Основными целями специального (коррекционного) образовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, стране, семье, формирование здорового образа жизни.
Обучение имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества. Поэтому в обязательную (инвариантную) часть включены предметные (образовательные) области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью. Каждая предметная (образовательная) область реализуется системой учебных предметов, неразрывных по своему содержанию с учетом принципа преемственности начального и основного специального (коррекционного) образования.
Образовательная область "Филология"
Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения русскому (родному) языку – повысить уровень общего и речевого развития учащихся, прививать общепринятые нормы общественного поведения, научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выработать элементарные навыки грамотного письма, научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
К одному из основных разделов изучения языка относится «Обучение грамоте», которое осуществляется в течение всего I класса. В этот период учащиеся овладевают звуковым анализом, первоначальными навыками чтения и письма. К концу года они должны научиться читать по слогам короткие, доступные их пониманию букварные тексты, списывать после разбора короткие предложения, выучить наизусть с голоса учителя и уметь читать короткие стихотворения или четверостишия.
«Письмо» на основе изучения «Грамматики и правописания» является наиболее сложным разделом русского языка в силу значительной абстрактности самого учебного материала. У учащихся формируются некоторые орфографические и пунктуационные навыки, развивается устная и письменная речь, что имеет большое значение для их социальной адаптации. По русскому родному языку во все года обучения изучаются разделы «Звуки и буквы», «Слова», «Предложения», «Связная речь». В младших классах большое внимание уделяется работе со звуками и буквами, на основе которых учащиеся овладевают фонетически правильным письмом, а затем письмом по правилу (простейшие случаи). При изучении состава слова, основных грамматических категорий в старших классах учащиеся усваивают более сложные правила правописания. На базе практического усвоения в младших классах простого предложения на старших годах обучения школьники изучают разной сложности синтаксические конструкции. Усиление практической направленности обучения повышается от класса к классу. В старших классах учащиеся должны использовать полученные знания в практической деятельности при написании изложений и сочинений. У школьников формируются навыки чёткого, правильного, логичного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, умения оформления деловых бумаг (автобиография, заявление и др.).
На уроках чтения учащиеся овладевают навыками сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, умения пересказывать прочитанное. Для чтения подбираются произведения, содержание которых направлено на развитие познавательных интересов детей, расширение их кругозора, представлений, воспитание нравственных качеств. Это произведения о картинах родной природы, о настоящем и прошлом нашей Родины, рассказы и жизни, труде наших современников, о делах школьников. Значительное место занимают доступные пониманию умственно отсталых детей произведения и жизни и творчестве классиков литературы, художников, музыкантов, общественных деятелей и др.
В процессе обучения у учащихся совершенствуется техника чтения, постепенно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, развивается связная устная речь.
Содержание учебного предмета определяется следующими задачами
Письмо и развитие речи
1. Формировать навык фонетически правильного письма, а затем письма по правилам (простейшие случаи).
2. Учить писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания.
3. Учить разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
4. Формировать представление о частях речи.
5. Формировать навык оформления деловых бумаг.
6. Учить писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера.
7. Формировать навык пользования словарём.
Чтение и развитие речи
1. Формировать навык осознанного, правильного, выразительного чтения целыми словами вслух и «про себя», выделяя главную мысль произведения, соблюдая при чтении нормы русской орфоэпии.
2. Учить отвечать на вопросы учителя, характеризовать главных действующих лиц, обосновывая своё отношение к героям и их поступкам.
3. Учить пересказывать содержание прочитанного; составлять рассказ по предложенной теме на материале нескольких произведений.
4. Формировать знания основных сведений о жизни писателей.
5. Учить заучивать стихотворения и прозаические отрывки.
6. Формировать потребность в самостоятельном чтении книг, газет и журналов.
Специальными задачами обучения русскому языку является коррекция речи и мышления обучающихся с нарушением интеллекта.
Основными задачами обучения чтению являются: научить воспитанников читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное. Во 2-4 классах у обучающихся формируется навык сознательного чтения. В 5-9 классах этот навык совершенствуется на материале чтения более сложных художественных произведений. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.
