Структура образовательной программы (стр. 4 )

·  предпринимать действия по сохранению и укреплению своего здоровья и безопасности

·  проявлять толерантность к окружающей действительности

·  управлять проявлениями своих эмоций

·  применять навыки самоорганизации, самообладания

·  выполнять общественно-значимые поручения

·  выполнять работы по самообслуживанию

·  проявлять творчество и инициативу в реализации поставленной педагогом задачи, нести ответственность за результат

·  оценивать собственные действия и действия других с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения

Компетентностные линии

критерии	1 ступень (1-4 класс) 1 уровень
«Разрешение проблем»
Определение проблемы (идентификация)	- объясняет, с какой позиции он приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем; - в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем отличаются
Целеполагание и планирование деятельности	- определяет и выстраивает в хронологической последовательности шаги по решению задачи
Применение технологий	- корректно воспроизводит технологию по инструкции; -учитывает в решении несколько условий, которые должны выполняться одновременно; -выбирает ответ в ситуации, когда имеется несколько вариантов решений;
Планирование ресурсов	- называет ресурсы, необходимые для выполнения известной деятельности
Оценка и контроль деятельности	- выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности; -осуществляет самоконтроль: пошаговый (использует предыдущее условие задания при выполнении следующего); этапный (проверяет выполнение всех условий задания).
Оценка результата/продукта деятельности	- сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу; - оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям заданным способом; -интерпретировать полученные результаты
Оценка собственного продвижения (рефлексия)	- указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности; - называет мотивы своих действий
«Информационная компетентность»
Планирование информационного поиска	- указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет; - выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи; - может грамотно использовать разные способы получения необходимой информации;
Извлечение первичной информации*	- проводит наблюдение/ эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей; - понимает информацию, представленную в разной форме: в виде текста; графически; в форме таблицы;
Извлечение вторичной информации	- извлекает и систематизирует информацию по двум и более заданным основаниям; (источник: 1-2 простых* по составу источников, содержащих избыточную информацию)
·  Под простым и сложным источником понимается источник однородный или комбинированный по способам предъявления информации (например, рисунок будет простым источником, а текст, содержащий таблицу или диаграмму – сложным (или составным)
Первичная обработка информации	- систематизируют извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры* - переводит простую (односоставную) информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот
Простая и сложная структура – составлены по одному или нескольким основаниям
Обработка информации	- точно излагает полученную информацию; - задает вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации - находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации
Под первичной информацией понимается информация, не подвергавшаяся кем-либо до работы с ней учащегося предварительной обработке
«Коммуникативная компетентность»
Письменная коммуникация	- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры; - излагает вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом
Публичное выступление	- соблюдает нормы публичной речи и регламент; - готовит план выступления на основе заданных цели, целевой аудитории и жанра выступления; - использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления; - работает с вопросами, заданными на уточнение и понимание
Диалог	- воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, причинно-следственные связи, отношение говорящего к событиям и действующим лицам; - начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами, отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью и форматом диалога
Продуктивная групповая коммуникация (учебное сотрудничество)	- ученики самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения; - ученики разъяснили свою идею, предлагая ее или аргументировали свое отношение к идеям других членов группы; - ученики дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работе

1.11. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

№/п	Вид КОД	Время проведения	Содержание	Формы и виды оценки
1	Стартовая работа	Начало сентября	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний	Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
2.	Диагностическая работа	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи	Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
3.	Самостоятельная работа	Не более одного месяца (5-6 работ в год)	Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.	Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
4.	Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы	Проводится после выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)	Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный).	Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по многобалльной шкале отдельно по каждому уровню.
5.	Проверочная работа	Проводится после решения учебной задачи	Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни: 1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням	Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия
6.	Решение проектной задачи	Проводится 2-3 раза в год	Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей	Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл
7.	Посещение мастерской	Проводится 1 раз в неделю	Решает проблемы и трудности учащихся в обучении	Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе
8.	Посещение консультаций	Проводится 1 раз в неделю	Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.	Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.
9.	Итоговая проверочная работа	Конец апреля-май	Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)	Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
10.	Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.	Май месяц	Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.	Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

1.12. Формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося

Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:

·  общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;

·  презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.

Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

·  творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

·  презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

·  выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).

«Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов; всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т. п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т. п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки.

С 1 сентября 2010 года начальная школа начнет работать по новым стандартам, в настоящее время школа работает по стандартам 2004 года

1.13. Учебный план 2009 – 2010 год

МОУ «Баткатская средняя общеобразовательная школа»

Инвариантная часть	Учебные предметы
	1	4	2	3
	Русский язык	4	3,5	4	3,5
	Литература Литературное чтение	3	3	3	3
	Немецкий язык Английский язык		2	2	2
	Информатика и ИКТ
	Обществознание
	Математика	4	4	4	4
	Окружающий мир	2	2	2	2
	Физика
	Химия
	биология
	природоведение
	география
	история
	право
	музыка	1	1	1	1
	Изобразительное искусство	1	1	1	1
	Физическая культура	2	2	2	2
	Технология	1	2	1	2
	Основы безопасности жизнедеятельности
	экономика
Вариативная часть	Час здоровья	0,5	0,5	0,5	0,5
	Веселая грамматика	0,5
	Аппликация	1
	Шахматы		0.5	0,5	0,5
	Информатика		0,5	0,5	0,5
	Литературное наследие Сибири			0,5
	Спортивные игры
	История Сибири
	ОБЖ и культура здорового образа жизни
	Информационные технологии
	Проектная деятельность
	Применение алгоритмов в математике
	Стилистика русского языка
	Элективный курс (сеть)
	Экология
	Отдельные главы биологии
	География Томской области
	Развитие речи
	Решение текстовых задач по математике
	Химия вокруг нас
	Предельно допустим ая нагрузка	20	22	22	22