I. Экологические загадки (9 ч)
1. Вводное занятие. Что такое экология. Взаимодействие человека с природой.
Это занятие направлено на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. У ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.
2. Секреты растений.
Сезонный “наряд” деревьев. Особенности роста, развития деревьев. Какие бывают плоды у растений. Лекарственные и ядовитые растения. Лесные этажи.
Основные понятия: Растения. Дикорастущие и культурные растения. Плод, типы плодов. Растения-сорняки, комнатные и лекарственные растения.
Формы работы: экскурсии, загадки, выставка рисунков, викторины, кроссворды, создание гербариев.
3. Чудеса животного мира.
Знакомство с познавательными рассказами о жизни животных, их особенностях и приспособленности жизни. Изучение природоведческого материала. Чтение книг о животных В. Бианки, С. Чарушина, Г. Скребицкого, М. Пришвина и др. Знакомство с животными родного края, занесенными в Красную книгу.
Основные понятия: Животные. Дикие животные. Домашние животные. Хищники. Животные-вредители.
Формы работы: викторины, игры, тематические беседы, авторские рассказы, рисунки, познавательные и интеллектуальные игры.
4. Пернатые друзья.
Птицы нашей местности. Зимующие и перелётные птицы. Наблюдение за поведением птиц в разное время года. Помощь птицам в зимнее время года.
Основные понятия: Птицы. Кочующие, осёдлые, перелётные птицы. Водоплавающие птицы. Хищники. Дикие и домашние птицы.
Формы работы: изготовление скворечников и кормушек для птиц; чтение стихов, рассказов, загадок о птицах, рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе, игра “Птичий час”, экологическая акция “Поможем птицам”.
5. Человек - часть природы. Охрана природы.
Зависимость человека от природы. Влияние деятельности человека на окружающую среду. Необходимость охраны природы и бережного отношения к ней. Экологически грамотное поведение в природе. Красная книга России и своей области. Сбор информации об экологическом состоянии окружающей среды своего микрорайона.
Основные понятия: Закон об охране природы. Красная книга. Заповедники, национальные парки, зоопарки России и области.
Формы работы: беседы, творческие задания, экскурсии, создание уголка природы, изготовление поделок из бросового материала, экологическая фотовыставка “Наш край в опасности”, акция “Общими усилиями поможем природе!”
II. Страна рукоделия. (8ч)
1. Вводное занятие. Техника безопасности при работе с различными материалами.
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Мир профессий, их социальное значение. Разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта, декоративно-прикладного искусства).
Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, обращения к справочным страницам, общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль практических действий. Задания разных типов - от точного повторения образца до создания собственных образов. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.
2. “Бумажный город”
История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги.
Правила безопасности работы с клеем. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Правила безопасной работы с ножницами. Вырезание крупных и мелких фигур. История развития искусства оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги.
Основные понятия: сорта бумаги, приёмы обработки бумаги, шаблон, оригами.
Формы работы: беседа, рассказ, работа со схемой, графической инструкцией.
3. “Ниточная страна”
Ознакомление с техническим процессом изготовления нитей и верёвок и сырьём для них (ручным методом). Знакомство с иглой, шилом и их практическими назначениями.
Основные понятия: виды ниток, свойства ниток, игла, шило.
Формы работы: аппликации из ниток, ноткопись (изонить)
4. “Лоскутный город”
Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенностей их изготовления и обработки. Разметка ткани по шаблону. Изготовление аппликации из текстильных материалов.
Основные понятия: текстиль, свойства тканей, разметка.
Формы работы: наблюдение, выполнение работы по образцу ;
практика: выполнение работ по инструкционным картам, схемам.
5. Игра-путешествие “По стране рукоделия”
Выставка изготовленных поделок.
III. В мастерской художника. (8ч)
1. “Волшебные краски” Введение. Игра “Краски”
Виды изобразительного искусства. Основы цветоведения. Материалы и инструменты для живописи.
Основные понятия: изобразительное искусство, произведения изобразительного искусства, музеи, выставки.