Образовательная область «Математика»
Математика является одним из основных учебных предметов. Задача преподавания математики состоит в том, чтобы:
ü дать обучающимся доступные количественные, пространственные, временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
ü учить выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами, с десятичными и обыкновенными дробями;
ü формировать умение решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения, частного, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц в несколько раз, на нахождение дроби обыкновенной, десятичной, одного % от числа; на соотношение: цена, количество, стоимость, расстояние, скорость, время.
ü повысить уровень общего развития учащихся, корригировать недостатки познавательной деятельности и личностных качеств;
ü воспитывать целенаправленность, терпеливость, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Геометрический материал в 1-4 классах изучается на уроках математики, а в 5-9 классах из числа уроков математики выделяется один урок на изучение геометрического материала. Большое внимание уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.
Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами (география, история, естествознание, ИЗО).
Учащиеся должны не только овладеть определённым объёмом математических знаний, но уметь использовать их в процессе трудового обучения, занятий по социально-бытовой ориентировке, изучения других предметов, а также в быту. Этот предмет наиболее труден для умственно отсталых детей. В течение всех лет обучения арифметика изучается с постепенным увеличением объёма и нарастанием сложности по следующим разделам: «Нумерация», «Арифметические действия», «Устный счёт», «Величины и единицы измерения», «Доли, дроби», «Текстовые арифметические задачи». На уроках математики даётся геометрический материал на различение простейших геометрических фигур, ознакомление с их свойствами, формирование навыков пользования измерительными и чертёжными приборами. Учащиеся овладевают практическими умениями в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Самое серьёзное внимание при обучении математике уделяется формированию у школьников вычислительных навыков, что жизненно важно для умственно отсталых детей.
Образовательная область «Естествознание»
Природоведение – 5 класс, биология 6 – 9 классы
Содержание этого курса предусматривает изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. Они узнают об основных элементах живой и неживой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых, почве, о строении и жизни растений, животных и человека. У учащихся формируется правильное понимание и отношение к природным явлениям (дождь, снег, ветер, туман и др.). Они овладевают некоторыми практическими приёмами выращивания растений и ухода за животными, навыками сохранения и укрепления здоровья.
Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:
1. Сообщать учащимся знания об основных элементах живой и неживой природы.
2. Учить называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке, давать им обобщённые названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком).
3. Учить пояснять проведённые наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.
4. Формировать знания о строении, размножении и образе жизни животных и растений.
5. Учить рассматривать окружающую природу, как комплекс условий, необходимый для жизни всех растений, грибов, животных и людей. Учить бережно относиться к природе.
6. Прививать навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание естествознания направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, устанавливаются простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Образовательная область «Обществознание»
История
Преподавание истории имеет целью ознакомление учащихся с наиболее значительными событиями из истории нашей Родины и с современной общественно-политической жизнью страны.
Изучение курса призвано воспитывать школьников в духе любви к Родине, русскому народу, в духе дружбы и уважения к трудящимся всех стран. Очень важно прививать учащимся уважение к труду, стремление сохранять, беречь материальные ценности страны, принимать активное участие в общем труде народа.
Таким образом, в процессе изучения истории у обучащихся коррекционной школы закладываются основы правового и нравственного воспитания, патриотизма.
Важной задачей нравственного воспитания подрастающего поколения является формирование у обучающихся уважения к законам, нормам и правилам общежития.
Изучение истории имеет также важное коррекционное значение и направлено на формирование доступных для обучающихся исторических представлений и понятий, исправление недостатков познавательной деятельности и развитие речи.
Эстетическое воспитание детей, формирование их духовного облика является важнейшей задачей подрастающего поколения. Уметь воспринимать, понимать, чувствовать красоту окружающего, самому принимать посильное участие в создании прекрасного в общественной жизни, в труде, в быту, в отношениях людей - все эти качества необходимо воспитывать и систематически развивать.
Обществоведение
В школе для детей с нарушениями интеллекта преподавание курса должно носить характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. При этом стоит подчеркнуть, несмотря на то, что содержание курса носит элементарный характер, оно всё же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний. Курс призван способствовать самореализации личностного потенциала детей с нарушением интеллекта.
Цель данного курса - создание условий для социальной адаптации учащихся путём повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребёнка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Отбор содержания произведён с учётом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей детей с нарушением интеллекта.
