Печатные материалы к вебинару «Диагностика психологического и духовного здоровья ребенка»

ПЕЧАТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ВЕБИНАРУ

«Диагностика психологического и духовного

здоровья ребенка».

К сказке «ПУЗЫРЬ, СОЛОМИНКА И ЛАПОТЬ»

Интегративные качества	УРОВНИ
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	«Ты надуйся пузырем, Лапотком потопай. Ты соломинкой прогни Спинку и похлопай». Д Спонтанно совершает необходимые действия, следуя за стихотворным рядом. Б Легко повторяет за взрослым предложенные движения. Н С трудом повторяет за взрослым предложенные движения.
2. Любознательный, активный	О ЧЕМ ЭТА СКАЗКА? «Посмотри на картинки и скажи, кто в этой сказке поступает неправильно? Обведи картинку, на которой герои поступают правильно, честно. В пустых клеточках нарисуй тех, кто, как тебе кажется, поступает с тобой нечестно, неправильно. Объясни». Д Имеет ярко выраженный познавательный интерес в момент работы с рабочей тетрадью (уточняет, задает вопросы). Б Легко возвращается к заданиям из рабочей тетради с помощью взрослого. Н С трудом возвращается к заданиям из рабочей тетради с помощью взрослого.
3. Эмоционально отзывчивый	Д Выражает чувство эмпатии к герою (соломинке). Б После наводящих вопросов взрослого понимает, кому нужно сопереживать (соломинке). Н С трудом может объяснить взрослому, кто пострадал в сказке.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Д Принимает участие в обсуждении текста сказки, высказывает свое мнение. Б Сам не вступает в обсуждение, но отвечает на вопросы взрослого. Н Не отвечает на прямое обращение взрослого (вопрос).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Д В групповой работе не перебивает другого во время ответа, а старается поднимать руку. Б Перебивает другого во время ответа. Н Не вступает в общение (молчит во время обсуждения).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	О ЧЕМ ЭТА СКАЗКА? ЛИЧНЫЙ ОПЫТ «Посмотри на картинки и расскажи, что там произошло. Д Активно отвечает на вопросы, связанные с анализом картинок и переводом их в личностный опыт. Б Отвечает на вопросы, связанные с анализом картинок и переводом их в личностный опыт. Н Не отвечает на вопросы, связанные с анализом картинок и переводом их в личностный опыт.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	ОСОЗНАНИЕ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ПРИНЦИПА «Объясни, что значит «поступать честно» или «нечестно». Вспомни случаи, которые произошли с тобой». Д Объясняет понятия «честно» и «нечестно» и приводит примеры из своего опыта. Б С помощью взрослого осознает значение понятия. Н Даже с помощью взрослого не улавливает значение понятия.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Д Эмоциональную информацию (отношение к сказке) переводит в разные виды творческой деятельности. Б Эмоциональную информацию (отношение к сказке) переводит в разные виды творческой деятельности с помощью взрослого. Н Даже с помощью взрослого не может перевести эмоциональную информацию (отношение к сказке) в разные виды творческой деятельности.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	ЯКОРЬ «Над другим смеяться стыдно, Другу может быть обидно. Постарайся добрым стать, Чтобы другу помогать!» Д После активизации якоря способен к позитивному социальному взаимодействию (старается помочь другу при необходимости). Б Какое-то время способен к позитивному социальному взаимодействию после активизации якоря. Н Редко проявляет способность к позитивному социальному взаимодействию, либо совсем не проявляет.

Внешние параметры наличия или отсутствия здоровья

Виды здоровья	Формы проявления здоровья человека (ребенка)	Формы проявления нездоровья человека (ребенка)
Физическое здоровье	Свободное дыхание, легкие движения, живая мимика, теплые конечности, розовое лицо, выразительная речь, расширение сенсорного восприятия, блеск глаз.	Может проявляться в головокружении, легкой тошноте, зевоте, поверхностном дыхании, поднятии или падении артериального давления, блуждающих болях, физическом заболевании.
Психическое здоровье	Высокий эмоциональный тон, уверенность в своих силах, высокий уровень самоценности, адекватная самооценка, спокойствие, эффективные стратегии мышления и поведения, творческое состояние сознания.	Выражается в потере интереса к делу, доминировании таких эмоциональных состояний как гнев, страх, вина и т. п., может возникать чувство беспомощности во время обучения чему-то – все вместе ведет к резкому снижению интеллектуального и творческого потенциала личности.
Духовное здоровье	Включенная интуиция, спонтанное поведение, альтруизм, толерантное мышление и поведение.	Может проявляться в личностной деградации, желании манипулировать другими людьми, отсутствии интуитивных решений, в чувстве глубокого одиночества и т. п.

