Электронные учебные курсы по математическим дисциплинам для студентов медицинских ВУЗов
(Воронежский Государственный Университет, *****@***ru ), А (Воронежская Государственная Медицинская Академия им. Бурденко, *****@***ru), (-В»)
В настоящее время актуальность и необходимость использования различных форм дистанционного обучения (ДО) и в частности электронных учебных курсов не вызывает сомнений. Это связано со стремлением сделать образование доступным широкому кругу лиц, а также обеспечить возможность дополнительного самостоятельного изучения материалов дисциплин студентами ВУЗов. Несмотря на то, что продолжается обсуждение достоинств и недостатков различных форм ДО, все они уже получили достаточно широкое распространение. Существует достаточно большое количество систем дистанционного обучения, предполагающих освоение теоретического материала, его закрепление с помощью выполнения практических заданий и тестов, обсуждение и анализ результатов, например, [1-4].
При создании курса важно учесть особенности целевой группы, для которой создается этот курс, и выбрать методику дистанционного обучения с учетом особенностей технического обеспечения обучаемого. В данном случае будем рассматривать электронные учебные курсы по математическим дисциплинам, предназначенные для студентов Воронежской Государственной Медицинской Академии им. Бурденко (ВГМА). При разработке было учтено, что для профильных вузов изложение математических дисциплин отличается от рассматриваемого в технических высших учебных заведениях. В в качестве теоретической базы были использованы материалы, предоставленные преподавателями кафедры Информационных технологий ВГМА. Следует отметить, что предполагается использование данных электронных курсов в качестве вспомогательного материала к основному курсу, проводимому в ВГМА. Курсы представлены на CD. Программное обеспечение разработано с среде Delphi [5].
Для удобства использования было принято решение о разбиении материала на отдельные логические блоки, с промежуточной проверкой и практическим применением данного материала. Это связано с тем, что материал носит в первую очередь прикладной, а не академический характер, и поэтому каждая его часть, так или иначе, может и должна быть применена на практике. Кроме того, теоретическая и практическая части должны быть взаимосвязаны, что поможет быстрее понять и освоить основные положения, данные в теоретической части блока, а практический материал должен включать в себя как задачи, уже имеющие решение и ответ, так и список задач, оставленных для самостоятельного изучения с проверкой ответа. Помимо этого, практическая часть предполагает проверку знаний студента, причем ответы даются в форме, не предоставляющей сложности при вводе, а так же при обработке результата программой. Исходя из этого, оптимальной формой проверки можно считать тестирование в форме «вопрос – несколько вариантов ответа». В этом случае пользователь не отвлекается на форму ввода ответа, а лишь выбирает один из списка, кроме того благодаря этому можно избежать ошибок и неточностей при самом вводе ответа. Кроме того, программа должна быть максимально лаконична, чтобы избежать возможных ошибок из-за сложностей интерфейса или неоднозначной форме подачи материала. На основании вышеперечисленного были сформулированы основные требования к программному обеспечению для реализации требуемых электронных курсов:
· программа должна отображать и структурировать материал в удобной для пользователя форме;
· необходима гибкая «компоновка» и чередование теоретических и практических задач ;
· интерфейс программы должен быть прост и понятен даже неопытному пользователю, необходимо наличие справки;
· форма проведения тестов должна быть проста и лаконична;
· необходимо предусмотреть возможность линейного прохождения,;
· данные студентов и сами материалы тестов должны храниться в в зашифрованном виде, чтобы исключить недокументированные методы прохождения тестов;
· должен осуществляться подсчет числа правильных ответов, а также демонстрироваться правильные варианты,
· должна быть предусмотрена работа различных категорий пользователей.
Очевидно, что при работе в режиме пользователя-студента программа должна содержать две взаимодополняющие части – блок отображения теоретического материала, и блок проведения практических заданий по курсу. Также необходимо помнить, что работа с практическими заданиями должна быть индивидуальной для каждого пользователя, поэтому блок практических заданий должен быть дополнен блоками разграничения пользователей и блоком вывода результатов (схема 1):
схема 1.
Общую последовательность взаимодействия пользователя с программой можно разбить на следующие шаги:
1. ознакомление с содержанием курса;
2. последовательное изучение теоретического материала;
3. создание своей учетной записи для тестовой работы;
4. вход под своей учетной записью;
5. прохождение тестов;
6. просмотр результатов после прохождения всех тестов.
Тесты к каждой главе проходятся последовательно, причем предыдущий тест становится недоступен. После прохождения всех тестов в данной главе данный раздел тестов становится неактивным. Выбор тестовой главы ничем не ограничивается, порядок выбора глав – свободный.
Данные пользователей, условия и варианты ответов на тестовые задания шифруются с использованием алгоритма DES. Помимо этого к номерам правильных вариантов ответов применяется дополнительное преобразование, поэтому анализ исходного материала тестов крайне мало даст для его расшифровки.
При работе в режиме пользователя-администратора предусмотрена возможность работы с учетными записями пользователей.
С помощью разработанного программного обеспечения были созданы электронные курсы «Основы статистического анализа в медицине», «Основы высшей математики и математической статистики для врачей», «Основы медицинской информатики», «Медицинская информатика для стоматологов», которые в настоящий момент используются в учебном процессе Воронежской Государственной Медицинской Академии. Кроме того, начата работа по подготовке электронных курсов по другим дисциплинам.
Литература
1. Информационный портал «Дистанционное обучение» [Электронный ресурс] http://www. *****
2. Система дистанционного обучения «Прометей» : [Электронный ресурс] http://www. *****
3. Образовательный портал «Мой университет» [Электронный ресурс] http://www. *****
4. , , Система электронной поддержки образовательного курса. // Труды IV Международной научно-практической конференции "Современные информационные технологии и ИТ-образование". 2009 http://*****/pages/Conference-works
5. А. Хомоненко, В. Гофман, Е. Мещеряков, В. Никифоров Delphi 7. Наиболее полное руководство // СПб: BHV - Санкт - Петербург, 2006, 1216 стр.
