ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике, ООПНОО лицея и авторской программы , , .

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией.

Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Основные цели курса математики:

—развитие младшего школьника, основой которого является формирование теоретического типа мышления и теоретического научного отношения к действительности;

—формирование системы научных понятий (в том числе базового математического понятия— понятия действительного числа как кратного отношения величин, которое выявляется при измерении);

—формирование общих способов действий как способов решения целого класса задач;

—формирование представления о математике как об универсальном языке описания отношений, процессов и явлений окружающего мира;

—формирование универсальных учебных действий и, как следствие, формирование компетенций, существенно влияющих на успешность человека;

- формирование устойчивого учебно-познавательного интереса, коммуникативных умений;

—преемственность с курсом математики основной школы.

Задачи:

Данный курс математики направлен на то, чтобы научить школьника думать, уметь строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации, уметь решать учебные и практические задачи средствами математики что и составляет умение учиться (учить самого себя).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Математика» изучается в 4 классе 4 ч в неделю, рассчитан на 136 часов. Из них на модуль «Веселая геометрия» отводится 17 часов. Модуль предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Для реализации программного содержания используются:

1.  Учебник «Математика. 4 класс» (1-2части) , , . – М.: Просвещение, 2008г.

2.  Тетрадь «Математика» автор . 4 класс: В 2 ч.-М.:Издательство « Экзамен»,2011г.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения математики ученик должен знать (понимать):

• последовательность чисел в пределах 100 000;

• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

• таблицу умножения и деления однозначных чисел;

• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

В результате изучения математики ученик должен уметь:

• уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• пользоваться изученной математической терминологией;

• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

• выполнять деление с остатком в пределах ста;

• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное, число);

• выполнять вычисления с нулем;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

• выполнять правильность выполненных вычислений;

• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

• вычислить периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);

• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

• определения времени по часам (в часах и минутах).

Тематический план

№п\п

Наименование раздела.

Кол-во часов

1.

Четыре арифметических действия:

сложение, вычитание,

умножение, деление

16 ч

2.

Числа, которые больше 1000

Нумерация

14 ч

3.

Величины

16ч

4.

Сложение и вычитание

9 ч.

5.

Умножение и деление

1.  Умножение на однозначное число

2.  Деление на однозначное число

3.  Скорость. Время. Расстояние

4.  Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями

5.  Умножение на двузначное и трёхзначное число

6.  Деление на двузначное и трёхзначное число

69 ч

6.

Итоговое повторение

12 ч

Всего:

136 часов.

Содержание курса

№п\п

Наименование раздела.

Элементы содержания раздела

1.

Четыре арифметических действия:

сложение, вычитание,

умножение, деление

16 ч

Счёт предметов. Разряды. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы вычислений.

Диагонали прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника (квадрата).

Знать последователь­ность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица Знать таблицу сложе­ния и вычитания одно­значных чисел. Уметь вычислять зна­чение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Уметь пользоваться изучен­ной математической терминологией. Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычи­тание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться изученной математи­ческой терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзнач­ных чисел на одно­значные.

2.

Числа, которые больше 1000

Нумерация

14 ч

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Луч. Числовой луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Уметь представлять

многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь выполнять устно арифметические

действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сво­димых к действиям в пределах ста.

3.

Величины

16ч

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Знать таблицу единиц площади. Знать прием измере­ния площади фигуры с помощью палетки. Знать таблицу единиц массы, единицы времени. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их чи­словым значениям, выражать данные ве­личины в различных единицах. Уметь сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоуголь­ника, решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом. Уметь использовать приобретенные знания для определения вре­мени по часам (в часах и минутах), сравни­вать величины по их числовым значениям, выражать данные ве­личины в различных единицах, определять время по часам (в ча­сах и минутах).

4.

Сложение и вычитание

9 ч.

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163, х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Знать правило нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, приемы нахождения суммы нескольких слагаемых. Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выполнять письменные вычисления, вычисления с 0, пользоваться изученной терминологией, проверять правильность выполненных вычислений. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выражать величины в разных единицах.

5.

Умножение и деление

7.  Умножение на однозначное число

8.  Деление на однозначное число

9.  Скорость. Время. Расстояние

10.  Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями

11.  Умножение на двузначное и трёхзначное число

12.  Деление на двузначное и трёхзначное число

69 ч

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 · x = 429 + 120, х · 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.