Формы работы: рассматривание картин известных художников, работа с дополнительной литературой, передача цветом настроения.
2. Виртуальное путешествие. ЭРМИТАЖ.
Знакомство с культурными ценностями и мировым наследием. Культура и искусство Древнего Египта. Посещение зала Древнего Египта. Зал искусства эпохи классики. Античный дворик.
Основные понятия: Скульптура, наследие, орнамент, живопись, статуя, библиотека императорского музея, рельеф, экспозиция.
Формы работы: виртуальная экскурсия.
3. Виртуальное путешествие. Кремль.
Улицы и пощади кремля. Большой Кремлевский Дворец. Куранты.
Основные понятия: палата, коллекция, древние росписи, вензеля, панорама, куранты.
Формы работы: виртуальная экскурсия.
4.“Радуга”. Знакомство с палитрой. Изучаем цвета.
Цветовой круг. Основные цвета. Смешение цветов. Насыщенность цвета.
Основные понятия: цветовой фон, контрастные цвета, нюансные цвета, палитра.
Формы работы: составление на палитре разнообразных оттенков на основе смешения, сочинение сказки про путешествие в страну волшебных красок, самостоятельные иллюстрации на заданную тему.
5. Декоративное искусство. Роспись узорами различных предметов.
Мир художественных изделий, имеющих практическое назначение и отличающихся декором. Витражи, мозаики, росписи на фасадах. Декоративная посуда, мебель.
Основные понятия: декоративное искусство, мозаика, витраж, роспись.
Формы работы: украшение объектов узорами, декоративное рисование овощей, фруктов, самостоятельное составление декора из различных цветов.
6. Весенние краски. Рисунок цветущего дерева.
Загадки про весну. Особенности весенней палитры. Как передать настроение красками. Техника работы акварелью. Рисунок цветущего дерева.
Основные понятия: холодные и теплые оттенки, настроение, сакура, акварель.
Формы работы: практическая работа, подбор оттенков, рисунок цветущего дерева акварелью.
IV. Здоровье-это здорово! (7 ч)
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба здоровью школьников. Он в состоянии научить детей принимать правильные решения в отношении своего здоровья.
Раздел “Здоровье - это здорово!”, направлен на:
- обучение детей основным навыкам сохранения и укрепления здоровья;
-развитие физической силы, ловкости по средствам игры;
- формирование смыслового представления об элементарных правилах здоровьесбережения.
Тема данного раздела расчитана на 7 часов.
1. Введение. “Играем с Физкультошей». Веселые старты.
Данное занятие имеет большое значение, так как направлено на активизацию познавательных интересов к теме.
Основные понятия: физическая сила и здоровье, веселые старты, правила игры, команда.
Формы работы: выступление агитбригады, рисунки главного героя “Физкультоши”, веселые старты.
2. Школа здоровья. "К нам приехал Мойдодыр!” Разучивание комплексов упражнений.
Сохранение и укрепление здоровья невозможны без соблюдения правил личной гигиены-комплекса мероприятий по уходу за кожей тела, волосами, полостью рта, одеждой и обувью. Правила личной гигиены просты, однако, чтобы они стали привычкой каждого младшего школьника, необходимо обучать и закреплять их повседневно. На данном занятии происходит изучение правил личной гигиены в форме ролевой игры.
Основные понятия: личная гигиена, режим дня.
Формы работы: беседа, игра “Правила гигиены”, разучивание комплекса утренней зарядки “Проснись!”.
3. Игра-соревнование “Малая Спортландия». Презентация
“Спортивные игры”. Разучивание элементов спортивных игр.
Отличительной чертой современного человека является не только умение правильно, грамотно, красиво излагать свои мысли но и правильно двигаться, заботиться о своем здоровье. В ходе данного занятия дети знакомятся с историей возникновения спортивных игр, их классификацией. Необходимо продемонстрировать примеры достижения поставленных целей спортсменами прошлого и настоящего. Обозначить зависимость между спортом и здоровьем.
