Рабочая программа (стр. 3 )

Учащиеся должны знать:

- строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

- способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные растения региона, особенности их возделывания.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Усвоение биологического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образовании.

Формы контроля : Тестовые, контрольные работы, практические и лабораторные работы, экспресс-контроль.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответы самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии

Отметка «2»

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Литература и средства обучения

Для учителя:

1.  Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2010.

2.  Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

3.  Биология. 6-9 классы. Конспекты уроков: семинары. Конференции, формирование ключевых компетенций / авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

4.  Биология. Живой организм: опорные конспекты, М.: Классикс Стиль, 2007.

5.  Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е СПб, плюс», 2008.

6.  Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009.

7.  Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. , . – М.: Глобус, 2010.

8.  Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. . – Волгоград: Учитель, 2007.

9.  Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование К учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя / , , - М.: Дрофа, 2010.

10.  Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: Поурочные планы по учебнику / авт.-сост. . – Волгоград.: Учитель, 2010.

11.  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс, 2004.

Электронные ресурсы:

www. *****

www. bio. *****

www. *****

www. *****/educftion

www. *****

www. niro. nnov, ru

www. *****

7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. , . М.: Дрофа, 2008,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на контрольные работы - 4 часа.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
На основании примерных программ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в 7-х классах, реализуется базисный и продвинутый уровни преподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и информационных компетентностей учащихся лицея.
Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе в графах «Элементы содержания» и «Дополнительные элементы содержания».
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Преобладающей формой контроля выступает письменный (самостоятельные работы, тесты, контрольные работы) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий: учебник (, «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа,2010) и методическое пособие для учителя ( Биология 7 класс тематическое и поурочное планирование-М:Дрофа,2007)

Цель программы обучения:
Обучающие цели:
• усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей
роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;
• формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
• развитие знаний об основных методах биологической науки;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования
жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
• развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыв и объектами работать с лабораторным и экскурсиовньим
оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели:
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
• воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
• формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
• развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Содержание образовательной программы

Животные(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходст­во и различия животных и растений. Систематика животных.

Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места оби­тания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

Демонстрация живых инфузорий, микропрепара­тов простейших.

Тема 2. Многоклеточные животные. (21 час)

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофиль­ма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жиз­ни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни челове­ка.

Лабораторная работа №2 Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №3 «Внешнее строение моллюсков разных классов»

Демонстрация разнообразных моллюсков и их ра­ковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглоко­жих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жизни и поведе­ние. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №4 «Внешнее строение членистоногих»

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда оби­тания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..

Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (18 часов)

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняе­мые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в при­роде и жизни человека. Исчезающие, редкие и ох­раняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представи­тели отрядов млекопитающих. Среда обитания, об­раз жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №5 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни»

Демонстрация видеофильма.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных(15 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы ды­хания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размно­жения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятель­ности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Способы размножения. Оплодотворение. Разви­тие с превращением и без превращения. Периоди­зация и продолжительность жизни.

Развитие животного мира на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анато­мические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного ми­ра. Усложнение строения животных и разнообра­зие видов как результат эволюции

Лабораторная работа №6 «Эволюция покровов тела, органов дыхания, органов чувств, размножения животных»

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Биоценозы (5 часов)

Естественные и искусственные биоценозы (водо­ем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5часов)

Воздействие человека и его деятельности на жи­вотных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержа­ния и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мо­ниторинга. Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование животных.

Календарно-тематический план 7 класс (70 часов)

