Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

УТВЕРЖДЕНО:

приказом №____от________
Заведующий ____________

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 000

Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от ______________ 2012 год

город Нижний Новгород

учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I. Пояснительная записка

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ

1.2. Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации Программы

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1.4. Приоритетные направления работы МБДОУ по реализации Программы

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса в МБДОУ (национально-культурные, демографические, климатические и др.)

II. Комплексирование программно-методического обеспечения педагогического процесса по образовательным областям

III. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ.

3.1. Особенности режима дня, сетки занятий, системы закаливающих мероприятий

3.2. Организация деятельности по физическому развитию и оздоровлению детей

3.3. Организация деятельности по познавательно-речевому развитию детей

3.4. Организация деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

3.5. Организация деятельности по социально-нравственному развитию детей

3.6. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми

IV. Планируемые результаты освоения детьми Программы

V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

VI. Условия реализации Программы МБДОУ

6.1. Управление реализацией Программы

6.2. Основные направления работы педагога-психолога

6.3. Формы сотрудничества с семьей

6.4. Создание предметно-развивающей среды

6.5. Взаимодействие МБДОУ с социумом

VII. Инновационная работа МБДОУ

Приложения

Список литературы

Введение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад № 000 I категории, расположено по адресу: улица Культуры, дом 12-А, Сормовский район города Нижнего Новгорода, - в типовом здании застройки 1977 года. Учредителем МБДОУ является администрация города Нижнего Новгорода.

Тел: 8(831) Факс: 8(831) E-mail: *****@***ru

Сайт: www. *****

Режим работы учреждения с 06.00-18.00.

Возрастные группы: I младшая группа с 2-3 лет,

II младшая группа с 3-4 лет,

средняя группа с 4-5 лет,

средняя группа с 4-5 лет,

старшая группа с 5-6 лет,

подготовительная к школе группа с 6-7 лет.

Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка – детский сад № 000 обеспечивает разностороннее развитие детей раннего (с 2 до 3) и дошкольного (с 3 до 7 лет) возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому развитию. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Основные нормативные документы,

регламентирующие составление ООП:

□  Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г.

□  Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. )

□  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010 года)

□  Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ )

□  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)

□  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

□  СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )

□  Письмо Минобрнауки от 21 октября 2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Основная целевая направленность программы – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

I. Пояснительная записка

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ.

Приведем краткую характеристику возрастных особенностей воспитанников МБДОУ, составленную по материалам коллектива исследователей Центра «Дошкольное детство» им. под реакцией .

Дети 2 – 3 года жизни (ранний возраст).

В раннем возрасте ребенок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов. У него начинает активно развиваться предметная деятельность.

Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится подвижным и самостоятельным. В этот период отмечается возрастной кризис «Я сам». Это требует от взрослого особого внимания и обеспечения его безопасности. Расширяется круг общения ребенка за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развивается восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы. Главными целями взрослого в отношении ребенка раннего возраста являются: организация предметной деятельности; обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного, развития; формирование речи.

Дети 3 – 5 года жизни (младший дошкольный возраст).

В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимо длительное пребывание ребенка в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.

Происходит дальнейшее расширение круга общения ребенка с миром взрослых людей и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет быть во всем похожим на него.

В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Разрешение этого противоречия происходит в игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих взаимоотношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности.

Возникает и развивается новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На основе совместной деятельности, в первую очередь, игры, формируется детское общество. На пятом году жизни ребенок начинает постепенно осознавать свое положение среди сверстников.

Возраст от двух до пяти уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной речи к использованию и ситуативной, и контекстной речи.

Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений – это позволяет им каждый день делать удивительные «открытия».

К 5 годам начинает формироваться произвольность – в игре, в рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу).

В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия предметов искусства, попытки понять их содержание.

Дети 5 – 7 года жизни (старший дошкольный возраст).

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.

Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры – режиссерские, игры – фантазии, игры с правилами.

После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское общество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.

В старшем дошкольном возраст происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

Познавательные интересы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, время, предмет система предметов и т. д.). Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному лову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.

Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится боле устойчивый.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

1.2. Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации программы.

Цель деятельности МБДОУ – создание оптимальных условий для воспитания, обучения, развития, коррекции и оздоровления ребенка, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Задачи деятельности МБДОУ:

·  Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей.