Основные понятия: Большой спорт, спортивные игры, соревнования.
Формы работы: сообщение с презентацией, игра соревнование “Малая Спортландия”, мастер-классы детей занимающихся в спортивных школах.
4.Игра “У ребят порядок строгий». Комплекс упражнений на осанку “Мы лучше всех!”
Занятие проходит в форме игры. Знакомство с понятием “осанка”. Нарушение осанки являются одним из наиболее часто встречающихся заболеваний опорно-двигательного аппарата школьников. Случаи неправильной осанки являются проявлением общей функциональной слабости организма. Выполнение упражнений для осанки.
Основные понятия: осанка.
Формы работы: игровые-игра “У ребят порядок строгий”, практическое - разучивание комплекса упражнений.
5. Час игры “Активный отдых”. Музыкальные спортивные игры.
Знакомство с видами активного отдыха. Техника безопасности при активном отдыхе. Разучивание музыкальных спортивных игр.
Основные понятия :отдых, активный отдых, спортивно-танцевальные шаги, аэробика.
Формы работы: Беседа о различии понятий “отдых” и “активный отдых”, музыкальные спортивные игры “Буги-Вуги”, “Если нравится тебе, то делай так”
6. Игра “На природе детвора!”
Необходимость пеших прогулок на свежем воздухе, их влияние на организм. “Доктор солнышко”-солнечные ванные. Правила приема, во избежание солнечных ожогов. Подвижные игры на улице.
Основные понятия: прогулка, солнечные ванные, ожоги.
Формы работы: пешая прогулка, подвижные игры на улице “Перегони мяч”, “Два дома”, “На север, запад, юг, восток”.
7.Праздник ЗДОРОВЬЯ (игры, загадки, стихи)
Подведение итогов. Проверка полученных знаний происходит в игровой форме.
Основные понятия :неряха, здоровый образ жизни, личная гигиена.
Формы работы: Чтение стихотворений о спорте и здоровом образе жизни. Сценки “Доктор”, “Про неряху”, “Мой руки”. Загадки по теме.
На содержание программы оказали влияние следующие факторы:
-традиции школы;
-особенности возраста, класса, индивидуальности детей;
-месторасположение школы по отношению к лесу, реке, районному центру.
Методическое обеспечение программы
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Источником информации являются материалы, имеющиеся в фондах библиотек, музеях, экскурсии.
Теоретические задания помогают выполнить образовательную функцию. Формы их проведения разнообразны: игра, беседа, лекция, работа с дополнительной литературой.
Практические занятия позволяют реализовать воспитательную цель и развивать творческие способности учащихся. Виды практической деятельности: экскурсии, конкурсы чтецов стихотворений, конкурсы рисунков, познавательные и интеллектуальные игры, КВНы, викторины, акции и др.
Программа внеурочной деятельности включает в себя материал, позволяющий вести простейшие наблюдения в природе, ставить опыты, эксперименты, самостоятельно работать с дополнительной литературой, устно описывать объекты природы, а также предусматривает поисковую работу, исследовательскую деятельность.
Формы организации внеурочной деятельности:
1. Индивидуальные:
изготовление поделок, подарков к праздникам.
2. Групповые:
экскурсии, выставки, подарки к праздникам, дни здоровья, акции
Формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревновании и другие.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.);
наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работы по образцу и др.);
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Перечень материально-технических средств для реализации программы:
1. оптимальные условия площадок для проведения различных мероприятий;
2. материалы для оформления и творчества детей:
3. наличие канцелярских принадлежностей,
4. аудиоматериалы и видеотехника,
5. компьютеры,
6. телевизор,
7. проектор,
8. экран и др.