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календар. сроки	Планируемые результаты	Контрольно-измерительные материалы
Фактичес. сроки	Знания	Умения, навыки и способы деятельности
1.	Введение. Проведение инструктажа по ТБ в кабинете биологии. История развития зоологии. Домашнее зада­ние: §1,2; про­должите фразу: Зоология важна, так как...	2		Зоология. Описание животных как биологических объ­ектов. Методы изуче­ния животных. Систематика живот­ных. Систематические категории. Роль зоологии в прак­тической деятельности людей Сходство и различия животных и растений. Ученые-зоологи (А. Левенгук, Ари­стотель). Этология. Зоогеография. Энтомология. Ихтиология. Орнитология. Признаки классификации наук о жи­вотных	Называть: Предмет изучения зоологии Систематические категории Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии
2.	Современная зоология. Домашнее задание: § 2			Называть области применения зоологических знаний Отличать животных от растений
3.	Тема 1. Многообразие животных. Простейшие Общая характери­стика простейших. Домашнее зада­ние: § 3 (до систе­матических групп простейших)	2		Простейшие - одно­клеточные организмы. Строение и особенно­сти их жизнедеятель­ностиЦиста. Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Колониальные организмы	Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших
4.	Многообразие простейших. Домашнее зада­ние: § 3 до конца, §4			Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.
5.	Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные Губки. Домашнее зада­ние: § 5	21		Классы губок: Извест­ковые, стеклянные, обыкновенные. Роль губок в природе и в жизни человека Среда обитания, прикрепленный об­раз жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие сло­ев) и экологические особенности	Называть способы защиты от врагов Распознавать и описывать строение слоев губок Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки - многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок	Тест «подцарство простейшие»
6.	Тип Кишечнопо­лостные. Домашнее зада­ние: § 6, термины			Классы кишечнополо­стных: Гидроидные, Сцифоидные, Коралло­вые полипы. Роль кишечнополост­ных в природе и в жиз­ни человека ТерминыЭктодерма. Энтодерма. Регенерация. Чередование поколений. Среда обитания, образ жизни. Осо­бенности строения (кишечная по­лость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенно­сти. Стадии развития: полип и медуза	Распознавать и описывать строение кишечнополостных Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными
7.	Тип Плоские черви. Домашнее зада­ние: § 7			Классы плоских червей: Ресничные черви, Со­сальщики, Ленточные черви. Плоские черви - воз­будители заболеваний человека и животных Промежуточный хозяин. Окончательный хозяин. Среда обитания. Особенности строе­ния (кожно-мускульный мешок, сис­темы органов, двусторонняя сим­метрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты). Уровни организации	Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу	Тест «кишечнополостные»
8.	Паразитические плоские черви				Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей..
9.	Тип Круглые черви. Домашнее зада­ние: § 8, вопросы после параграфа			Значение круглых чер­вей в природе и жизни человека Среда обитания, образ жизни (сво­бодноживущие, паразиты). Особен­ности строения (двухслойные, нали­чие анального отверстия) и экологи­ческие особенности	Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека	Тест «плоские черви»
10.	Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №1 «Внешнее строение дождевого червя» Домашнее зада­ние: § 9 до класса Многощетинковые кольчецы.			Олигохеты. Полихеты. Классы: Малощетинковые, Многощетинко­вые, Пиявки. Роль кольчецов в при­роде и в жизни челове­ка (в медицине и сель­ском хозяйстве)Параподии. Анабиоз. Гирудин. Кокон. Среда обитания, образ жизни. Осо­бенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, око­логлоточное кольцо и брюшная нерв­ная цепочка, органы чувств) и эколо­гические особенности (забота о по­томстве)	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.
11.	Многообразие кольчатых червей. Домашнее зада­ние: § 9 до конца, § 10				Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.
12.	Тип Моллюски. Домашнее зада­ние: §11.			Классы моллюсков: Брюхоногие, Двуствор­чатые, Головоногие. Роль моллюсков в при­роде и в жизни человекаРеактивное движение. Среда обитания, образ жизни. Осо­бенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки - органы выделе­ния) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыха­ния от среды обитания	Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	Тест «кольчатые черви»
13.	Многообразие моллюсков. Лабораторная работа №2 «Внешнее строение моллюсков разных классов Домашнее зада­ние: § 12				Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
14.	Контрольная работа №1 «Простейшие. Черви.»					Контрольная работа №1 «Черви. Простейшие»