Примерная схема анализа изменений, произошедших на уровне физического, психического и духовного здоровья ребенка в процессе здоровьеформирующих и здоровьесберегающих мероприятий

Виды здоровья	Изменения параметров	Да/ Нет
Физическое здоровье	1.  Стал ли у ребенка более спокойный сон? 2.  Стал ли ребенок лучше есть? 3.  Стал ли ребенок разговаривать тише (меньше кричать) и совершать меньше хаотичных движений? 4.  Стал ли ребенок меньше жаловаться на то, что у него что-то болит (живот, голова и т. п.)? 5.  Стал ли ребенок более координированным во время выполнения физических упражнений, на занятиях танцами?
Психическое здоровье	1.  Стал ли ребенок лучше понимать, что ему говорят? 2.  Стал ли ребенок лучше понимать смысл прочитанной сказки? 3.  Стал ли ребенок лучше пересказывать текст (сказки)? 4.  Стал ли ребенок быстрее и качественнее выполнять задания на рисование, лепку, танцы, пение и т. п. 5.  Стал ли ребенок более спокойным (например, меньше скучать по родителям в детском саду)?
Духовное здоровье	1.  Стал ли ребенок большим альтруистом (может поделиться игрушками, другими вещами)? 2.  Стал ли ребенок более толерантным (терпимым к другим детям, режиму дня и т. п.)? 3.  Стал ли ребенок менее грустным, а наоборот, более радостным? 4.  Стал ли ребенок меньше манипулировать другими людьми? Стал ли ребенок более проактивным (принимающим ответственность на себя)?

Промежуточные результаты освоения Программы

4 года

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Здоровье: физическое (знаком с ощущением мышечной радости от напряжения тела); психическое (знаком с ощущением расслабления на уровне тела); духовное (на уровне знания-знакомства осмысливает идеи по формированию культуры ЗОЖ).
2. Любознательный, активный	Здоровье: физическое (знаком с чувством удовольствия от индивидуальной игровой деятельности); психическое (знаком с чувством интереса к книге, фильму, мультфильму); духовное (на уровне знания-знакомства осмысливает значение для себя книг, фильмов, мультфильмов).
3. Эмоционально отзывчивый	Здоровье: физическое (знаком с чувством радости, прожитой в физической и игровой активности); психическое (знаком с чувством эмпатии по отношению к герою произведения; принимает участие в режиссерской игре под руководством взрослого); духовное (на уровне знания-знакомства и с помощью взрослого осуществляет приемы саморефлексии).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Здоровье: физическое (выполняет за взрослым необходимые действия); психическое (пытается выражать свои потребности с помощью взрослого); духовное (на уровне знания-знакомства овладевает идеей о принятии ценности другого человека и наличием у другого прав).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Здоровье: физическое (соблюдает простые правила поведения вслед за указанием взрослого); психическое (прислушивается к мнению взрослого и ждет оценки своих действий); духовное (стремление к самостоятельным действиям, ранее одобренных взрослым).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Здоровье: физическое (выполняет за взрослым необходимые действия); психическое (на уровне знания-знакомства осуществляет рефлексию художественного текста, мультфильма и т. п.; интеллектуальные и личностные проблемы успешно могут быть решены с помощью взрослого); духовное (на уровне знания-знакомства овладевает идеей проактивности как личностного качества).
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Здоровье: физическое (реализует в семье базовую физиологическую потребность в безопасности); психическое (проявляет себя в семье естественно– без социальных ролей); духовное (на уровне знания-знакомства овладевает идеей принятия членов своей семьи как самых близких людей).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Здоровье: физическое (имеет представление о регулятивных универсальных учебных действиях на уровне знания-знакомства через выполнение алгоритмов работы с телом во время физических упражнений, игры, режимных моментов); психическое (имеет представление о коммуникативных и познавательных универсальных учебных действиях на уровне знания-знакомства через действия, повторяемые за взрослым); духовное (на уровне знания-знакомства овладевает идеей личностных универсальных учебных действий через алгоритм саморефлексии, повторяемым за взрослым).
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье: физическое (при помощи взрослого правильно действовует в режимных моментах по формированию культуры ЗОЖ: сон, питание, прогулка, гигиена); психическое (при помощи взрослого правильно оценивает свое эмоциональное состояние); духовное (на уровне знания-знакомства овладевает экологическим мировоззрением: не думать плохо о себе и окружающих).

