Образовательная программа дополнительного образования детей Хореографической школы «Надежда» (стр. 5 )

«Кадриль»

работа над «кадрильным» образом отработка кадрильного хода изучение двойных дробей изучение тройных дробей с каблуком отработка переходов отработка кадрильной проходки изучение проходки с поворотом

«Северный хоровод»

продолжается работа над материалом пройденным в прошлом году продолжается работа по изучению наследия работа над художественным образом работа над особым движением рук изучение дробей осваивается плавный русский ход с переходом на ход тройной вырабатывается синхронность исполнения рисунка танца

«Частушки»

изучение дробей отработка синхронности исполнения рисунка танца изучение и отработка сложных дробей отработка сольных кусков работа над образами

Поклон

Шестой год обучения

(228 часов )

Задача:

Изучение танцев народов мира

Примерный тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
Всего	теория	практика
1.	Кадриль	34	5	29
2.	Весенний хоровод	44	8	36
3.	Северный хоровод	54	10	44
4.	Китайский танец	36	8	28
5.	Мексиканский танец	60	15	45
		228ч.	46ч.	182ч.

Содержание урока

Продолжается работа над репертуарными номерами изученными ранее

«Китайский танец»

работа над художественным образом работа с веерами изучение положения рук в движении работа над мелким ходом

«Мексиканский танец»

·  работа над образом

·  работа над движениями рук с юбками

·  сложные дроби

·  дроби в полуповоротах

·  дроби в поворотах

·  дроби в продвижении по кругу

·  отработка синхронного исполнения движений в танце

Поклон

Седьмой год обучения

(228 часов )

Задачи:

изучение сольных номеров хоровод «Лебедушка» воспитание патриотизма

Примерный тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
Всего	теория	практика
1.	Весенний хоровод	10	2	8
2.	Северный хоровод	10	2	8
3.	Китайский танец	10	2	8
4.	Мексиканский танец	15	2	13
5.	Танец с платком	47	6	41
6.	Космическая одиссея	30	6	24
7.	Египетский танец	36	6	30
8.	Лебедушка	50	8	42
9.	Священная война	20	4	16
		228ч.	38ч.	190ч.

Содержание урока

«Танец с платком»

·  работа над постановкой рук

·  работа с платком

·  отработка 4 – х сольных кусков

·  работа над образами (4 разных характера)

«Космическая одиссея»

работа над специфическими образами трансформеров работа над четкостью исполнения работа с аксессуаром (шлем) работа над изоляцией отдельных центров тела

«Египетский танец»

работа над образом работа над постановкой рук отработка резкости движений работа над изоляцией отдельных центров тела

«Лебедушка»

Очень сложный по исполнению девичий хоровод.

изучение положения рук работа над плавающим ходом работа над умением ровно двигаться в сложных фигурах танца отработка синхронного равнения на протяжении всего номера работа над глубоким художественным образом

«Священная война»

работа над образом отработка синхронности отработка резкости движений

Поклон

РЕПЕРТУАР

№№ п/п	Название танца	Количество Участвующих в танце
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Чунга – чанга» «Ах, вы сени» «Птичий двор» «Светофор» «Ах, пенёчек» «Воротца» «Финская полька»	8-16 чел. 8-16 чел. 7-11 чел. 8-16 чел. 7-11 чел. 18 чел. 16 чел.
8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. .	«Вальс Шопена» «Мексика» «Весенний хоровод» «Северный хоровод» «Танец с платком» «Лебедушка» «Египет» «Китайский танец» «Модницы» «Экспрессия» «Трансформеры» «Кадриль» «Частушки» «Цепочка» «Священная Война»	10-19 чел. 12 чел. 16 чел. 16 чел. 4 чел. 16 чел. 3-6 чел. 6-12 чел. 6-8 чел. 6 чел. 7 чел. 4чел. 10чел. 22чел. 20чел.

Методическое обеспечение программы

Процесс обучения в хореографической школе условно разбивается на IV ступени.