·  Социальная адаптация детей.

·  Создавать психолого-педагогические условия, обеспечивающие общекультурное развитие ребенка, интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру.

·  Способствовать социально-нравственному развитию ребенка, формировать основы социальной и жизненной адаптации.

·  Обеспечить полноценное общеинтеллектуальное и познавательно-речевое развитие ребенка.

·  Формировать экологическую культуру, развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

·  Создавать условия для художественно-эстетического развития детей.

·  Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: воспитание с учетом возрастных категорий детей. Гражданственности. Уважение к правам и свободам человека. Любви к окружающей природе, Родине, семье.

·  Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка.

·  Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

·  Оптимизировать и гуманизировать педагогический процесс МБДОУ.

·  Внедрить современные инновационные методы, технологии и формы обучения и воспитания.

·  Обобщить и распространить результаты инновационной деятельности МБДОУ.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка.

Принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию его в практике работы ДОУ.

Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, т. е. позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму».

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и детей в самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Принцип гуманизации образования. Предполагает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, обеспечивающий развитие ребенка в соответствие с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетным является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении его по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только, и не столько овладении детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирования у дошкольников качеств, необходимых для самостоятельного овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Принцип системности, согласно которому образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

1.4. Приоритетные направления работы МБДОУ по реализации программы.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

1. Работа с детьми.

а) физическое развитие:

·  Формирование представлений о здоровом образе жизни;

·  Внедрение в работу здоровьесберегающих технологий;

·  Совершенствование двигательных навыков;

·  Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании;

·  Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости»;

·  Формирование представлений о своем организме;

·  Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, избегать опасности, укреплять здоровье;

·  Внедрение разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

б) социально-личностное развитие:

·  Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций;

·  Воспитание патриотизма и интернационализма на основе ознакомления с культурными ценностями России и других стран;

·  Формирование интереса к родному городу, его географии, истории и культуре;

·  Воспитание качеств социальной личности ребенка: нравственные общечеловеческие и национальные ценности, национальные обычаи, традиции, праздники.

в) познавательно-речевое развитие:

·  Развитие речи и форм речевого общения, коммуникативных способностей;

·  Формирование представлений об окружающем мире;

·  Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

·  Развитие психических процессов и явлений;

·  Формирование начал экологической культуры;

·  Формирование представлений о правилах построения устной и письменной речи;

·  Обеспечить работу по подготовке детей к письму, обучению грамоте;

·  Развитие осознанной речевой активности;

·  Пропедевтика речевых нарушений в раннем возрасте;

·  Формирование элементарных математических представлений

г) художественно-эстетическое развитие:

·  Формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства;

·  Приобщение детей к высокохудожественной литературе;

·  Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных);

·  Развитие детского творчества;

·  Формирование умения интегрировать различные виды художественной деятельности.

2. Работа с педагогическими кадрами:

·  Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров;

·  Раскрытие творческого и инновационного потенциала педагогов;

·  Вовлечение педагогов в инновационную деятельность;

·  Обеспечение условий для самообразования педагогов;

·  Повышение квалификации педагогических кадров.

3. Работа с родителями:

·  Развитие мотивационно - потребностной сферы родителей в отношении сотрудничества с МБДОУ;

·  Приобщение родителей к педагогической культуре;

·  Повышение семейного педагогического опыта;

·  Обеспечение преемственности в работе МБДОУ и семьи.

4. Работа с социальными партнерами:

·  Укрепление взаимосвязей в работе с социальными партнерами в целях обеспечения всестороннего полноценного развития детей (школы, библиотеки, музеи, театры и т. д.);

·  Обеспечение преемственности в работе МБДОУ и школ.

1.5.  Особенности осуществления образовательного процесса в МБДОУ (национально-культурные, демографические, климатические).

Образовательный процесс в МБДОУ строится с учетом ряда факторов влияния внешней среды, что составляет его специфическую особенность:

1. Демографическая ситуация и миграция населения. Планирование и комплектование групп МБДОУ осуществляется с учетом показателей рождаемости населения. Данные детских поликлиник позволяют учитывать показатели повозрастной численности организованных и неорганизованных дошкольников района. По ним прогнозируется прибыль или убыль контингента воспитанников в МБДОУ.

2. Социально-экономический уклад района в целом и села в частности.

