РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основании следующих документов:
- Государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000;
- примерной программы средней общеобразовательной школы «Русский язык. 5-11 классы татарских школ». Авторы – составители: , , . Программа допущено МО РТ. Издательство «Магариф», Казань, 2003 г.;
- базисного учебного плана, утвержденного приказом МОиН РТ от 01.01.2001г. № 000/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;
- учебного плана МБОУ «Кичучатовская СОШ» на учебный год. Приказ № 58 от 01.01.2001 г.
- положения школы «О рабочей программе педагога»;
Количество часов -140, в неделю - 4 часа. (35 уч. нед.). Согласно учебному плану для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы общего образования, на изучение русского языка в 5 классе отводится 105 часов, то есть 3 часа в неделю.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» рабочая программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю), т. к. 1 час в неделю (35 ч. в год) выделен из компонента образовательного учреждения. В календарно-тематическом плане данные часы отводятся для изучения программного материала.
Распределение часов по разделам курса произведено самостоятельно. При составлении рабочей программы в последовательность изучения тем внутри раздела «Фонетика. Графика. Культура речи», «Текст» внесены незначительные изменения в соответствии с учебником.
Раздел «Текст» рассредоточен в соответствии с изучаемым языковым материалом.
В программе соблюдены принципы преемственности и системности. В 5 классе учащиеся, опираясь на знания, полученные в 1-4 классах, совершенствуют навыки и умения по разделам «Текст», «Синтаксис и пунктуация», «Лексика», «Фонетика. Графика», «Орфоэпия и орфография», «Морфемика. Словообразование», «Морфология». При изучении материалов учитывается особенности родного языка школьников и возможности учащихся.
РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Цели и задачи:
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.
Языковая и лингвистическая компетенция – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, общих сведений о лингвистике, овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения, национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.
Рабочей программой предусмотрено изучение следующих разделов:
(распределение часов по темам)
№ | Содержание | Кол-во часов по программе общ. школ. | Кол-во часов по рабочей программе | Примечание |
1 | Язык – важнейшее средство человеческого общения. Общение. Язык и речь. | 2 ч. | 1ч. | -1 Объединение тем. |
2 | Повторение изученного в 1-4 классах. | 4 ч. | 2ч. | -2 ч. Объединение тем. (имя существительное, имя прилагательное, глагол – 1 ч.) |
3 | Текст. | 26 ч. | 23 ч. | -3 ч. Объединение тем. Часы рассредоточены в соответствии с изучаемым материалом. |
4 | Синтаксис и пунктуация. Культура речи. + Текст. (15 ч.) | 18 ч. | 18 ч. | Изменен порядок (по учеб.) изучения некоторых тем в разделе «Текст». Это дает возможность повторить и закрепить знания по разделу. |
5 | Лексика. Культура речи + Текст (1 ч.). | 5 ч. | 5 ч. | - |
6 | Фонетика. Графика. Культура речи. | 8 ч. | 8 ч. | - |
7 | Орфоэпия и орфография. Культура речи. | 8 ч. | 8 ч. | - |
8 | Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи. | 8 ч. | 8 ч. | - |
9 | Морфология. Орфография. Части речи. Культура речи. Имя существительное и его употребление в речи. + Текст (1ч.) | 14 ч. | 10 ч. | -4 ч. Объединение тем. |
10 | Глагол и его употребление в речи. + Текст (5) | 36 ч. | 26 ч. | -10 ч. Объединение тем. |
11 | Практическое усвоение основных значений падежей. + Текст (1 ч.) | 16 ч. | 13 ч. | -3 Объединение тем. |
13 | Местоимение и его употребление в речи. | 5 ч. | 3 ч. | -2 ч. Объединение тем. |
14 | Имя прилагательное и его употребление в речи. | 10 ч. | 6 ч. | -4 Объединение тем. |
15 | Наречие и его употребление в речи. | 5 ч. | 4 ч. | -1 Объединение тем. |
16 | Повторение изученного за год. | 5 ч. | 5 ч. | - |
всего | 170 ч. | 140 ч. | 30 ч. |
РАЗДЕЛ III. Основное содержание программы
Язык - важнейшее средство человеческого общения. Общение (устное и письменное). Язык и речь. (1 ч.)