15	Работа над ошибками Тип Иглокожие. Домашнее зада­ние: § 13.			Классы иглокожих: Морские лилии, Мор­ские звезды. Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Роль иглокожих в при­роде и в жизни человекаСреда обитания, образ жизни (сво-бодноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, водно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности	Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.
16.	Тип Членистоно­гие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение ракообразных»Домашнее зада­ние: § 14, с. 57-58			Классы членистоногих: Ракообразные, Пауко­образные, Насекомые. Роль членистоногих в природе и в практи­ческой деятельности человека. Одомашнен­ные виды. Представители классов типа Членистоногие Термины Фасеточное (мозаичное) зрение Хитин. Партеногенез. Многообразие сред обитания и обра­зов жизни (свободноживущие, пара­зиты).Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизне­деятельности (типы развития, раз­множения, дыхания и пищеваре­ния). Особенности экологии	Распознавать животных типа Членистоногих. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих.
17.	Внутреннее строение ракообразных. Многообразие ракообразных			Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления членистоногих к среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов.
18.	Класс Паукообразные. Домашнее зада­ние: § 14				Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.	Тест «ракообразные»
19.	Клещи. Общие черты паукообразных				Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.
20.	Класс Насекомые. Общая характери­стика и значение. Домашнее зада­ние: § 15.			Названия отрядов на­секомых. Значение насекомых в природе и в практиче­ской деятельности че­ловека. Биоиндикация. Вредители сельскохо­зяйственных растений. Опылители, естествен­ные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека. Основные пред-­ли отрядов насекомых Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития. Эколог. особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых	Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.
21.	Внутреннее строение насекомых. Размножение и развитие насекомых			Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название «прямокрылые» Характеризовать роль в природе и жизни человека.
22.	Отряды насекомых: Тараканы, Прямо­крылые, Уховерт­ки, Поденки. Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Домашнее зада­ние: § 17.			Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Красноярском крае. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.	Тест «Насекомые. Размножение и развитие насекомых»
23.	Бабочки, Равно­крылые, Двукры­лые, Блохи. Перепончатокрылые насекомые			Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми - вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.
24.	Контрольная работа № 2 по теме «Членистоногие»				Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.	Контрольная работа № 2 по теме «Членистоногие»
25.	Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые Работа над ошибками. Характеристика хордовых живот­ных. Домашнее зада­ние: § 20 до Круглоротых. Характеристика ланцетника	18		Бесчерепные. Хордовые. Деление хордовых на низших и высших. Подтип Бесчерепные, класс Ланцетники. Значение в природе и в практической дея­тельности человекаПредставители подтипа бесче­репные. История открытия лан­цетника . Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищевари­тельная система в виде труб­ки, замкнутая кровеносная система	Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
26.	Надкласс Рыбы. Речной окунь-представитель костных рыб. Скелет, мышцы и плавательный пузырь речного окуня. Домашнее зада­ние: § 21, § 20, С. 95-96; сообщения об отрядах хря­щевых рыб			Позвоночные. Классификация. Многообразие классов: Круглоротые, Хряще­вые рыбы, Костные рыбы. Значение в природе и жизни человека. Приспособления для жизни в воде Водная среда обитания и образ жизни. Признаки подтипа Позвоноч­ные (скелет головы, позво­ночник, совершенствование органов чувств, сердце, орга­ны дыхания).	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб.
27.	Внутреннее строение рыб. Размножение и развитие рыб				Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.
28.	Хрящевые рыбы. Домашнее зада­ние: § 22; сооб­щения об отрядах костных рыб			Отряды: Акулы, Ска­ты, Химерообразные. Значение в природе. Признаки класса: жа­берные щели, хряще­вой скелет Признаки отрядов: форма те­ла, строение хвостового плавника. Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)	Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.	Тест «Внешнее и внутреннее строение рыб»
29.	Костные рыбы. Хозяйственное значение рыбДомашнее зада­ние: § 23. Характеристика кистеперых и двоякодыша­щих рыб			Отряды: Осетрообразные, Сельдеобраз­ные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные; Кистеперые и двоякодышащие рыбы. Промысловые рыбы. Признаки отрядов костных рыб: строение плавников, размеры и строение чешуи. Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)Признаки класса: жаб­ры, костный скелет, плавательный пузырь
