Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общества образования (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ

директор МОАУ «СОШ №10»

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Пояснительная записка.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

§  Базисного учебного плана;

Фундаментального ядра содержания общего образования; Программы формирования универсальных учебных действий; Системы оценивания.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы; являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. ´астично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.

При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

·междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

·программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение

■ базового уровня («Выпускник научится») Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися и повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»), Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

■ что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих ступенях обучения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — сформированность положительной «Я – концепции», опыта самопознания и личностной самооценки; сформированность основ российской, гражданской идентичности; начальная ориентация в общечеловеческих ценностях добра, красоты, истины; сформированность мотивации к учению и познанию;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В МОАУ « СОШ № 10» реализуются: образовательная система «Школа России» , «Гармония».

Они включают в себя предметные программы в рамках учебного плана. Данные программы обеспечивают соблюдение принципа преемственности в обучении школьников не только на содержательном уровне, но и на технологическом. Программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии:

-  технология проблемно-диалогового обучения ();

-  технология развития критического мышления через чтение и письмо;

-  технология активизации и интенсификации познавательной деятельности учащихся: игровые приемы;

-  технология проектной деятельности;

-  здоровьесберегающие технологии;

-  технология безотметочного обучения;

-  технология портфолио.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
	Личностные результаты
	Самоопреде­ление	Смыслообра - зование	Морально-этическая ориентация
Формирование	Сформирована	Заложены	Сформирова-
основ российской	внутренняя	основы	но осознание
гражданской	позиция на	гражданской	своей этни-
идентичности,	уровне поло-	идентично-	ческой
чувства гордости за свою Родину,	жительного отношения к	сти лично­сти в форме	принадлеж­ности.
российский народ	представите-	осознания	Проявление
и историю Рос-	лям других	«Я — граж-	готовности
сии, осознание	народов	данин	следовать
своей этнической	страны.	России»,	Основным
и национальной	Проявление	чувства	нравствен-
принадлежности;	эмоциональ-	сопричаст-	ным нормам
формирование	но-положи-	ности и	(отношение
ценностей много-	тельного	гордости за	к людям,
национального	отношения и	Родину,	объективная
российского	интереса к	народ и	оценка себя)
общества	родной стране, её культуре, истории, традициям	историю
Становление	Освоены и	Сформиро-	Сформирова-
гуман истических	приняты идеа-	ваны основы	ны основы
и демократиче-	лы равенства,	внутренней	гражданской
ских ценностных	социальной	мотивации	идентично-
ориентации	справедливо-		сти в поступ-
	сти, разно-		ках и дея-
	образия куль­тур как демо­кратических гражданских ценностей		тельности
Формирование	Сформирова-	Сформиро-	Заложены
целостного взгляда на мир в его органичном	но общее представление об окружаю-	ван учебно- познаватель- ный интерес	основы устойчивых эстетических
единстве и разно-	щем мире в	к новому	предпочте-
образии природы,	его природ-	учебному	ний и ориен-
народов, культур и	ном, социаль-	материалу	тации на
религий	ном, культур-		искусство
	ном многооб-		как значи-
	разии и един-		мую сферу
	стве		человеческой
			жизни
Формирование	Понимание	Толерантное	Ориентация
уважения к иному	чувств других	отношение	в нравствен-
мнению, истории	людей и	и уважение	ном содержа-
и культуре других	сопережива-	к культуре	нии и смысле
народов	ние им	других наро-	поступков —
.		дов	как собствен­ных, так и
			других людей
Принятие и	Сформирова-	Сформиро-	Способность
освоение социаль-	на внутренняя	вана вну-	оценить свои
ной роли ученика,	позиция на	тренняя по-	поступки в
развитие мотивов	уровне пони-	зиция на	позиции
учебной деятель-	мания необхо-	уровне поло-	«Я-школь-
ности и формиро-	димости уче-	жительного	ник».