I. Роль языка в жизни человека и общества. Язык - важнейшее средство общения людей, средство передачи мысли, переработки и хранения информации.
Речь как способ общения людей. Формы речевого общения (устная и письменная речь).
Речь диалогическая и монологическая. Речь разговорная и книжная.
II. Умения:
- обосновывать значение языка как важнейшего средства общения;
- раскрывать особенности устной и письменной форм речи;
- разграничивать диалогическую и монологическую речь;
- создавать короткие диалоги и монологи в целях решения коммуникативной задачи (по заданной теме и ситуации);
- воспроизводить содержание прослушанного и прочитанного.
Повторение изученного в I - IV классах. (2 ч.)
I. Звуки и буквы. Произношение и правописание слов с безударными гласными в корне. Произношение и правописание слов с звонкими и глухими согласными. Произношение и правописание слов с мягкими и твердыми согласными. Произношение слов с согласными ж, ш, ч, щ.
II. Совершенствование:
- произношения трудных для учащихся - татар звуков в составе слов и предложений;
- правописания слов с проверяемыми гласными и согласными.
I. Состав слова. Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс.
II. Умение выделять в словах окончание и основу; корень, приставку и суффикс.
Часть речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Умения определять основные признаки имен существительных, прилагательных, глаголов и пользоваться этими знаниями при построении предложений и связной речи.
Текст. (23 ч.)
Текст как речевое произведение. Признаки текста ( смысловая законченность ( целостность) и информативность, грамматическая завершенность (связность).
Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Членение текста на основные части. Микротемы. Простой план текста. Средства связи предложений в тексте (повтор слов, синонимы, местоимения).
Умения:
- определять тему и основную мысль текста;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль;
- членить текст на смысловые части и составлять простой план в форме повествовательных и вопросительных предложений;
- определять средства связи предложений в тексте.
I. Типы речи. Различие типов речи в зависимости от содержания текста: повествование, описание, их основные признаки.
II. Умения:
- определять в тексте тип речи;
- устанавливать композиционные особенности текстов повествование и описание;
- сжато пересказывать текст, сохраняя его строение и используя простейшие способы связи предложений;
-конструировать концовку текста;
-писать повествовательные и описательные изложения по данной теме.
I. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры.
II. Умение составлять рассказ по теме, сюжетным картинкам.
Формулы этикета: приглашение, приветствие, поздравление и благодарность.
Умения использовать в устной и письменной речи формулы этикета.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи. (18 ч.)
I. Слово и словосочетание. Главная и зависимая часть словосочетания. Связь слов в словосочетании: связь зависимой части с главной.
II. Умения:
- вычленять словосочетания из предложений;
- ставить вопросы от главного слова к зависимому;
- устанавливать смысловую и грамматическую связь между главным и зависимым словами;
- составлять и употреблять в речи именные, глагольные и наречные словосочетания в составе предложения;
- производить синонимическую замену словосочетаний (листья осени - осенние листья)
I. Предложение. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказываний: повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и порядок слов в восклицательных предложениях. Логическое ударение. Восклицательный знак в конце повествовательных и побудительных предложений.
II. Умения:
- правильно интонировать повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;
- употреблять в речи предложения, различные по цели высказывания, выделяя логическим ударением нужные по смыслу слова.
I. Предложения нераспространенные и распространенные. Главные члены предложения. Подлежащее. Выражение подлежащего существительным или местоимением. Связь зависимых слов с подлежащим.
Сказуемое. Выражение сказуемого глаголом, существительным. Согласование сказуемого с подлежащим в числе, лице и роде.
