Портфолио (стр. 3 )

Динамика качества знаний

Год	% обучающихся на 4 и 5	Результат (стабильное значение; повышение качества)
	72%	Наблюдается повышение качества знаний за последние 2 года на 16%.
	67%
	74%
	52%
	68%

2.  ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ.

Таблица 3а

Сведения об участии в предметных олимпиадах

Учебный год	Статус (уровень) олимпиады	Возраст (класс) участников	Количество участников (в % от числа обучающихся)	Количество победителей *
	Школьный	8 класс	2%	-
	Школьный	9 класс	9%	Рекомендовано к участию в муниципальном этапе–7 человек
Муниципальный	9 класс	7%	3 человека
	Школьный	8 класс	5%	-

*Список победителей и призеров муниципального этапа олимпиады школьников по физике учебного года:

- Винокуров Александр

- Каськив Дмитрий

- Югов Юрий

Таблица 3б

Сведения об участии в предметных конкурсах

Учебный год	Статус (уровень) конкурса	Возраст (класс) участников	Количество участников (в % от числа обучающихся)
	Региональный «Енот – знаток естественных наук»	8 класс	7 %
	9 класс	15 %
	7,8 класс	17 %

Таблица 4

Динамика количества творческих работ обучающихся по предмету

Год	Количество творческих работ по предмету	Название лучших работ и фамилии их авторов	Прирост в % к уровню предшествующего года
	Нет		Наблюдается положительная динамика
	Нет
	Нет
	Нет
	1	Изотов Кирилл «Гравитационные силы»

Таблица 5

Сведения о ведении кружков, секций, факультативов

за последние пять лет

Виды кружков, секций, факультативов	Количество посещающих кружки и факультативы (в % от числа обучающихся)	Виды программ: - авторские - адаптированные - заимствованные
Предметный курс по выбору «Практикум по решению физических задач»	23%	Программа адаптирована к потребностям обучающихся.

3.  СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ И В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ

Таблица 10

Название образовательной технологии	Объем учебного материала, изучаемый с применением ИКТ	Методы оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов	Результативность использования современных образовательных технологий
Использование структурно-логических схем	10%	Контрольные работы; зачетные занятия. Тестирование.	Развитие логического мышления, самостоятельности при получении знаний, учет индивидуальных особенностей обучающихся
Модульная технология	10%
Информационно - коммуникационная	30%

4.  ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА НА МУНИЦИПАЛЬНОМ И (ИЛИ) РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ

Таблица 11

Сведения о формах и уровне обобщения и распространения собственного педагогического опыта

Уровень	Формы представления педагогического опыта (мастер-классы, семинары, конференции, совещания, наставничество) - год	Методические разработки	Научно-методические публикации
Образовательное учреждение	Совещание кафедры естественно-математических дисциплин – 2007 год Тема «Некоторые приемы развития логического мышления ученика»	нет	нет

5.  УЧАСТИЕ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ РЕГИОНАЛЬНЫХ И ФЕДЕРАЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ

Таблица 12

Сведения об участии в профессиональных конкурсах

Уровень конкурса	Вид (название) конкурса (год)	Результат
Муниципальный	Учитель года - 2003	участница

6.  ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА, В ТОМ ЧИСЛЕ ОБУЧЕНИЕ В АСПИРАНТУРЕ.

Таблица 13

Сведения о повышении квалификации, профессиональной переподготовке, обучении в аспирантуре, докторантуре, наличии ученых степеней и званий

Образование	Ученая степень	Аттеста ционная категория	Курсовая подготовка	Профессиональная переподготовка	Обучение в аспирантуре, соискательство
Высшее	Нет	Первая	«Методика организации проектной деятельности на уроках физики» «Аттестация рабочих мест по условиям труда и сертификация работ по охране труда в организациях» 2004г., «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе», 2005г., «Внедрение восстановительных технологий в систему профилактики правонарушений несовершеннолетних», 2008г.	Нет	Нет

7.  АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ОБ УРОВНЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА И ГЛУБИНЕ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ

Таблица 14

Уровень изучения предмета (базовый, углубленный)	Программа (базовая, базовая расширенная, авторская углубленная)	Наличие направленности программы (на компетентностный подход, профилизацию, социализацию)	Осуществление педагогического эксперимента
Базовый	Базовая	Компетентностный подход с возможным последующим выбором физико-математического профиля обучения.	Нет
Профильный - гуманитарный	Базовая	Социализация	Нет

РАЗДЕЛ 3. Самооценка результатов предшествующей деятельности и планов профессионального саморазвития

Педагогический стаж – 18 лет.

Окончила Пермский государственный педагогический институт, физический факультет по специальности «Физика и информатика».

Работать в школе начала с января 1992 года воспитателем школьного интерната. С апреля 1993 года переведена на должность учителя математики Калининской средней школы. А с 25 августа 1994 года работаю учителем физики МОУ Средняя общеобразовательная школа ЗАТО Звездный.

В 1995 г. повышала свою квалификацию в ПОИПКРО по физике. Выполнила выпускную работу на тему «Маленькое путешествие по урокам физики». В 2003г. прошла курсы по методике организации проектной деятельности на уроках физики. В 2004 году - «Аттестация рабочих мест по условиям труда и сертификация работ по охране труда в организациях», в 2005 году - «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе», в 2008 году - «Внедрение восстановительных технологий в систему профилактики правонарушений несовершеннолетних».