30.	Класс Земновод­ные. Домашнее зада­ние: § 24.; вы­вод о сравнении личинки и взрос­лой особи			Отряды земноводных: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Значение в природе и жизни человека. Особенности строения земноводных. Представители земно­водных Среда обитания и образ жизни. Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста. Исчезающие виды и охраняе­мые виды	Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Происхождение земноводных.
31.	Внутреннее строение лягушки. Размножение, развитие и происхождение земноводных. Многообразие земноводных.				Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.
32.	Класс Пресмы­кающиеся. Отряд Чешуйчатые. Прыткая ящерица			Многообразие: ящери­цы, змеи, черепахи, крокодилы. Систематика пресмы­кающихся. Значение в природе и жизни человека. Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кро­вообращения, внутрен­нее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких Покровительственная окраска. Среда обитания и образ жизни, способы передвижения. Биологические и экологиче­ские особенности.	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Доказывать: Что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными Происхождение пресмыкающихся от земноводных.	Тест «Земноводные»
33.	Отря­ды Крокодилы и Черепахи.				Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека.
34.	Характеристика класса птиц. Особенности внешнего строения. Скелет. Мускулатура птиц. Лабораторная работа №4 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни»				Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.
35.	Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Происхождение птиц			Среда обитания и образ жизни. Признаки класса: кры­лья, перья, яйца, теплокровность, альвеоляр­ные легкие, четырехкамерное сердце. Инкубация. Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Особенности внешнего строе­ния. Типы перьев: маховые, рулевые	Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты гусеобразных.
36.	Нелетающие птицы. Гусеобразные. Водоплавающие птицы и птицы околоводных про­странств.			Отряды птиц: Пингви­ны, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные. Образ жизни и среда обитания. Значение в природе и в практической дея­тельности человека. Отряды птиц. Систе­матика птиц. Среда обитания и образ жизни. Особенности строения неле­тающих птиц. Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные пред­ставители и их распространение Признаки отряда Гусеобразные: Значение в природе и в практической дея­тельности. Меры по охране. Признаки отряда Голенастые	Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты	Тест «птицы»
37.	Хищные птицы. Куриные и Воробьинообразные.			Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми ког­тями. Особенности биологии и эко­логии. Признаки отряда Куриные. Признаки отряда Воробьинообразные. Особенности биологии и эко­логии	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека.
38.	Млекопитающие. Первозвери. Внешнее строение млекопитающих на примере домашней собаки			Признаки класса Подклассы: Яйцекладущие; Настоящие звери. Представители подкласса яй­цекладущих, отряда однопро­ходных.	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.
38.	Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Д/з конспект в тетради			Распространение. Основные представи­тели. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их ох­рана. Признаки отрядов: Сумчатые — наличие сумки, недоразвитые детеныши.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.
39.	Отряды млекопитающих. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные Хищные			Распространение. Основные представи­тели. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их ох­рана. Признаки отряда: Грызуны Распространение. Основные представи­тели. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана Распространение. При­знаки отрядов: форма тела, особенности во­лосяного покрова, конечностей. Признаки отрядов	Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры по охране
40.	Отряды млекопитающих. Копытные. Хоботные Китообразные. Ластоногие. Приматы.			Приспособления китообразных к эхолокации. Основные подотряды китооб­разных. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их ох­рана. Распространение. При­знаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые ко­нечности, расположе­ние большого пальца, расположение глаз	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека. Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.
41.	Контрольная работа №3 «позвоночные животные»					Контрольная работа №3 «позвоночные животные»