I ступень - 1-ый и 2-ой годы обучения;

II ступень - 3-ий и 4-ый годы обучения;

III ступень - 5-ый, 6-ой, 7-ой годы обучения.

IV ступень - творческая мастерская (выпускники)

Все ступени обучения различаются поставленными задачами, объемом получаемой информации и требованиями к качеству ее усвоения.

Хореографическая школа «Надежда» обучает учащихся по предметам: классический танец, народно-сценический танец, сценическая практика, и практическим воплощением учебной программы всех ступеней обучения является концертная программа ансамбля. Важнейшими требованиями к занятиям являются: 1) дифференцированный подход к занимающимся с учетом их здоровья, физического развития, двигательной подготовленности; 2) формирование у детей навыков для самостоятельных занятий.

Программа классического танца, предлагаемая для изучения в нашей школе, дает представление о комплексе движений, имеющихся в программе хореографического училища с пятилетним сроком обучения. Исключение составляют небольшое количество особенно сложных «ПА» программы, которые могут быть пройдены факультативно. Учитывая, что количество часов, выделяемых для практического изучения программы классического танца, составляет 1/3 времени, выделяемого на программу в хореографическом училище, а дети принимаются без специального отбора, основная цель данной программы – познакомить детей с принципами исполнения классического и народно-сценического танца.

Уроки классического танца – это трудоемкая и сложная учебная работа, наполненная постоянно повторяемой отработкой каждого пройденного и вновь изучаемого движения. Связывая технику классического танца с внутренней одухотворенностью классический танец дает возможность педагогу во время проведения занятий обращать внимание на развитие воли и характера учащегося и его эстетическое воспитание.

Любой урок классического танца состоит из классического экзерсиса, адажио, аллегро и завершающей части урока. Классический экзерсис имеет практическое значение на протяжении всех лет обучения. Каждое пройденное движение отрабатывается и является фундаментом более сложных движений.

Основная цель адажио – развить физическую выносливость, устойчивость, координацию, пластичность и музыкальную выразительность при исполнении движения.

Аллегро – освоение и отработка малых, средних и больших прыжков. К аллегро приступают только тогда, когда у учащихся правильно поставлены ноги, есть выворотность и укреплены мускулы.

Завершающая часть урока приводит организм учащихся в состояние покоя. При этом необходимо оптимальное и равномерное распределение силовой нагрузки.

Уроки в младших классах должны строиться таким образом, чтобы избежать травм, перегрузок, научить правильно формировать стопу, ставить корпус, положение и работу рук, а главное – привить интерес и любовь к работе на уроках классического танца.

Занятия 5-7 годов обучения рассчитаны на детей, имеющих данные для освоения классического танца. Для более полного изучения и исполнения классического танца и участия в концертных классических номерах предлагаются дополнительные занятия.

Народно - сценический (характерный) танец является одним из выразительных средств балетного театра – разновидностью сценического танца.

Процесс превращения народного танца в характерный активизировался в период романтического балета. В балете этого периода главным выразительным средством исполнителей характерного танца становится гротеск. Балетмейстеры и танцовщики школы классического танца строили характерный танец на основе этой школы. В конце XIX века создан экзерсис характерного танца (утвержден как учебная дисциплина), где разложенные движения народного танца исполнялись в строгих рамках школы классического танца. Народно-характерный танец унифицирует национальный стиль, подчиняет его условному балетному танцу.

На материале народно-сценического танца учащимся дается представление о диапазоне национальных плясок: от спокойных до темпераментных, от танцев, где ведущая роль принадлежит рукам и корпусу, до таких, где техника ног доводится до виртуозности.

На уроке народно-сценического танца изучаются позиции ног, рук. Положения ног и рук. Наклоны, перегибы. Поклоны: русский, украинский, белорусский, венгерский, польский и т. д. Движения у станка и на середине исполняются в разном стиле.

Музыкальный материал – мазурка, чардаш, тарантелла, восток, русские, украинские и белорусские музыкальные темы.