вание личностно-	ния, выражен-	отношения	Предпочте-
го смысла учения	ного в преоб-	к школе, по-	ние социаль-
	ладании учеб-	нимания не-	ному способу
	но-познава-	обходимости	оценки
	тельных моти-	учения, вы-	знании
	вов.	раженного
	Сформирована	в преобла-
	широкая	дании учеб-
	мотивацион-	но-познава-
	ная основа учебной деятельности	тельных мо­тивов
Формирование	Понимание	Понимание	Следование
эстетических по-	искусства как	и следование	в поведении
требностей, цен-	значимой	в деятельно-	моральным
ностей и чувств	сферы челове-	сти нормам	и этическим
	ческой жизни	эстетики	требованиям
Развитие навыков	Адекватная	Умение осу-	Ориентация
сотрудничества со	оценка своих	ществлять	на нрав-
взрослыми и сверстниками в	возможностей. Осознанная	коллектив- ную поста-	ственное содержание и
разных социаль-	ответствен-	новку новых	смысл
ных ситуациях	ность за общее благополучие	целей, задач	поступков
Формирование	Установка на	Сформиро-	Сформирова-
установки на	здоровый	вана мотива-	на способ-
безопасный,	образ жизни и	ция в	ность к
здоровый образ	ее реализация	концепции	решению
жизни, наличие	в реальном	«Здоровый	моральных
мотивации к	поведении и	человек —	дилемм на
творческому	поступках	успешный	основе учета
труду, работе на		человек»	позиции
результат			партнеров в общении
Метапредметные результаты
	Регулятивные	Коммуника­тивные	Познава­тельные
Овладение спо-	Умение	Умение	Умение осу-
собностью прини-	ставить новые	учитывать	ществлять
мать и сохранять	учебные	разные	поиск ин-
цели и задачи	задачи в	мнения и	формации
учебной деятель-	сотрудниче-	интересы,	с использова-
ности, поиск средств ее осу-	стве с учите- лем	представлять собственную	нием ресур- сов библио-
ществления		позицию	тек и Интер­нета
Освоение спосо-	Умение	Умение аргу-	Умение
бов решения	преобразовы-	ментировать	создавать и
проблем творче-	вать практиче-	свою пози-	преобразовы-
ского и поисково-	скую задачу в	цию при вы-	вать модели
го характера	познаватель-	работке об-	и схемы для
	ную	щего реше-	решения
		ния в со-	задач
		вместной де­ ятельности
Формирование	Способность	Умение	Владение
умения планиро-	самостоятель-	находить	навыком
вать, контролиро-	но учитывать	наиболее	построения
вать и оценивать	выделенные	эффектив-	логических
учебные действия	учителем	ные способы	рассуждении,
в соответствии с	ориентиры	решения.	включающих
поставленной	действия	Умение	установление
задачей	в новом	адекватно	причинно-
	учебном	использовать	следственных
	материале	речь и рече­вые средства	связей
Формирование	Умение	Умение осу-	Умение
умения понимать	адекватно по-	ществлять	осуществлять
причины успеха	нимать	адекватную	выбор
неуспеха в учеб-	причины	дифферен-	эффективных
ной деятельности	успеха	цированную	способов
	неуспеха в	самооцен-	решения
	учебной	ку на осно-	поставленной
	деятельности	ве критерия	задачи с
		успешности	ориентиром
		реализации	на ситуацию
		социальной роли «хоро­шего учени-	успеха
		ка»
Освоение началь-	Умение оце-	Понимание	Понимание
ных форм позна-	нивать пра-	разных мне-	причин
вательной и	вильность вы-	ний и под-	своего
личностной	полнения дей-	ходов к ре-	успеха
рефлексии	ствия на уров-	шению про-	неуспеха
	не адекватной ретроспектив­ной оценки	блемы
Активное исполь-	Умение	Использова-	Способность
зование речевых	планировать	ние речи для	осознанно и
средств и средств	действие в	регуляции	произвольно
информационно-	соответствии	своего	строить рече-
коммуникацион- ных технологий	с поставлен- ной задачей.	действия. Адекватное	вое высказы- вание в уст-
(ИКТ) для реше-	Умение систе-	использова-	ной и пись-
ния коммуника-	матизировать	ние речевых	менной речи
тивных и познава-	подобранные	средств для
тельных задач	информацион­ные материа­лы в виде схемы	решения различных коммуника­тивных задач
Овладение логиче-	Умение	Умение	Умение
скими действиями	вносить	продуктивно	осуществлять
сравнения,	необходимые	разрешать	анализ
анализа, синтеза,	коррективы в	конфликт на	объектов.
обобщения,	действие после	основе учета	Умение
классификации по	его заверше-	интересов и	осуществлять
родовидовым	ния на основе	позиции	синтез как
признакам	его оценки и	всех его	составление
	учета характе­ра сделанных ошибок	участников	целого из частей
Готовность	Проявление	Готовность	Умение
слушать и вести	познаватель-	принимать	строить
диалог; призна-	ной инициати-	различные	простые
вать возможность	вы в учебном	точки зре-	рассуждения
существования	сотрудниче-	ния.	об объекте,
различных точек	стве	Умение фор-	его строении,
зрения		мулировать	свойствах и
		собственное мнение	связях