Анализируя результаты профессиональной деятельности за последние пять лет, можно отметить следующее:

- Наблюдается положительная динамика результатов аттестации обучающихся. Успешно справляются с заданиями на промежуточной аттестации 80-100% обучающихся, на итоговой аттестации – 67-100% обучающихся. При этом наблюдается по итогам учебного года 100% успеваемость и 100% качество знаний, которое обучающиеся показали на промежуточной аттестации.

- Наблюдается увеличение среднего балла контрольных срезов итоговой аттестации за учебный год от 3,8 до 4,75 (на 0,95). Средний балл результатов девятиклассников, выбравших физику как экзамен по выбору на итоговой аттестации учебного года составляет 3,5.

Так как с года преподавание на старшей ступени велось в гуманитарных классах и группах, то физика, как экзамен на итоговой аттестации, не выбирался. На промежуточной аттестации выбор экзаменов определяется решением педагогического совета, чаще всего возможность выбирать физику предоставляется с восьмого класса. В связи с этим не каждый учебный год можно увидеть результаты промежуточной и итоговой аттестации.

- Наблюдается увеличение процента (на 14%) обучающихся, выбирающих предмет «физика» как экзамен по выбору на промежуточной и итоговой аттестации, что говорит об уверенности обучающихся в знаниях, полученных по данному предмету. Все обучающиеся, выбравшие физику как экзамен по выбору на промежуточной аттестации учебного года, справились с заданиями независимого тестирования, проводимого , на оценки «хорошо» и «отлично».

- Успеваемость по предмету за последние пять лет в основном составляет 100%.

- Качество знаний показывает допустимый уровень успешности, за исключением результатов учебного года (уровень успешности низкий). Данный факт можно объяснить тем, что в этом учебном году предмет преподавался на параллели выпускных девятых классов, и не все обучающиеся выбрали его в числе предметов, крайне необходимых для дальнейшего обучения. Изменился уровень требований к результатам, сложность заданий увеличилась. При сравнении последних двух учебных лет наблюдается повышение качества знаний на 16%.

- Ежегодно обучающиеся становятся участниками предметной олимпиады по физике. Однако хочется отметить, что муниципальный этап олимпиады проводиться для обучающихся, начиная с 9-го класса, поэтому основной уровень – это школьный этап. Среди обучающихся 9-х классов есть победитель и призеры, которые участвовали в заочном туре регионального этапа олимпиады по физике учебного года. Обучающиеся участвуют и в интеллектуальных конкурсах, таких, как «Енот – знаток естественных наук». Наблюдается положительная динамика (на 10%) развития интереса к данному конкурсу ( – 7%; – 15%; – 17%).

- В учебном году с обучающимся 7б класса была выбрана и успешно проработана творческая тема «Гравитационные силы». Данный реферат был презентован на школьном экзамене по выбору, защита оценена на «отлично».

- Для проведения внеурочной деятельности по предмету и поддержания стремления обучающихся к выбору физико-математического профиля обучения на старшей ступени был разработан для параллели 9-х классов и проводился предметный курс «Практикум по решению физических задач», который посещало 23% обучающихся.

- Опыт педагогической деятельности был представлен на заседании кафедры естественно-математических дисциплин в 2007 году по теме «Некоторые приемы развития логического мышления ученика»

- В связи с изменением социально-экономической ситуации и подходов к процессу обучения необходимо более широкое применение таких образовательных технологий, которые бы позволили развивать всесторонние навыки современных школьников при обучении. Поэтому, наряду с использованием структурно-логических схем, с которыми я работаю с 1995 года, за последний период используется технология модульного обучения и информационно – коммуникационная технология.

- Предмет как на базовом уровне, так и на профильном гуманитарном уровне изучается по базовым программам, которые позволяют осуществить компетентностный подход к обучению, выбрать физико-математический профиль для обучения на старшей ступени, успешно социализироваться ученику в обществе.

Раздел 4 . «Научно- методическая деятельность»

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влияние на темпы развития научно-технического прогресса. В задачи обучения физике входят:

·  развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

·  овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

·  формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии и т. д.

Все возрастающий объем знаний, умений, опыта творческой деятельности человечества сейчас нередко вступает в противоречие с ограниченным временем, которое подрастающее поколение затрачивает на овладение этими знаниями и умениями.

Анализируя работу за последние годы, можно столкнутся со следующими проблемами:

·  недостаточно развито умение учеников выделять главное в потоке информации, анализировать, сравнивать, обобщать;

·  вариативность программы и учебного материала в учебниках (особо актуально при переезде наших учеников);

·  недостаток времени для более глубокого рассмотрения и усвоения учебного материала.

Поэтому задачей обучения является поиск рациональных путей обобщения учебного материала, работа над развитием умений учащихся, которые бы позволили ученикам совершенствовать свои знания по физике, не подвергаясь перегрузке и с учетом индивидуальных особенностей.

Обратившись к вопросам возрастной и педагогической психологии, к работам , , можно выделить тот факт, что в подростковом возрасте наблюдается развитие логического восприятия, абстрактного мышления. Механическое запоминание уступает место логическому, осмысленному.

Можно выделить группы умений, которыми учащиеся должны систематически овладевать в течение всего периода школьного обучения:

1)  общеучебные умения (правильно читать текст, находить ответ на вопрос, планировать свою деятельность и т. д.)

2)  предметные (специальные) умения, отражающие специфику отдельных учебных дисциплин (читать карту, решать задачу, писать сочинения)