В младших классах хореографической школы «Надежда» проходит изучение русского народного танца как значительной части национальной культуры России. Русский танец – душа народа, его национальное достояние. Изучение русского танца начинается с изучения элементов народного танца, характерных танцевальных композиций. Урок в младших группах (1-го, 2-го и 3-го года обучения) проводится на середине зала. На первых стадиях изучения – в мягкой обуви, в дальнейшем – в жесткой обуви.

Принцип изучения танцевального материала: от простого – к сложному, от медленного – к быстрому (с учетом особенности степени одаренности учеников).

На занятиях народно-сценического танца в хореографической школе «Надежда» большое внимание уделяется развитию у детей музыкальности (ритмичности), правильной осанки, правильному дыханию (выносливости), гармоничности сценических движений.

Проверкой результатов работы педагогов и учащихся является проведение полугодовых зачетов и итоговых экзаменов в конце года. При оценке работы учащихся необходимо принимать во внимание возможности физических данных учеников, чтобы не травмировать психику ребенка заниженной оценкой, указать каждому из них, почему выставлена именно такая оценка и как исправить недостатки.

На занятиях в средних и старших группах (4-го, 5-го, 6-го и 7-го года обучения) особое внимание уделяется изучению хореографического наследия выдающегося мастера русского танца, Героя Социалистического Труда, Лауреата Государственной премии, Народной артистки СССР Надежды Сергеевны Надеждиной. Надеждиной обладают мощным эстетическим потенциалом. В богатых и многообразных пластических образах хореография Надеждиной выявляет глубинные черты национального характера, дает истинно поэтическое представление об основах народной жизни. Искусство этого мастера теснейшим образом связанно с русской ментальностью и русской историей, с эстетическим идеалом и самим духом нации.

В условиях агрессивного натиска современной поп - культурой художественное наследие Н. Надеждиной приобретает исключительно важную воспитательную роль. Всем своим художественным смыслом оно противостоит засилию торжествующей пошлости, господству дурного вкуса, погоне за дешевым эстрадным успехом. Именно дети прежде всего подвержены влиянию этих разрушительных и безнравственных сил.

Но наши дети, воспитанные на лучших традициях национальной культуры могут вырасти полноценными людьми. В хороводах воплощен поэтически убедительный образ русской девушки – образ чистый, целомудренный, глубоко лирический, открытый всему доброму и прекрасному в мире. Хореография Надеждиной помогает нам формировать душу ребенка, его образное мышление, его нравственность, пожалуй, не в меньшей степени, чем произведения российской словесности.

Особое значение имеет музыкальное воспитание учащихся, характер и качество музыкального исполнения. В младших классах музыкальное сопровождение должно быть очень простым и ясным.

Постановочные и репетиционные часы имеют своей целью музыкальное, ритмическое и координационное развитие ученика, они строятся на различных рисунках, ориентируют детей в пространстве и времени, и все это основывается непосредственно на элементах танцевальных движений, входящих в текст танцев из репертуара ансамбля.

Ансамбль является структурным звеном хореографической школы и практически воплощением учебной программы I, II, III ступеней обучения. В ансамбле имеют возможность пройти концертную практику и получить сценические навыки учащиеся, наиболее успешно освоившие учебную программу и проявившие способности хореографического мастерства во время репетиционной практики.

Для успешного проведения учебного процесса и создания многоплановости хореографических постановок, отработки учебных программ и репертуарного плана, проведение семинаров и методических объединений могут приглашаться педагоги-консультанты из высших и специальных учебных заведений, а также балетмейстеры-постановщики ведущих танцевальных коллективов и театров страны.

В конце обучения, после успешной сдачи выпускных экзаменов, учащиеся школы получают свидетельство-сертификат о получении начального хореографического образования.