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Русский язык
Формирование первоначальных представлений о языке	Освоил первоначальные знания о системе рус­ского языка. Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка. Имеет представление о языковом многообразии
Понимание обучающимся того, что язык представляет собой явление культуры	Выражает свои мысли в связном повествова­нии. Осознаёт язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры
Овладение перво­начальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета	Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи. Умеет пользоваться правилами орфоэпии и ор­фографии. Владеет навыком правильного словоупотре­бления в прямом и переносном значении
Овладение дей­ствиями с языко­выми единицами	Обладает коммуникативными умениями в го­ворении, чтении и письме. Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи
	Литературное чтение
Понимание литературы как явления нацио­нальной и миро­вой культуры	Воспринимает художественную литературу как вид искусства. Имеет первичные навыки работы с информа­цией. Имеет представление о культурно-историче­ском наследии России
Осознание значи­мости чтения для личного развития; формирование этических пред­ставлений	Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компе­тентности, речевого развития. Владеет универсальными учебными действия­ми, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы
Понимание пели чтения, использо­вание разных видов чтения	Может самостоятельно выбирать интересую­щую литературу. Умеет пользоваться словарями и справочниками. Осознаёт себя как грамотного читателя, спо­собного к творческой деятельности
	Предметные результаты
	Литературное чтение
Достижение	Может вести диалог в различных коммуника-
необходимого для	тивных ситуациях, соблюдает правила речево-
продолжения	го этикета, способен участвовать в диалоге при
образования	обсуждении произведений.
уровня читатель-	Умеет декламировать стихотворные произве-
ской компетент	дения.
ности, общего	Умеет выступать перед знакомой аудиторией с
речевого развития	небольшими сообщениями, используя иллю-
	стративный ряд (плакаты, презентацию).