ЦОРы и ЭОРы
1. http://*****/articles/598932/ 2.http://www. *****/okrmir/crossword. php? cat=4HYPERLINK "http://www. *****/okrmir/crossword. php? cat=4&sub=5&num=6"&HYPERLINK "http://www. *****/okrmir/crossword. php? cat=4&sub=5&num=6"sub=5HYPERLINK "http://www. *****/okrmir/crossword. php? cat=4&sub=5&num=6"&HYPERLINK "http://www. *****/okrmir/crossword. php? cat=4&sub=5&num=6"num=6
3. http://www. solnet. ee/games/g9_301.html
4. http://www. solnet. ee/games/g9_303.html
5. http://*****/taxonomy/term/73
6. http://skazvikt. *****/load/
7. http://www. trepsyHYPERLINK "http://www. /play/stat. php? stat=723".net/play/stat. php? stat=723
8.http://www. hermitagemuseum. org/html_Ru/08/hm89_0_0.html
9. http://*****/
10. http://viki. *****/item/318
11. http://*****/p272aa1.html
12.http:///prezentatsii/fizkultura/Vidy-sporta/008-Akrobatika. html
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Почемучка» можно считать следующие:
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении по средствам игры;
- формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
- формирования коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Основным объектом оценки результатов освоения программы служит сформированность у обучающегося коммуникативных и познавательных универсальных действий, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.
Эффективность внеурочной деятельности зависит от качества программы по её модернизации, развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
- организация работы с кадрами;
- организация работы с ученическим коллективом;
- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;
- мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений
Литература
Литература для учителя
К разделу “Экологические загадки”
1. Акимушкин, животных. - М.: Мысль, 1998.
2. Акимушкин, биология. - М.: Молодая гвардия, 1986.
3. Благосклонов, природы. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Колос, 1984.
4. Бутурлин, и как наблюдать из жизни птиц. - М.: Учпедгиз, 1978.
5. Бушуев, . Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.
6. Верзилин, с домашними растениями. - М.: Художественная литература, 1995.
7. Иванова, образование и воспитание в начальной школе.- М.,2003.
8. Красная книга. Редкие и охраняемые растения и животные России. - Волгоград, 1992.
9. Шорыгина, . Какие они? - М.: ГНОМиД, 2000.
К разделу “Страна рукоделия”
1. Гай-Гулина, 3. С. Петелька за петелькой. - М., 1986.
2. Досуг в кругу семьи: интеллектуальные игры и задачи, занимательные истории, самоделки / сост. . - М.: Профиздат, 19е.: ил. - ISBN 5-255-00043-4.
3. Князева, О. Л., Маханева, детей к истокам русской народной культуры. - СПб.: Акцидент, 19с, ил. / Серия «Из опыта педагога»). - ISBN -0.
4. Начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал Министерства образования РФ. - М., 1994. - № 8; 1995. -№3.
5. Негри, И. Учись вязать. - М.: Просвещение, 1979.
6. Перевертень, из разных материалов: Кн. для учителя нач. классов по внеклас. работе. - М.: Просвещение, 19с, ил.
7. Саплина, Е. В., Саплин, в историю. 3 кл. - М.: Дрофа, 1996.
8. Семячкина, . - М.:Искусство, 1987.
9. Цирулик, Н. А., Хлебникова, творчество. Учебник для 4-го класса. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 20с, ил. - ISBN -7.
10. Щеблыкин, работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990.
К разделу “В мастерской художника”
Башаева восприятия у детей: форма, цвет, звук. — Ярославль, 1997.
Беляева изобразительного искусства и художественного проектирования.— М.2006.
Брыкина детей в работе с различными материалами. — М., 1998.
Выготский и творчество в школьном возрасте. - М., 1990.
Выготский искусства. — М., 1987.
Хохлома. — Л., 1969.
Гудилина СИ. Чудеса своими руками. — М., 1998.
Гусакова . — М., 1977.
Дайн игрушка. — М., 1987.
Дайн дел мастера. — М., 1993.
Игнатьев изобразительной деятельности детей. — М., 1961.
Карпова игры в начальный период обучения. — Ярославль, 1997.
, Маханева детей к истокам русской народной культуры: Программа. — СПб., 1997.
Комарова в мире творчества. — М., 1995.
Комарова научить ребенка рисовать. М., 1998.