Процесс обучения в хореографической школе может быть продолжен, если

воспитанники достигли высоких результатов и получили свидетельство об окончании школы «Надежда». Такие учащиеся продолжают обучаться в творческой мастерской – это IV ступень, где занятия и репетиции проходят по индивидуальным планам и программам. Эта ступень является усложненной, рассчитанной на уровень определенного мастерства. В творческой мастерской наши выпускники могут продолжить свое эстетическое образование. Обладая значительным творческим опытом, они не только могут передавать его младшему поколению, но и с успехом участвовать в текущей концертной деятельности. Они продолжают заниматься классическим танцем, потому что только классика может поддерживать и укреплять исполнительский уровень артистов балета. Но в связи с большой занятостью старшеклассников в общеобразовательных школах, появилась необходимость объединить классический танец с репетиционно – сценической практикой, т. е. учащиеся, которые приходят на репетиции, сначала занимаются классическим танцем (разогреваются у станка).

Кроме занятий по хореографии в школе «Надежда» существуют и другие формы общения педагогов с детьми и родителями:

Клубные дни; Профильные лагеря; Походы и экскурсии; Участие в фестивалях, конкурсах, концертах; Открытые уроки для родителей; Семинары; Показательные выступления и т. д.

Требования к условиям реализации образовательной программы.

·  Кадровое обеспечение - Укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию;

·  Материально – техническое оснащение:

·  учебно-репетиционные залы для занятий хореографией с дощатыми полами – 3.

Залы должны быть оборудованы:

·  Балетными станками;

·  Зеркалами для проведения самоконтроля, которые должны быть размещены на двух или трех стенах зала;

·  Роялями или пианино для музыкального сопровождения занятий

·  Радиоаппаратурой;

·  Видеоаппаратурой – для проведения самоконтроля и изучения наследия, монтажа рекламной продукции школы;

·  Специальными осветительными приборами (направленного и цветного освещения).

В непосредственной близости от танцевальных залов должны быть расположены:

Раздевалки; Санузлы; Костюмерная для хранения костюмов, оборудованная специальными вешалками, шкафами, утюгами, швейными машинами и т. д.; Помещение для хранения материальных ценностей

Список

литературы, используемый при написании программы:

1.  Классический танец. – Л., Искусство, 1984.

2.  Основы классического танца. – Л., Искусство, 1963.

3.  Васильева- Историко-бытовой танец. – М., Искусство, 1987.

4.  Сочинение танца. Страницы педагогического опыта. – Л., Искусство, 1989.

5.  Музыкальная хрестоматия для занятий классическим танцем. Выпуск 1. – М., Музыка, 1990.

6.  Музыкальная хрестоматия для уроков классического танца. Выпуск 2. – М., Музыка, 1990.

7.  100 уроков классического танца. – Л., Искусство, 1981.

8.  Школа классического танца. Л., Искусство, 1986.

9.  Музыка для уроков классического танца. – М., Советский композитор, 1989.

10.  Музыка из классических балетов. Избранное. – СПб., Северный олень, 1994.

11.  Уроки народно-сценического танца. – М., Искусство, 1990.

12.  . Хрестоматия русского народного танца. – М., Музыка, 1977.

13.  Классический танец. – Л., Музыка, 1986.

14.  . Волшебная сила растяжки. – М., Советский спорт, 1990.

15.  Перспективные направления и формы обучения танцам. – Перевод и ред. . – М., С-П., 1995

16.  Фришман работы педагога дополнительного образования. – М., Академия, 2001

17.  , , . Тарасов свободного времени. – М., Академия, 2002.

18.  , , – Дополнительное образование детей. – М., Владос, 2000 .

19.  . В музыкальных ритмах. – Киев. Музычна Украйина, 1987.

Список

Литературы, рекомендуемый детям:

1.  . - Балет. – М., Астрель», 2003г.

2.  . – Народно – сценический танец. – М., Московская академия образования Н. Нестеровой, РАТИ – ГИТИС, 2008г.

3.  . – Ритмика для детей. - М., издательский центр «ВЛАДОС» - 2008г.

4.  , - «СА – ФИ – ДАНСЕ». Танцевально – игровая гимнастика для детей. СПб., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010г.

5.  . – Азбука хореографий. – СПб., 1996г.