5 лет

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Здоровье: физическое (повторяет за взрослым алгоритм необходимых физических действий); психическое (может расслабиться по предложенному взрослым алгоритму); духовное (на уровне знания-копии повторяет за взрослым идеи, направленные на формирование культуры ЗОЖ: сон, питание, прогулка, гигиена).
2. Любознательный, активный	Здоровье: физическое (знаком с чувством удовольствия от групповой игровой деятельности); психическое (знаком с чувством интереса к книге, фильму, мультфильму); духовное (на уровне знания-знакомства осмысливает значение для себя книг, фильмов, мультфильмов).
3. Эмоционально отзывчивый	Здоровье: физическое (знаком с чувством радости, прожитой в физической и игровой активности); психическое (знаком со спектром положительных и отрицательных эмоций; принимает участие в образной игре без руководства взрослого); духовное (на уровне знания-копии подстраивается под настроение взрослого и других детей и осуществляет приемы саморефлексии).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Здоровье: физическое (выполняет за взрослым необходимые действия); психическое (лучше выражает свои потребности с помощью взрослого; в общении со сверстниками предпочитает тех, кто вызывает симпатию); духовное (на уровне знания-копии под руководством взрослого участвует в совместной проектной деятельности, принимая к сведению личностные особенности других участников проекта).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Здоровье: физическое (соблюдает простые правила поведения вслед за указанием взрослого); психическое (спокойно реагирует на соблюдение режимных моментов в течение дня); духовное (на уровне знания-копии выполняет элементарные общепринятые нормы и правила поведения).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Здоровье: физическое (с легкостью на уровне знания-копии выполняет необходимые игровые или физические действия); психическое (на уровне знания-копии осуществляет рефлексию художественного текста, мультфильма и т. п.); интеллектуальные и личностные проблемы успешно могут быть решены с минимальной помощью взрослого и ориентацией на сверстников); духовное (на уровне знания-копии - в идеале - использует идеею проактивности как личностного качества – характер к этому моменту уже сформировался).
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Здоровье: физическое (реализует в семье базовую физиологическую потребность в безопасности); психическое (проявляет себя в семье естественно– без социальных ролей и реализует базовую психологическую потребность в принятии; осознает половую принадлежность); духовное (на уровне знания-копии заботится о членах семьи как о самых близких людях; впитывает понятия Родины, государства, природы).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Здоровье: физическое (имеет представление о регулятивных универсальных учебных действиях на уровне знания-копии через выполнение алгоритмов работы с телом во время физических упражнений, игры, режимных моментов); психическое (имеет представление о коммуникативных и познавательных универсальных учебных действиях на уровне знания-копии через действия, повторяемые за взрослым); духовное (на уровне знания-копии овладевает идеей личностных универсальных учебных действий через алгоритм саморефлексии, повторяемым за взрослым).
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье: физическое (при минимальной помощи взрослого правильно действовует в режимных моментах по формированию культуры ЗОЖ: сон, питание, прогулка, гигиена); психическое (при минимальной помощи взрослого правильно оценивает свое эмоциональное состояние); ·  духовное (на уровне знания-копии овладевает экологическим мировоззрением: не думать плохо о себе и окружающих).