42.	Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. Покровы тела. Домашнее зада­ние: § 36	15		Функции покровов те­ла: защитная, регуля­ция температуры те­ла, предохранение от потери влаги Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.
43.	Опорно-двига­тельная система. Домашнее зада­ние: § 37, подготовить доклады: способы передвижения			Функции опорно-двигательной системы: обеспечение переме­щения, защитная, опора. Факторы эволюционных изме­нений опорно-двигательной системы. Особенности строения скелета позвоночных животных: эво­люционные усложнения, при­способления к среде обитания. Опорные структуры: оболочка клетки, на­ружный скелет, внут­ренний скелет Соединения костей. Строение сустава. Строение позвоночника, чере­па,	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.	Индивидульные карточки
44.	Способы пере­движения. Полос­ти тела. Домашнее зада­ние: § 38			Термины Полость тела Виды движения: аме­бовидное, движение при помощи жгути­ков и ресничек, дви­жение с помощью мышц. Приспособления к раз­личным способам дви­жения у животных (пе­редвижение по фунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба)Первичная, вторичная и сме­шанная полости тела	Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению.
45.	Органы дыхания. Газообмен.			Альвеолы. Диафрагма. Пути поступления ки­слорода. Газообмен у животных разных сист-х групп: поверх­ность тела, жабры, легкие. Двойное дыхание птицМеханизм поступления кисло­рода: проницаемость клеточ­ных мембран, диффузия. Наружные и внутренние жабры. Строение легких,	Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.
46.	Органы пищева­рения. Обмен ве­ществ. Домашнее зада­ние: § 40			Значение питания. Питание животных готовыми органиче­скими веществами. Функции пищевари­тельной системы. Строение пищевари­тельной системы в виде трубки. Процессы обмена ве­ществ и превращения энергии Ферменты. Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: тра­воядные, плотоядные, всеяд­ные, паразиты. Внутреннее пищеварение. Внутриклеточное пищеваре­ние. Внеклеточное перевари­вание. Внешнее пищеварение. Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции.	Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.	Индивидульные карточки
47.	Кровеносная сис­тема. Кровь. Домашнее зада­ние: § 41			Капилляры. Вены. Артерии. Венозная кровь. Артериальная кровь. Замкнутая и незамкну­тая системы кровообращения. Строение сердца у раз­личных животных. Функции крови Изменение органов кровооб­ращения в процессе эволюции. Движение крови по малому и большому кругам кровооб­ращения. Строение крови: плазма, фор­менные элементы - лейкоци­ты, эритроциты, тромбоциты	Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.
48.	Органы выделения. Домашнее зада­ние: § 42			Пути удаления веществ из организма. Появление выдели­тельной системы. Значение органов вы­деления. Органы выделения: канальцы, почки, мо­четочник, мочевой пузырь Изменение органов выделения в процессе эволюции	Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания.	Индивидульные карточки
49.	Нервная система. Домашнее зада­ние: § 43			Раздражимость. Функции нервной сис­темы. Строение нервной сис­темы у различных жи­вотных. Строение головного мозга у позвоночных животных Строение нервной клетки. Строение коры больших полу­шарий. Изменение нервной системы в процессе эволюции: форми­рование нервной ткани, обра­зование органов, образование надглоточного узла, форми­рование головного и спинного мозга	Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.
50.	Поведение. Реф­лекс. Инстинкт. Регуляция дея­тельности. Домашнее зада­ние: § 43, § 44 с. 234			ТерминыРефлекс. Инстинкт. Врожденные и приоб­ретенные рефлексыТерминыНервный импульс. Зависимость усложнения строения нервной системы и усложнения поведения. Нервная и жидкостная регуля­ция деятельности организма: механизм, проявление, свойства		Индивидульные карточки
51.	Органы чувств. Домашнее зада­ние: § 44 до регу­ляции деятельности			Значение органов чувств. Основные виды чувст­вительности: равнове­сие, зрение, осязание, химическая чувстви­тельность, обоняние, слух. Влияние среды обита­ния и образа жизни на строение органов чувств. Фасеточное зрение. Монокулярное и бинокулярное зрение. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.
52.	Продление рода. Органы размно­жения.			Значение органов размножения. Строение половой сис­темы животных: поло­вые железы, половые пути. Влияние среды обита­ния на строение орга­нов размножения Гермафродиты. Плацента. Матка. Усложнение строения органов размножения в процессе эво­люции. Внутреннее и внешнее оплодо­творение. Возникновение оболочек в женской половой клетке Оплодотворение. Типы размножения: бесполое и половое.	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.
53.	Способы размно­жения у животных. Оплодотворение.			Развитие без превра­щения. Метаморфоз. Биологическое значе­ние развития с метаморфозом. Значение развития с метамор­фозом для доказательства про­исхождения животных	Приводить примеры: Животных с различными видами бесполого размножения Животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания
54.	Развитие живот­ных с превраще­нием и без пре­вращения. Домашнее зада­ние: § 47			Термины Онтогенез. Периодизация: эм­бриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость Продолжительность жизни животных	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.	Тест «органы и системы органов у животных»
55.	Периодизация и продолжитель­ность жизни. Лабораторная работа №5 «Эволюция покровов тела, органов дыхания, органов чувств, размножения животных» Домашнее зада­ние: § 48				Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных.
56.	Контрольная работа №4 (тест) «Эволюция строения и функций органов и их систем.»					Контрольная работа №4 (тест) «Эволюция строения и функций органов и их систем.»
57.	Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Доказательства эволюции живот­ных. Домашнее зада­ние: § 49	4		Палеонтологические, эмбриологические до­казательства эволюции. Значение для объясне­ния эволюции животных Переходные формы. Строение археоптерикса. Сходство в строении зароды­шей животных. Гомологичные органы. Рудиментарные органы. Атавизмы Сравнительно-анатомические доказа­тельства эволюции.	Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции, факторы эволюции Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции
58.	Ч. Дарвин о при­чинах эволюции животных.			Дивергенция. Формы изменчивости: наслед­ственная (неопределенная) и ненаследственная (опреде­ленная) Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль на­следственности, из­менчивости, борьбы за существование, ес­тественного отбора в эволюции. Усложнение и упроще­ние организации жи­вотных в эволюции. Разнообразие видов как результат эволюции	Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.
59.	Ус­ложнение строе­ния животных. Результаты эво­люции. Основные этапы развития животного мира Домашнее зада­ние: §50,51, конспект					Тест «Развитие и животных на Земле. Доказательства эволюции живот­ных.»
60.	Ареалы обитания. Закономерности размещения жи­вотных Миграции. Домашнее зада­ние: § 52			Виды ареалов: сплошной, ра­зорванный, реликтовый. Механизм образования ареалов. Ареал. Эндемики. Виды-космополиты. Причины, определяю­щие границы ареала Зоогеографические области Виды миграций: возрастная, периодическая, непериодическая. Миграция. Причины миграций животных.	Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.
61.	Тема 6. Биоценозы. Естественные и искусственные биоценозы. Домашнее зада­ние: § 53	5		Зоопланктон. Фитопланктон. Устойчивость биоценозов. Причины устойчивости. Ярусность: пространственная и временная Термины Биоценоз. Агробиоценоз. Естественные и искус­ственные биоценозы. Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты
62.	Факторы среды и их влияние на биоценозы. Домашнее зада­ние: § 54			Прямое и косвенное воздейст­вие факторов окружающей среды Среда обитания. Экологические факторы. Факторы среды: био­тические, абиотиче­ские, антропогенные
63.	Цепи питания. Поток энергии. Домашнее зада­ние: § 55			Пищевая пирамида. Энергетическая пирамида. Структура пирамид. Измене­ние численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи Цепь питания. Продуктивность био­ценоза Прямые и косвенные трофиче­ские связи. Экологические группы по объ­ектам питания Трофические связи. Связи по отысканию строительного мате риала. Связи, способствую­щие расселению видов		Индивидуальные карточки
64.	Взаимосвязь ком­понентов биоце­ноза. Домашнее зада­ние: § 56
65.	Проверочная работа по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы.»					Проверочная работа по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы.»
66.	Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.Воздействие че­ловека на живот­ных. Рациональ­ное использова­ние животных. Домашнее зада­ние: § 57, 60, с. 294	5		Акклиматизация. Рациональное использование животных Промысел. Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир Одомашнивание в современное время. Направленность отбора живот­ных человеком Термины Одомашнивание. Селекция. Причины и факторы одомашнивания	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.
67.	Одомашнивание животных. Домашнее зада­ние: § 58
68.	Законы России об охране живот­ного мира. Систе­ма мониторинга. Домашнее зада­ние: § 59, 60, с. 292-294			Законы России об ох­ране животного мира Красная книга России, Татарстана. Система мониторинга Термины Мониторинг. Заповедники. Заказники. Памятники природы. Природные националь­ные парки	Выделять основные признаки животных разных систематических групп
69.	Охрана и рациональное использование животного мира				Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных
70.	Заключительный урок по курсу «Биология. Животные. 7 класс». Летние задания
	Всего: 70 уроков Контрольных работ: 4 Лабораторных работ:5

Требования к уровню подготовки обучающихся