Анализ социального состава населения показывает, что преобладают следующие общественные группы семей воспитанников: служащие – 46 %, рабочие – 32 %, предприниматели – 22 %. Данная ситуация обуславливает специфику образовательных потребностей социальных заказчиков - родителей (законных представителей ребенка) – в основном это подготовка к школе, охрана и укрепление здоровья детей, познавательно – речевое развитие.

В тоже время анализ социального состава позволяет косвенно определить материальное положение населения с целью определения платежеспособного спроса на те или иные виды услуг.

3. Национально-этнические особенности населения.

Образовательная Программа учитывает преобладающее количество семей по национальному и языковому составу – русские и русскоязычные, поэтому реализует социокультурные ценности русского народа. В тоже время Программа учитывает наличие в МБДОУ детей из семей, мигрировавших из других стран, в связи с чем в нее включаются разделы по ознакомлению дошкольников с культурными традициями разных национальностей: с произведениями устного народного творчества, героями мифов и эпоса, образцами декоративно-прикладного искусства, национальных костюмов, особенностями организации жилища и быта.

4. Климатические и экологические особенности территории.

В Программе достаточно большое место отведено физкультурно-оздоровительной работе и здоровьесберегающим технологиям, что связано с недостаточно благополучной экологической обстановкой района (близость завода Красное Сормово, ТЭЦ и автомобильной дороги).

5. Состояние здоровья детского населения.

Общая заболеваемость детей, заболеваемость по группам заболеваний, количество детей с отклонениями в физическом развитии и стоящих на учете по заболеваниям – все эти факторы лежат в основе планирования и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья детей и снижения заболеваемости, предусмотренных в Программе, коррекцию развития детей с ОВЗ.

6. Культурные и образовательные потребности населения.

Программа учитывает культурные и образовательные потребности населения, что отражено в организации режима дня в МБДОУ, общей организации работы МБДОУ, повышении качества образования детей, в оказании конкретных видов образовательных услуг.

III. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ.

3.1. Особенности режима дня, сетки занятий, системы закаливающих мероприятий

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Проектирование образовательного процесса в МБДОУ направлено на отбор форм организации образовательного процесса, реализующих намеченные цели, задачи и содержание Программы.

Рациональный режим, включающий разумное распределение часов, отведенных для приема пищи и сна, правильное чередование физических, умственных и эмоциональных проявлений в жизнедеятельности ребенка обеспечивают условия для оптимальной ритмичности процессов в растущем организме, способствуют всестороннему и гармоничному развитию здоровья ребенка.

Режим дня соответствует гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса и предусматривает:

·  четкую ориентацию на возрастные особенности детей:

·  опору на индивидуальные физиологические и психологические возможности воспитанников, что проявляется в целесообразном соотношении четкого и подвижного распределения времени в режиме дня;

·  выделение достаточного количества времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

·  наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной деятельностью детей.

Педагогический процесс сбалансирован.

Сетка занятий составлена с учетом:

·  рекомендаций базисных программ;

·  соблюдения объема учебной нагрузки на ребенка;

·  ориентированности сетки занятий, кружков и студий на динамику работоспособности детей в течение дня, недели;

·  рациональности соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки на ребенка;

·  индивидуального подхода к ребенку при регулировании умственной и физической нагрузки;

·  обеспечения взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью ребенка в детском саду.

Организация образовательного процесса

Освоение детьми основного образовательного содержания комплексных и парциальных программ осуществляется:

▪  в общеразвивающих группах – путём построения 4-х уровневого образовательного процесса с приоритетом 1 уровня: совместной проблемно-игровой деятельности, проведением занятий на 2 уровне, организацией кружков – на 3 уровне и студий – на 4 уровне образовательной модели.

Занятия по освоению базисного содержания проводятся фронтально и по подгруппам в утренние часы с 9.00 до 11.05, исходя из общедидактических требований.

Длительность занятий, перерывы, прочие требования о нагрузке сохраняются, согласно МП «О гигиенических требованиях…» и СанПиН.

Будет сохранена в полном объеме кружковая работа с детьми по интересам и организована работа студий по развитию специальных способностей детей, в том числе и интеллектуально-творческих. Взаимодействие кружков и студий будет происходить в совместных мероприятиях типа конкурсов «Лего-го», олимпиад, викторин, спектаклей, музыкально-театрализованных представлений.