	Обладает приёмами поиска нужной информа-
	Владеет алгоритмами основных учебных дей-
	ствий по анализу художественных произведе­ний
	Иностранный язык
Приобретение	Владеет элементарными коммуникативными
начальных навы-	умениями в говорении, чтении и письме.
ков общения в	Умеет строить диалоговую речь на основе сво-
устной и письмен-	их речевых возможностей.
ной форме с	Умеет строить монологическую речь (переда-
носителями	вать основное содержание текста, пересказы-
иностранного	вать его), строить сообщения на предложен-
языка	ную тему, адекватно отвечать на вопросы, вы-
	делять главную мысль
Освоение началь-	Умеет пользоваться словарями для расшире-
ных лингвистиче-	ния лингвистических знаний и кругозора.
ских представле-	Обладает навыками участия в диалогах: этикет-
ний, необходимых	ном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.
для овладения на	Умеет оперировать в процессе общения актив-
элементарном	ной лексикой в соответствии с коммуникатив-
уровне устной и	ной задачей
письменной
речью
Сформирован-	Владеет правилами речевого и неречевого по-
ность толерантно-	ведения со сверстниками другой языковой
сти к носителям	среды и другой культуры
другого языка
	Математика
Использование	Освоил основы математических знаний, умеет
начальных мате-	сравнивать и упорядочивать объекты по раз-
матических зна-	ным математическим основаниям.
ний для описа-	Умеет устанавливать пространственные отно-
ния и объясне-	шения между предметами, распознавать и изо-
ния окружающих	бражать геометрические фигуры
предметов
Овладение осно-	Владеет умениями моделирующей деятельно-
вами логического	сти (работать с доступными предметными,
и алгоритмическо-	знаковыми, графическими моделями; созда-
го мышления,	вать простейшие модели).
пространствен но-	Приобрёл информационно-технологические
го воображения	умения (элементарный поиск, обработка, пре-
	образование информации; представление (ис-
	пользование) её в разных видах и формах).
	Умеет составлять простейшие алгоритмы
Приобретение	Освоил основы математических знаний (срав-
начального опыта	нение и упорядочивание объектов).
применения	Умеет применять математические знания на
математических	практике.
знаний	Умеет принимать практические решения на
	основе прочитанного задания
Умение выпол-	Владеет умениями устного счёта, коммуника-
нять устно и	тивными навыками.
письменно	Умеет проводить проверку правильности вы-
арифметические	числений разными способами.
действия, иссле-	Умеет представлять, анализировать и интер-
довать, распозна-	претировать данные таблиц и диаграмм
вать и изображать
геометрические
фигуры
	Окружающий мир
Понимание осо-	Различает государственную символику РФ,
бой роли России	умеет описывать достопримечательности
в мировой исто-	города и области.
рии, воспитание	Проявляет эмоционально-положительное от-
чувства гордости	ношение и интерес к родной стране, её куль-
за национальные	туре, истории, традициям.
свершения, от-	Умеет оценивать характер взаимоотношений
крытия, победы	людей в различных социальных ситуациях
Сформирован-	Различает прошлое, настоящее и будущее.
ность уважитель-	Ориентируется в важнейших для страны и
ного отношения	личности событиях и фактах прошлого и на-
к своей стране,	стоящего.

		Окружающий мир
	родному краю,	Умеет находить факты, относящиеся к образу
	своей семье, исто-	жизни, обычаям и верованиям наших предков,
	рии, культуре	используя дополнительные источники инфор-
	страны	мации
	Осознание це-	Освоил основы экологической и культуроло-
	лостности окружа-	гической грамотности.
	ющего мира, осво-	Соблюдает правила поведения в мире природы
	ение основ эколо-	и людей.
	гической грамот-	Освоил элементарные нормы адекватного при-
	ности, элементар-	роде - и культуросообразного поведения в
	ных правил пове-	окружающей природной и социальной среде.
	дения	Знает правила здорового образа жизни
	Освоение доступ-	Владеет элементарными способами изучения
	ных способов	природы и общества.
	изучения природы	Умеет проводить наблюдения в природе, ста-
	и общества	вить опыты
	Развитие навыков	Умеет видеть и понимать некоторые причин-
	устанавливать и	но-следственные связи в окружающем мире.
	выявлять причин-	Умеет фиксировать результаты наблюдений
	но-следственные	или опыта в предложенной форме (словесное
	связи	описание, таблица, условные обозначения)
		Духовная культура народов России
	Формирование	Имеет представления о национальном составе
	первоначальных	народов мира, разнообразии мировых религий
	представлений о	и общечеловеческих ценностях независимо от
	светской этике,	этно культуры.
	об отечественных	Является носителем естественной толерантно-
	традиционных	сти в поли культурной среде лицея.
	религиях	Соблюдает нормы поведения, принятые в со­временном обществе
		Изобразительное искусство
	Сформирован-	Обладает чувством прекрасного и эстетическо-
	ность первона-	го на основе знакомства с мировой и отече-
	чальных представ-	ственной художественной культурой.
	лений о роли	Умеет оценивать произведения искусства с
	искусства в жизни	эстетической точки зрения и на уровне эмо-
	человека	ционального восприятия
	Изобразительное искусство
Овладение прак-	Владеет навыком изображения многофигур-
тическими умени-	ных композиций на значимые жизненные те-
ями и навыками	мы и обладает опытом участия в коллективных
в восприятии,	работах на эти темы.
анализе и оценке	Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, пор-
произведений	трет, выражая к ним своё эмоциональное от-
искусства	ношение
Овладение эле-	Умеет различать виды художественной дея-
ментарными	тельности (рисунок, живопись, скульптура, ху-
практическими	дожественное конструирование, дизайн, деко-
умениями и	ративно-прикладное искусство).
навыками в	Обладает опытом участия в художественной
различных видах	творческой деятельности
художественной
деятельности
	Музыка
Сформирован-	Владеет основами музыкальной культуры.
ность представле-	Обладает основами художественного вкуса
ний о роли
музыки
Сформирован -	Проявляет интерес к народной музыке, твор-
ность основ	честву родного края.
музыкальной	Умеет ориентироваться в музыкальном поэти-
культуры деятель-	ческом творчестве, в многообразии музыкаль-
ности	ного фольклора России.
	Умеет сопоставлять различные образцы народ-
	ной и профессиональной музыки
Умение восприни-	Умеет воспринимать музыку различных жан-
мать музыку и	ров, размышлять о музыкальных произведени-
выражать свое	ях как способе выражения чувств и мыслей че-
отношение к	ловека, эмоционально, эстетически откли-
музыкальному	каться на искусство, выражая свое отношение
произведению	к нему в различных видах музыкальной дея-
	тельности
Использование	Может осуществлять собственные музыкаль-
музыкальных об-	но-исполнительские замыслы.
разов при созда-	Умеет организовать культурный досуг, само-
нии музыкальных	стоятельную творческую деятельность.
композиций	Умеет музицировать

