Формирование приемов познавательной деятельности на уроках математики

Формирование приемов познавательной деятельности на уроках математики

, учитель начальных классов

МБОУ СОШ села Красный Ключ

*****@***ru

Концепция модернизации российского образования выдвигает, прежде всего, новые социальные требования к системе школьного образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, инициативные и самостоятельные, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Каждый ребёнок идёт в первый класс с намерениями получать только пятёрки. Но часто бывает, интерес ребёнка к учебной деятельности снижается, ребёнок не верит в свои возможности, в результате тормозится его развитие.

Учитель должен приложить немало усилий, чтобы жизнь ребёнка в школе была интересной, радостной, полной новых открытий и творческого труда.

Одним из главных условий осуществления деятельности, достижения определенных целей в любой области является мотивация. А в основе мотивации лежат потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в обучении школьников, необходимо сделать его желанным процессом.

Когда известного физика Альберта Эйнштейна спросили о том, как делаются открытия, он ответил: « А так: все знают, что вот этого делать нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого делать нельзя. Он и делает открытия. » Возможно, это была лишь шутка. Но, вероятно, учёный вкладывал в эту шутку глубокий смысл. И дело, конечно не в том, чтобы « не знать». Знать нужно, но нужно и сомневаться. Уметь доказывать и не останавливаться перед привычными для нас представлениями.

Учёные убеждены: чтобы использовать богатые возможности человека, о которых он может и не подозревать, нужно раскрепостить его мышление. Поэтому всё чаще в последние годы говорят о формировании приёмов познавательной деятельности. Что же такое познавательный интерес? Это избирательная направленность личности на предметы и окружающую действительность, которая характеризуется стремлением к познанию, усвоению новых знаний. Под влиянием познавательного интереса у человека возникают вопросы, ответы на которые он активно ищет. При этом поисковая деятельность совершается с увлечением, эмоциональным подъёмом, одновременно с этим активно развиваются и психические процессы: память, мышление, внимание, восприятие.

Познавательный интерес является важнейшим мотивом учения школьников. При правильной организации деятельности учащихся познавательный интерес оказывает большое влияние на развитие личности. Вот почему учителю необходимо систематически и целенаправленно развивать и укреплять познавательный интерес учащихся как средство обучения и стойкую черту личности. Таким образом, цель в том, чтобы ребёнок учился потому, что ему хочется учиться и испытывал удовольствие от обучения.

Математика - наука очень древняя, она необычна, увлекательна и интересна, но имеет дело с такими объектами, которые не всегда легко представить.

Детям сложно оперировать абстрактными понятиями, часто встречающимися в математике. Ушинский говорил о том, что предмет, для того чтобы стал интересным, должен быть отчасти нов, отчасти знаком. Поэтому для поддержания познавательного интереса важно учить школьников видеть новое в хорошо знакомом, изученном. Использование оригинальных наглядных пособий, познавательных игр и заданий, создание занимательных ситуаций позволяет решать эту задачу.

Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно необходимым фактором становления личности. Поэтому главную задачу вижу в том, чтобы повысить познавательный интерес школьника. Приоритетными также являются формирование таких качеств:

- умение планировать свою деятельность;

- умение реализовывать полученные знания на практике и в реальной жизни.

Умение самоорганизовываться – одно из важных качеств учащегося. Поэтому считаю, что самостоятельная деятельность школьника помогает реализовать их потенциал.

Чтобы выработать привычку думать, находить пути верного решения, вести поиск нестандартных подходов нужно, чтобы ребенку это было действительно интересно. Поэтому заинтересовать и увлечь учащихся считаю еще одной важной задачей. Неожиданные решения, яркие эмоционально насыщенные события увлекают и поддерживают интерес ребёнка. Всё это требует новых форм и методов деятельности учащихся.

Решению этой задачи способствуют:

- развивающие игры,

-задания с нестандартными решениями,

-исторические факты,

- разнообразие уроков,

- нестандартное построение уроков.

Математика- предмет настолько серьёзный, что воспользоваться каждой возможностью оживления урока очень важно. Ведь интерес служит стимулом в дальнейшей работе учащегося. С этой целью можно использовать разминки.

Этот прием фронтальной работы, вовлекающий в деятельность весь класс, развивает быстроту реакции, умение слушать и слышать вопрос, четко и конкретно мыслить. Интересно, что в этом случае работают даже те дети, которые обычно не активны на уроке. В чем смысл данного вида работы? Детям предлагается как можно быстрее, хором отвечать на вопросы и самостоятельно оценивать себя.

Также немаловажную роль в повышении познавательного интереса, как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности, играет устный счет.

На мой взгляд, вызывая интерес и прививая любовь к математике с помощью различных видов устных упражнений, учитель будет помогать ученикам:

- активно работать с учебным материалом,

-пробуждать у них стремление совершенствовать способы вычислений и решения задач,

-менее рациональные решения заменять более совершенными.

Овладение этими приёмами – важнейшее условие сознательного усвоения материала.

Но не всё в математике интересно и увлекательно. И тогда сам процесс деятельности становится источником познавательного интереса. Чтобы разбудить желание учиться, нужно развивать потребность заниматься познавательной деятельностью. Для решения этой задачи можно использовать разнообразную самостоятельную работу, практическую работу, конструирование. Организация самостоятельной работы учащихся в начальной школе преследует цель: учить детей вести коррекционную работу по собственной инициативе, вне урока, изучать предмет углубленно. Такая работа специально организуется учителем. Составляются разноуровневые задания с учетом учебных способностей учащихся. Это необходимо делать для того, чтобы учащиеся оказались в ситуации успеха, испытали удовлетворение от учебного труда.

Одной из главных задач педагогической деятельности в развитии устойчивой мотивации считаю планирование контроля, разработку форм и методов его проведения, анализ результатов с целью коррекции содержания, методических приёмов и форм организации деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время. Анализируя результаты контроля, можно отслеживать динамику развития общеучебных умений и навыков, познавательной мотивации. Таким образом, составляются индивидуальные карты достижений.

Чтобы познавательный интерес постоянно подкреплялся, получал импульсы для развития, надо использовать средства, вызывающие у ученика ощущение, сознание собственного роста.

Приемы, побуждающие ученика осмыслить свою деятельность:

-составь план ответа;

- задай вопрос товарищу;

- проанализируй ответ и оцени его;

-обобщи сказанное;

-предложи иной способ решения задачи.

Эти и многие другие приемы неуклонно ведут к формированию стойкого познавательного интереса.

Немаловажную роль играет и личность учителя. Причем наиболее важной чертой в формировании познавательного интереса является увлеченность предметом и преподаванием, желание учителя поверить в возможности ученика, готовность придти на помощь. Учитель не определяет содержание математического образования, но он может обогатить его, привлекая материал из смежных дисциплин, исторический материал, показывая нестандартные решения.

Убеждена, что стиль мышления ребенка формируется в младшем школьном возрасте, поэтому очень важно именно в это время сформировать устойчивую познавательную мотивацию.