В режиме дня определено время индивидуально-подгрупповых занятий психолога с детьми «группы риска», а также развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста общеобразовательных групп – 1 раз в неделю (по плану). Сохраняется система оздоровительных мероприятий, обеспечено оздоровление детей в фитобаре, массажном кабинете.

Баланс организованной и самостоятельной деятельности будет обеспечивать психическое и физическое здоровье детей.

План организации образовательного процесса

Виды деятельности. Формы организации работы	Разделы программы «Детство»
Речевое развитие	Математи-ческое развитие	Мир природы	Мир искусства и худож. деят.	Социальный мир	Музык. развитие	Физическое развитие
Ранний возраст (1 младшая группа)
Занятия фронтальные						2 раза в неделю
Занятия по подгруппам	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раза в месяц	2 раза в неделю	6 раз в месяц		2 раза в нед.
Индивидуальная работа	Ежеднев.	1 раз в неделю	Ежеднев.	2 раза в неделю	Ежеднев.	1 раз в неделю	Ежеднев.
Театрализ. игры	1 раз в мес		1 раз в месяц		1 раз в месяц
Дидактические игры	Ежеднев.	2 р. в нед.	2 раза в нед	1 раз в нед.	Ежеднев.	1 раз в нед.	Ежеднев.
Наблюдения	Ежеднев.		Ежеднев.		Ежеднев.
Чтение, рассказывание	Ежеднев.		Ежеднев.
Рассматривание иллюстраций	Ежеднев.		Ежеднев.	2 раза в нед.	Ежеднев.
Беседа с детьми	Ежеднев.		Ежеднев.		Ежеднев.
Младший и средний дошкольный возраст
Занятия фронтальные						2 раза в неделю	2 раза в неделю
Занятия по подгруппам	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раза в месяц	2 раза в неделю	6 раз в месяц		1 раз в нед. в бассейне
Индивидуальная работа	Ежеднев.	1 раз в неделю	Ежеднев.	2 раза в неделю	Ежеднев.	1 раз в неделю	Ежеднев.
Театрализ. игры			1 раз в месяц			1 раз в мес.
Дидактические игры	Ежеднев.	2 р. в нед.	2 раза в нед	1 раз в нед.	Ежеднев.	1 раз в нед.
Целевые прогулки	1 раз в месяц		1 раз в месяц
Наблюдения	Ежеднев.		Ежеднев.		Ежеднев.
Опытно – исслед. деятельность			1 раз в месяц
Чтение, рассказывание	Ежеднев.		Ежеднев.		Ежеднев.
Рассматривание иллюстраций	Ежеднев.		Ежеднев.	2 раза в нед.	Ежеднев.
Работа со стихотворен.	1 раз в нед.
Беседа с детьми	Ежеднев.		Ежеднев.	1 раз в нед.	Ежеднев.	1 раз в мес.
Просмотр ДВД фильмов			1 раз в мес.
Старший дошкольный возраст
Занятия фронтальные						2 раза в н.	2 раза в нед.
Занятия по подгруппам	1 раз в нед.	1 раз в нед.	2 раза в мес.	2 раза в нед.	6 раз в месяц		1 раз в нед.
Индивид. работа	Ежеднев.	1 раз в нед.	Ежеднев.	2 раза в нед.	Ежеднев.	1 раз в нед.	Ежеднев.
Театрал. игры			1 раз в мес.			1 раз в нед.
Дидактич. игры	Ежеднев.	2 раза в н.	2 раза в нед.	1 раз в нед.	Ежеднев.	1 раз в нед.
Целевые прогулки	1 раз в мес		1 раз в месяц
Наблюдения	Ежеднев.		Ежеднев.	1 раз в нед.	Ежеднев.
Опытно–исследоват. деятельности		1 раз в мес.	1 раз в мес.
Чтение, рассказывание	Ежеднев.		1 раз в нед.		1 раз в нед.
Рассматривание иллюстраций	Ежеднев.		Ежеднев.	2 раза в нед.	Ежеднев.
Работа со стихотвор.	1 раз в нед.
Беседа с детьми	1 раз в нед.		Ежеднев.	1 раз в нед.	Ежеднев.	1 раз в мес.
Просмотр ДВД фильм			1 раз в мес.
Занятия в кружке «спортивный»							1 раз в нед.

Система закаливающих мероприятий включает: