускается отсев учащихся без уважительных причин, исключения из школы. Школой реализуется государственная политика в области образования, соблюдаются общие требования к организации деятельности школы. Её деятельность регламентируется уставом школы, локальными актами. Школа реализует программы начального общего, основного общего и среднего образования. В летний период проводилась подготовка первоклассников.

В школе соблюдаются все права работников, родителей и учащихся предусмотренные уставом школы.

В прошедшем учебном году не было нарушения охраны труда и техники безопасности, взрослого и детского травматизма.

Анализ работы с родителями и общественностью.

С целью изучения внутренней среды школы проводятся социологические исследования родителей, их анкетирование как основных социальных заказчиков.

Социальный состав родителей довольно разнообразен:

Служащие – 11%, безработные – 58%, рабочие – 25%, пенсионеры -6%. Полных семей 81%, неполных семей 19%, опекаемых нет. Многодетных семей 3%, малообеспеченных 64%, неблагополучных 6%.

Анализ данных показывает: велик процент безработных родителей, что негативно сказывается на материальном обеспечении детей.

На первый план они ставят перед школой задачу подготовки детей для поступления в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие социальной активности.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении на принципе демократичности, открытости, приоритетах общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья учащихся, свободного развития личности учащихся.

Управление осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

Развитие образования в условиях модернизации обусловило необходимость обеспечения, во – первых, открытости образования как государственно – общественной системы и во-вторых, перехода к модели взаимной ответственности в сфере образования, к усилению роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия.

Основными формами государственно – общественного управления в школе в настоящее время являются: Совет школы.

Совет школы функционирует как внутренний орган самоуправления школы, компетенция которого определяется Уставом школы. Существует Совет школы уже более 15 лет.

Его приоритетными задачами являются:

- участие в определении компонента образовательного учреждения в составе реализуемого Государственного образовательного стандарта;

- содействие созданию в школе оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

- содействие работы школы за счет рационального использования выделяемых бюджетных средств, ее собственной доходной деятельности и привлечения внебюджетных средств;

- контроль за здоровыми и безопасными условиями обучения, воспитания и труда в школе.

- решение вопросов питания и организации летней оздоровительной четверти для обучающихся.

Вопросы, выносимые на повестку дня, затрагивают все сферы деятельности школы. Это и согласование школьного компонента государственного образовательного стандарта начального общего и среднего образования (школьного и регионального компонента), распределение выплат стимулирующей части фонда оплаты труда работникам школы, о внесении изменений в Устав школы и другие.

Анализ уровня эффективности управления.

Управление школы строится на информационно-аналитической основе. Результаты учебно-воспитательного процесса отслеживаются в процессе мониторинга, который помогает выяснить педагогическому коллективу:

- достигается ли цель образовательного процесса;

- существует ли положительная динамика в развитии учащихся;

- существуют ли предпосылки для совершенствования работы;

- соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

Эти задачи решаются в школе путем проведения стартового, промежуточного и итогового срезов и анализа их результатов. Полученный в ходе анализа материал используется при планировании управления учебно – воспитательным процессом, повышения методического уровня педагогов. На совершенствование педагогического процесса был направлен внутришкольный контроль. Результаты контроля обсуждались педсоветах, административных совещаниях. Задачи, поставленные на учебный год, в основном выполнены.