С, Савенков A. M. Коллективное творчество детей. - М., 1998.
Конышева в начальных классах: Кн. для учителя. — М., 1985.
Кожохина в мир искусства. — М., 2002.
Лемешев себе дизайнер. — М., 2004.
Нагибина для детей из ненужных вещей. — Ярославль, 1998.
Некрасова искусство как часть культуры. — М., 1983.
Одноралов , инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. — М., 1989.
Погосова игротренинг. — СПб., 2003.
Прудовская СН. Твой коллега — художник. — М., 1994.
Рожкова искусство в начальной школе. - М., 1980.
Симоновский творческого мышления детей. — Ярославль, 1996.
Сокольникова искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М., 1999.
Сюзи О'Рейли. Лепка. — СПб., 1997.
Шпикалова искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. — М., 1979.
К разделу “Здоровье - это здорово”
1.Карасёва аспекты реализации здоровьесберегающих технологий. Журнал «Начальная школа», №11, 2005, с.75
2.Ковалько технологии. 1-4 классы. Москва «ВАКО» 2004 .
3., Кулагина образ жизни учащихся сельской школы. Журнал «Начальная школа», №9, 2007, с.69 .
4. Дик сохранить и укрепить здоровье младших школьников. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.
5.Дик внеклассная работа в начальных классах. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.
Литература для обучающихся
К разделу “Экологические загадки”
1. Верзилин, в лесу. - Л.: Детская литература 1951.
2. Все обо всем. Энциклопедия для детей. - Т. 5. - М.: Слово АСТ, 1998.
3. Воржба, В. Почему? Загадки, игры в картинках для детей 6-12 лет. - М.: АСТ - Пресс, 1994.
4. Грехова, Л. И. В союзе с природой. - М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.
5. Дитрих, А. Почемучка. Экологическая тревога.- М.: Педагогика-пресс, 1997.
6. Пашканга, природы (для учащихся).-М.: Просвещение, 1990.
7. Сладков, леса. - Л.: Детская литература, 1986
К разделу “Страна рукоделия”
1. Ефимова, с мягкой игрушкой в начальных классах. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1978.
2. Извекова, Н. А., Латов, в семье. - М.: Педагогика, 19с.
3. Корабельников, природы. - М.: Просвещение, 1989.
4. Цирулик, Н. А., Технология. Уроки творчества. Учебник для 2-го класса. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 20с, ил. - ISBN 0419-2.
К разделу “В мастерской художника”
Алексеевская озорной. — М., 1998.
Алексеевская ножницы. — М., 1998.
Гудилина СИ. Чудеса своими руками. — М., 1998.
Гусакова . — М., 1977.
Дайн игрушка. — М., 1987.
Я умею рисовать. — М., 1996.
Я умею делать модели. — М., 1996.
Нагибина для детей из ненужных вещей. — Ярославль, 1998.
Поделки из бумаги. — М., 1996.
Сюзи О'Рейли. Лепка. — СПб., 1997.
К разделу “Здоровье - это здорово”
1., . Тридцать уроков здоровья для первоклассников. –
Пояснительная записка
Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.
Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.
По словам академика «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.
Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.
Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому в гимназии так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.
Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.
Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.
Курс «Путешествие по стране Этикета» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса гимназии, так как соответствует её стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности учащихся».
Цель настоящей программы:
освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи:
· развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
· предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
· научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
· прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.
Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
Программа состоит из 4 крупных разделов:
1. Этика общения
1. Этикет
2. Этические нормы отношений с окружающими
3. Этика отношений в коллективе
Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.
Формы и виды деятельности
Ø игровая;
Ø познавательная;
Ø краеведческая;
Ø сюжетно - ролевые игры;
Ø просмотр мультфильмов;
Ø конкурсы;
Ø посещение библиотек;
Ø праздники.
Место проведения занятий
Ø Школа
Ø СДК
Ø Школьная библиотека
Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Для его достижения необходимо:
· сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
· на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
· на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:
· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