6 лет

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Здоровье: физическое (самостоятельно одевается, принимает пищу, засыпает днем, гуляет с удовольствием); психическое (может расслабиться по предложенному взрослым алгоритму; использует элементы саморегуляции); духовное (на уровне знания-применения владеет идеями формирования культуры ЗОЖ).
2. Любознательный, активный	Здоровье: физическое (получает удовольствие от групповой игровой деятельности); психическое (может самостоятельно придумать сюжетно-ролевую игру); духовное (на уровне знания-применения осмысливает значение для себя книг, фильмов, мультфильмов; игровых ситуаций, событий дня и т. п.).
3. Эмоционально отзывчивый	Здоровье: физическое (испытывает радость в процессе физической и игровой активности); психическое принимает участие в сюжетно-ролевой игре без руководства взрослого); духовное (умеет проживать положительные эмоции и частично нейтрализовывать негативные).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Здоровье: физическое (выполняет за взрослым необходимые действия); психическое (в общении со сверстниками может конкурировать); духовное (на уровне знания-применения умеет поставить себя на место другого).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Здоровье: физическое (соблюдает простые правила поведения без указания взрослого); психическое (спокойно реагирует на соблюдение режимных моментов в течение дня; использует элементы саморегуляции); духовное (на уровне знания-применения использует элементарные общепринятые нормы и правила поведения; в игре использует две психологических позиции «над» и «под»).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Здоровье: физическое (на уровне знания-применения выполняет необходимые игровые или физические действия); психическое (на уровне знания-применения осуществляет рефлексию художественного текста, мультфильма и т. п.); интеллектуальные и личностные проблемы успешно могут быть решены без помощи взрослого); духовное (на уровне знания-применения - в идеале - использует идеею проактивности как личностного качества).
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Здоровье: физическое (реализует в семье и детском саду базовую физиологическую потребность в безопасности); психическое (проявляет себя в семье естественно– без социальных ролей и реализует базовую психологическую потребность в принятии; осознает свою поло-ролевую принадлежность); духовное (на уровне знания-применения заботится о членах семьи, Родине, государстве, природе).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Здоровье: физическое (имеет представление о регулятивных универсальных учебных действиях на уровне знания-применения через выполнение алгоритмов работы с телом во время физических упражнений, игры, режимных моментов); психическое (имеет представление о коммуникативных и познавательных универсальных учебных действиях на уровне знания-применения без вмешательства взрослого); духовное (на уровне знания-применения овладевает идеей личностных универсальных учебных действий через алгоритм саморефлексии и элементы саморегуляции без помощи взрослого).
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье: физическое (без помощи взрослого правильно действует в режимных моментах по формированию культуры ЗОЖ: сон, питание, прогулка, гигиена); психическое без помощи взрослого правильно оценивает свое эмоциональное состояние); ·  духовное (на уровне знания-применения владеет экологическим мировоззрением: не думает плохо о себе и окружающих).

7 лет

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Здоровье: физическое (быстрое, точное выполнение необходимых действий); психическое (может произвольно расслабиться); духовное (на уровне знания-трансформации предлагает варианты формирования культуры ЗОЖ).
2. Любознательный, активный	Здоровье: физическое (получает удовольствие от индивидуальной и групповой игровой деятельности); психическое (может самостоятельно придумать игру с правилами); духовное (на уровне знания-трансформации осмысливает значение для себя книг, фильмов, мультфильмов; игровых ситуаций, событий дня и т. п.; может создать самостоятельный проект).
3. Эмоционально отзывчивый	Здоровье: физическое (испытывает радость в процессе физической и игровой активности); психическое принимает участие в сюжетно-ролевой игре и игре с правилами без руководства взрослого); духовное (умеет проживать положительные эмоции и нейтрализовывать негативные – прощать сверстника и отпускать обиду).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Здоровье: физическое (выполняет за взрослым необходимые действия); психическое (в общении со сверстниками может выстраивать эффективное взаимодействие); духовное (на уровне знания-трансформации умеет учесть позицию восприятия другого человека).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Здоровье: физическое (соблюдает простые правила поведения без указания взрослого); психическое (спокойно реагирует на соблюдение режимных моментов в течение дня; при необходимости используя саморегуляцию); духовное (на уровне знания-трансформации придумывает способы улучшения выполнения норм и правил поведения, дополняет уже известные
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Здоровье: физическое (на уровне знания-применения выполняет необходимые игровые или физические действия); психическое (развиты психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, восприятие; речь и воля); духовное (на уровне знания-трансформации - в идеале - использует идеею проактивности как личностного качества).
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Здоровье: физическое (реализует в семье и детском саду базовую физиологическую потребность в безопасности); психическое (проявляет себя в семье естественно– без социальных ролей и реализует базовую психологическую потребность в принятии; действует из поло-ролевого соответствия); духовное (на уровне знания-трансформации заботится о членах семьи, Родине, государстве, природе).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Здоровье: физическое (имеет представление о регулятивных универсальных учебных действиях на уровне знания-трансформации через выполнение алгоритмов работы с телом во время физических упражнений, игры, режимных моментов); психическое (имеет представление о коммуникативных и познавательных универсальных учебных действиях на уровне знания-трансформации); духовное (на уровне знания-трансформации овладевает идеей личностных универсальных учебных действий через алгоритм саморефлексии и саморегуляции).
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье: физическое (творчески действует в режимных моментах по формированию культуры ЗОЖ: сон, питание, прогулка, гигиена); психическое (самостоятельно оценивает свое эмоциональное состояние и корректирует его через методы саморегуляции); ·  духовное (на уровне знания-трансформации владеет экологическим мировоззрением: не думает плохо о себе и окружающих; умеет быть благодарным).