В течение всего года проводится:

— вычисление значений числовых выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

— решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

— решение задач в 2—4 действия;

— решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2—3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями. Звать правило нахождения неизвестного множителя. Знать конкретный смысл деления. Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестно­го делителя. Знать понятие «сред­нее арифметическое». Знать понятие «ско­рость», единицы ско­рости. Знать способ построения треугольника с помощью угольника.

Уметь решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, вы­числять значение чи­слового выражения, содержащего 2-3 дей­ствия (со скобками и без них). Уметь делить многозначное число на од­нозначное, проверять правильность выпол­ненных вычислений.

Уметь выполнять письменные вычисле­ния, находить среднее арифметическое.

Уметь распознавать геомет­рические фигуры и изображать их на бу­маге с разлиновкой в клетку

Уметь выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоуголь­ника

6.

Итоговое повторение

12 ч

- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения дей­ствий;

- решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

- решение различных текстовых задач в 2-4 действия;

- выполнение заданий на распознавание геометричес­ких фигур в составе более сложных; - разбиение фигуры на заданные части; - составление заданной фигуры из 2—3 ее частей; - построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итого: 136 часов.

Планируемые результаты

Личностными результатами освоения курса математики являются:

—готовность и способность к саморазвитию и реализации творческого потенциала, умение учиться;

—осознание себя человеком, имеющим собственную обоснованную точку зрения, способность слушать и слышать собеседника, принимать решения;

—повышение мотивации и, как следствие, появление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру (и к математике в частности), познавательная активность и инициативность;

—готовность ученика целенаправленно использовать свои знания, умения и способности в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предметов (явлений, событий, фактов) и научной картины мира;

—способность оценивать и характеризовать собственные знания по предмету, умение формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных ученику математических задач могут быть успешно решены, развитие индивидуальных особенностей.

Метапредметными результатами освоения курса математики являются:

—способность к анализу, рефлексии и планированию собственных действий как характеристикам теоретического (научного) мышления, позволяющего устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего

мира, определять логику решения учебно_практических задач, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи;

—умение принимать, сохранять и реализовыватьучебные цели путем активных способов, форм познания, таких как наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, гипотез, высказываемых в учебном диалоге с другими детьми и взрослыми (учителем в том числе), проявлять инициативу в принятии решений;

—осознание и способность к поиску необходимой информации с использованием знаково_символических средств, в том числе моделей и схем, таблиц и диаграмм, умение с их помощью моделировать отношения, отражающие суть решаемой задачи или проблемы, умение преобразовывать построенную модель или конструировать новую;

—умение строить алгоритмы и использовать их при поиске информации и анализе ошибкоопасных мест в ситуации конкретизации общего способа действия;

—готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с одноклассниками и взрослыми, умение работать в группе, четко и понятно излагать свою точку зрения.

Предметными результатами освоения курса математики являются:

—понимание математики как универсального средства познания мира и использование

математических знаний для объяснения и описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;

—присвоение учеником общих или обобщенных способов действий при измерении величин, конструировании и выполнении арифметических действий с числами, решении уравнений и текстовых задач;

—умение использовать различные графические модели (схемы, диаграммы, таблицы и др.) для анализа и оценки количественных и пространственных отношений, интерпретации исходных данных, конкретизации способов действий;

—присвоение основ научного математического мышления, включая логическое и алгоритмическоемышление;

—умение наглядно представлять данные и процессы, записывать и выполнять алгоритмы, прикидку и оценку;

—овладение математической речью;

—способность производить измерение (и отмеривание) различных величин, понимать и записывать результаты в форме числа как кратного отношения величин, различать количественное и порядковое число, выполнять письменные и на их основе устные вычисления с числами, понимать основные принципы образования многозначного числа, выполнения любого арифметического действия;

—умение использовать графические модели для поиска способов решения текстовой задачи, решения уравнения, нахождения значения выражения;

—умение описывать результаты исследований в знаковой и словесной формах;

—усвоение базовых математических понятий на единой с основной и старшей школой понятийной основе, сохраняя тем самым преемственность в содержании.

Основные виды учебной деятельности

·  Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов, описание явлений и событий с использованием величин.

·  Обнаружение моделей геометрических фигур, зависимостей в окружающем.

·  Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

·  Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

·  Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

·  Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

·  Поиск необходимой информации в учебной литературе.

Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:

    традиционный урок, образовательные путешествия, беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно - деятельностные игры, деловые игры, исследовательские задачи, индивидуальные занятия.

Критерии оценивания учащихся

    Контрольная работа. Примеры. «5» - без ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3-4 ошибки; «2» - 5 и более ошибок. Контрольная работа. Задачи. «5» - без ошибок; «4» - 1-2 негрубые ошибки; если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 2 вычислительные ошибки; «3» - 2-3 ошибки (более ½ сделано верно), если допущена одна ошибка в ходе решения задачи, независимо 2 или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача; «2» - 3 и более ошибок или если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах. Комбинированная контрольная работа. «5» - без ошибок; «4» - 1-2 ошибки, но не в задаче; «3» - 2-3 ошибки, 3-4 негрубые, но ход решения задачи верен; если одна ошибка в ходе решения задачи, но все другие задания без ошибок;  «2» - не решена задача или более 4-х грубых ошибок или более 5 вычислительных ошибок. Если к/р состоит из двух задач и примеров: «4» - если 1-2 вычислительные ошибки; «3» - если 1 ошибка в ходе решения одной задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущено 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач; «2» - если допущены ошибки в ходе решения двух задач или в ходе решения одной из задач и 4 вычислительных ошибок или при решении задач и примеров более 6 ошибок. Математический диктант. Включает 12 и более заданий. «5» - если все задания решены верно; «4» - если выполнено не верно 1/5 от их общего числа; «3» - если выполнено не верно ¼ от их общего числа; «2» - если выполнено не верно ½ от их общего числа.

Используются следующие формы контроля:

·  Два раза в год (в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

·  Самостоятельная работа

·  Диагностическая работа.

·  Математический диктант

·  Контрольный устный счёт;

·  Контрольная работа.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.

Итоговый контроль проводится в форме: мониторинга учебных достижений

Материально-техническое обеспечение программы

1.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

- Мультимедийный проектор

- Ноутбук.

- Школьные лаборатории

2. Оборудование «Кабинета начальных классов»

3. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления

(размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

4.Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел

5.Конструкторы Лего.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Для учащихся:

1.  Учебник «Математика. 4 класс» (1-2части) , , . – М.: Просвещение, 2008г.

2.  Тетрадь «Математика» автор . 4 класс: В 2 ч.-М.:Издательство « Экзамен»,2011г.

Для учителя:

1.  Учебник «Математика. 4 класс» (1-2части) , , . – М.: Просвещение, 2008г.

2.  Тетрадь «Математика» автор . 4 класс: В 2 ч.-М.:Издательство « Экзамен»,2011г.

3.  Методические разработки для учителя: «Поурочные разработки по математике» к учебнику и др. «Математика.3класс. В двух частях». – М.: «ВАКО»,2010г.

4.  Жильцова, «Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс»,М.:ВАКО,2009

5.  Журналы «Начальная школа».

6.  Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

7.  , 6650 устных задач по математике: 1-4 кл.: В 3 ч.: Ч. 2. М.: Астрель»: АСТ», 2009.

Список литературы

1. Программа «Учись учиться» по математике для 1 – 4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (Автор , издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2007

2.Методологические основы курса . «Деятельностный метод обучения: образовательная система « Школа 2000...», издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2007 3.Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» Математика: 2 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» . Под ред. . издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2005

4.Устные упражнения на уроках математики (Авторы: , Липатникова пособие. М.: «Школа 2000», 2007)

5.Подготовка к математической олимпиаде, 2-4 классы (Авторы: , , издательство М.:«Айрис-пресс», 2007)

6.Нестандартные задачи по математике (Автор , издательство М.,«Вако»,2008)

7.Математика. Внеклассная работа (Авторы: , , издательство М.,«Дрофа»,2010)

Интернет-ресурсы:

·  http://www. *****/

·  http://school-collection. *****/

·  http://www. solnet.

·  «Для учителей начальных классов» - www. /docnach. htm;

·  «Практические материалы по начальной школе № 000» - brozer. *****/open_lessons. htm;

·  «Открытый урок в начальной школе» - *****/video/75-otkrytyjj-urok-v-nachalnojj-shkole. html;

·  «Открытый мир» - http://www. *****;

·  1www/http://*****

·  www. *****

·  http://**/subcat_30.html

·  http://www. luchiki. *****/news/3

Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» - http://*****