Умения:
- устанавливать грамматическую основу предложений;
- употреблять в устной и письменной речи предложения с подлежащими, выраженными собственными, нарицательными существительными мужского, женского, среднего рода и местоимениями (в единственном и множественном числе);
- употреблять предложения со сказуемыми - глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени;
I. Второстепенные члены предложения. Определение, обстоятельства, дополнение.
II. Умения:
- находить в предложении второстепенные члены, ставить к ним вопросы;
- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с дополнениями, выраженными существительными и личными местоимениями в разных падежных формах ( с предлогом и без предлога);
- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями и существительными с предлогами;
- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с определениями, выраженными прилагательными и местоимениями(притяжательными, указательными);
I. Предложения с однородными членами( с союзами и без союзов). Сказуемые – глагол при однородных подлежащих . Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
II. Умения:
- интонационно правильно употреблять в устной речи предложения с однородными членами и ставить знаки препинания на письме;
- правильно согласовывать сказуемое – глагол с однородными подлежащими;
- переводить с родного на русский язык предложения со сказуемым – глагол при однородных подлежащих;
I. Обращение. Знаки препинания при обращениях. Интонация и пунктуация предложений с обращениями
II. Умения:
- употреблять в устной и письменной речи предложения с обращениями;
- соблюдать речевой этикет в разговоре с собеседником.
I. Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в составе сложного. Наличие двух или нескольких грамматических основ как признак сложного предложения. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении и, а, но, что, чтобы, где, когда, который.
II. Умения:
- различать простое предложение с однородными членами, соединенными одиночным союзом и, и сложное предложение с союзом и ;
- ставить запятую в сложных предложениях с союзами и, а, но;
- составлять простейшие сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
- употреблять в правильной форме который(Картина, которая ….Рассказ, который….).
I. Предложения с прямой речью. Их интонация. Знаки препинания в предложениях со словами автора перед прямой речью и после неё.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.Умения:
- правильно произносить и интонировать предложения с прямой речью, стоящей перед словами автора и после них;
- ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью;
- переводить с родного на русский язык предложения с прямой речью, правильно расставляя знаки препинания.
Лексика. Культура речи.
I. Лексика как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка. Словари: толковые, двуязычные (русско-татарский, татарско-русский). Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
II.Умения:
- пользоваться толковыми и двуязычными словарями;
- определять лексическое и грамматическое значение слова;
- находить в словарях однозначные и многозначные слова;
- определять значение многозначного слова в контексте;
- употреблять в речи в свойственном им значении.
I. Синонимы ( языковые и контекстуальные). Словари синонимов. Синонимы как средство связи предложений в тексте.
II.Умения:
- использовать в связной речи синонимы для более точного и образного выражения мыслей;
Раскрывать оттенки значения синонимов с помощью словосочетаний и предложений;
- пользоваться словарем синонимов;
- использовать синонимы как средство межфразовой связи в тексте.
I. Антонимы(языковые и контекстуальные). Роль антонимов в художественном произведении, в пословицах, загадках.
II.Умения:
- подбирать и использовать антонимы в связной речи;
- пользоваться словарем антонимов.
Повторение и систематизация изученного.
Фонетика. Графика. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи, их смыслоразличительная функция. Гласные и согласные звуки.
II. Умения:
- устанавливать значение звуков в образовании слов;
- различать гласные и согласные звуки.
I. Гласные звуки, их произношение.
II. Умения:
- различать на слух и правильно произносить гласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений;
- различать звуки [ы] -[и ] ( был – бил), [у] -[о] (поле – пуля).
1. Согласные звуки, их произношение
II. Умения:
- различать на слух и правильно произносить согласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений;
- различать согласные звуки [б] и [в], правильно произносить [с] и [ц] ( свет, ц[ы]ркуль, скворец);
- правильно произносить звуки[ч]- [ча]й, [ш]- ш[ы]л, [ш'] - [ч'аш'а].