	Технология
Получение	Уважительно относится к труду людей.
первоначальных	Понимает культурно-историческую ценность
представлении	традиций, отражённых в предметном мире
о значении труда
в жизни человека
Усвоение перво-	Знает общие правила создания предметов ру-
начальных пред-	котворного мира (соответствие изделия обста-
ставлений 0	новке, удобство, прочность, эстетическая вы-
материальной	разительность) и умеет руководствоваться ими
культуре	в своей продуктивной деятельности
Приобретение	На основе полученных представлений о мно-
навыков самооб-	гообразии материалов, их видах, свойствах,
служивания;	происхождении, практическом применении в
овладение техно-	жизни умеет осознанно подбирать доступные
логическими	в обработке материалы для изделий по деко-
приёмами ручной	ративно-художественным и конструктивным
обработки матери-	свойствам в соответствии с поставленной за-
алов, усвоение	дачей.
правил техники	Знает правила техники безопасности
безопасности
Использование	Умеет изготавливать несложные конструкции
приобретённых	изделий по рисунку, простейшему чертежу
знаний и умений	или эскизу, образцу и доступным заданным
для творческого	условиям.
решения неслож-	Умеет делать развёртку заданной конструкции.
ных конструктор-	Умеет изготавливать заданную конструкцию
ских задач
	Физическая культура
Формирование	Ориентируется в понятиях «физическая куль-
первоначальных	тура», «режим дня», «физическая подготовка».
представлении о	Понимает положительное влияние физиче-
значении физиче-	ской культуры на физическое и личностное
ской культуры	развитие
Овладение	Владеет знаниями о роли и значении режима
умениями орга-	дня в сохранении и укреплении здоровья.
низовывать	Умеет подбирать и выполнять комплексы уп-
здоровьесберегаю-	ражнений для утренней зарядки и физкультми-
щую жизнедея-	нуток в соответствии с изученными правилами.
тельность	Умеет определять дозировку и последователь-
	ность выполнения упражнений
	Физическая культура
Формирование навыка системати­ческого наблюде­ния за своим физическим состоянием	Выполняет упражнения по коррекции и про­филактике нарушения зрения и осанки. Умеет выполнять упражнения на развитие фи­зических качеств. Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса

Перечень метапредметных и личностных результатов освоения основной