I. Графика как раздел науки о языке. Звуки и буквы. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
II. Умения:
- правильно соотносить в словах звуки и буквы;
- пользоваться порядком букв в алфавите и правильно называть гласные и согласные буквы при графическом анализе слов, в составе сложносокращенных слов.
I. Слог. Неслоговой звук. [й](са-ра-и – са-рай).
II. Умение выделять слоги в словах.
Ударение. Ударные и безударные слоги. Разноместность и подвижность ударения в русском языке (на´чал – начала´- на´чали) Ударение как средство различения слов (за´мок - замо´к) и форм одного слова (смотри´те – смо´трите).Буква Ё под ударением (ёлка, идём )
Умения:
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова в пределах парадигмы;
- употреблять в речи формы слов в соответствии с акцентными нормами русского языка.
Звуковые значения букв е, ё,ю, я. Буквы е, ё,ю, я для обозначения двух звуков в начале слова и после гласных (ель - [йэ ]ль, ёжик - [йо ]жик, юрта-[йу ]рта, яма - [йа ]ма; змея - зме[йа ],поел - [йэ ]л, поём - по[йо]м, поют - по[йо ]т.
Умения:
- правильно читать произносить слова с буквами е, ё,ю, я.
-обозначать на письме сочетания звука [й] с гласными звуками [э],[о],[у],[а]одной буквой е, ё,ю, я.
I. Звонкие и глухие согласные. Согласные парные и непарные по глухости – звонкости.
II. Умение различать на слух и правильно произносить звонкие и глухие согласные в составе слов, словочетаний и предложений.
Твёрдые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Твёрдые [ж],[ш],[ц]и мягкие [ч],[ш],[й], не имеющие парных звуков.
Умения:
- различать на слух и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные в составе слов, словосочетаний и предложений
- пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарем.
Орфоэпия и орфография. Культура речи.
I. Правописание гласных после шипящих (жир, щука, шить, чудо).
II. Умение произносить и обозначать на письме гласные а, и, у после шипящих ж, ш, ч, щ и употреблять их в речи.
I. Безударные гласные в корне слова, проверяемые (приме
рять — мерить) и не проверяемые ударением (винегрет, пес
карь), их правописание.
II. Умения:
- произносить и писать слова с безударными гласными в корне слова;
- подбирать проверочные слова (однокоренные) или изменять форму слова;
- пользоваться орфографическим словарем.
I. Обозначение мягкости согласных на письме. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (конь — [кон']). Буквы е, ё, к», я для обозначения мягкости согласных (мяч — [м'ач], люк — [л'ук].
II. Умения:
- правильно писать слова с мягкими согласными и обозначать их мягкость при помощи букв ь и е, ё, ю, я;
- различать двойную роль букв е, ё, ю, я (для обозначения двух звуков и мягкости согласных).
I. Произношение и правописание сочетаний согласных чк, чн, нч, нщ, рщ.
II. Умение правильно произносить и писать слова с сочетаниями чк, чн, нч, нщ, рщ (ночка, ночной, кончить, каменщик, сварщик).
I. Произношение и правописание звонких и глухих согласных. Озвончение (косьба — ко[з']ба, вокзал — во[г\зал) и оглушение (зуб — зу[п], ложка — ло[ш]ка, варежка — варе[ш]ка) согласных.
П. Умения:
- произносить и правильно писать слова со звонкими и глухими согласными (проверяемыми и непроверяемыми);
-подбирать проверочное (однокоренное) слово или изменять форму слова.
Буквы и и ы после ц.
II. Умения:
-произносить и правильно писать буквы и и ы после ц;
-соотносить правописание букв и и ы с морфемным строением слова.
I. Непроизносимые согласные.
II. Умение правильно произносить и писать слова с непроизносимыми согласными.
I. Удвоенные согласные.
II. Умение правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными (дрожжи, металл, программа, тонна, терраса, шассе).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