География
Изучение географии в коррекционной школе имеет большое коррекционное значение. Географический материал в силу своего содержания обладает большими возможностями для развития наиболее слабых сторон познавательной деятельности детей: внимания, наблюдательности, умение сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы, явления, понимать их причинно-следственную зависимость.
Сообщение элементарных знаний по физической географии сводится к ознакомлению учащихся с природными условиями, ресурсами и трудом людей на территории нашей Родины. Занятия географией способствуют коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся, развитию абстрактного мышления, повышают уровень их общего развития. География изучает все явления в их причинной связи, в их постоянном взаимодействии и развитии. Практические работы, проводимые в процессе изучения географии, направлены на то, чтобы вооружить учащихся необходимыми практическими навыками и умениями, которые они могли бы использовать в своей дальнейшей деятельности.
В проведение экскурсий по ходу изучения тем, связанных с окружающей местностью, вносятся элементы краеведения. Это способствует эстетическому воспитанию учащихся, бережному отношению к природе.
Образовательная область «Искусство»
Изобразительное искусство
В процессе занятий по изобразительному искусству осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей: сенсорное, умственное, эстетическое, трудовое, нравственное, физическое.
Уроки изобразительного искусства обеспечивают богатые возможности для исправления недостатков развития аномальных школьников. Коррекционная направленность занятий - обязательное условие учебного процесса.
Содержание его включает знание основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, декоративного рисования. Школьники знакомятся с отдельными произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, узнают о творчестве великих художников. Изобразительное искусство является одним из предметов, содержание которых направлено на развитие у учащихся художественного вкуса, способствует их эстетическому воспитанию.
Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:
1. Корригировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различия между предметами.
2. Развивать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала.
3. Развивать у учащихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним.
4. Расширять и уточнять словарный запас детей за счёт специальной лексики, совершенствовать фразовую речь.
Музыка и пение
Музыка оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт.
Целью уроков пения и музыки является воспитание эстетических чувств учащихся, формирование у них элементов музыкальной культуры. Занятия пением и музыкой имеют специфическую задачу коррекции недостатков познавательной деятельности детей и их эмоционально-волевой сферы.
На уроках пения и музыки у учащихся вырабатываются чувства ответственности за общее дело, понимание роли коллективного труда, дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих силах.
Это очень важно, так как аномальные дети часто бывают замкнутыми, необщительными, у многих из них мало развиты умения и навыки коллективной деятельности.
Основой музыкального воспитания умственно отсталых учащихся является хоровое пение как активный способ развития музыкальных способностей. В содержании обучения пению включены произведения народного творчества, русских, национальных и зарубежных композиторов, песни, разнообразные по характеру и содержанию музыки, требующие различных средств исполнения.
У школьников развивается интерес к слушанию музыки вокальной, инструментальной, оркестровой. Они знакомятся с некоторыми, музыкальными жанрами, учатся различать мелодии. Ученики получают элементы музыкальной грамоты и нотной записи, узнают о творчестве видных композиторов, их произведениях. Музыкальное развитие школьников составляет неотъемлемую часть их эстетического воспитания.
Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:
1.Развивать интерес к слушанию музыки.
2.Знакомить с музыкальными жанрами, учить различать мелодии.
3.Дать элементарные понятия о музыкальной грамоте и нотной записи, творчестве видных композиторов, их произведениях.
4.Формировать певческие навыки.
5.Воспитывать эстетический вкус.
Образовательная область «Физическая культура»
Физическая культура является неотъемлемой частью всей системы воспитательно-образовательной работы коррекционной школы. Оно разрешает образовательные, воспитательные, коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи.
Физическая культура в коррекционной школе осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и профессионально-трудовым обучением, занимает одно из важнейших мест в подготовке школьников к самостоятельной жизни и производительному труду.
Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:
1. Укрепить здоровье и повысить работоспособность учащихся.
2. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.
3. Сообщить знания в области гигиены, теоретические сведения по физкультуре.
4. Развивать чувство темпа, ритма и координации движений.
5.Формировать навыки правильной осанки в статических положениях и в движении.
Образовательная область «Технология»
Трудовое обучение 1- 4 классы
Обучение труду в младших классах (1-3) направлено на решение следующих задач:
- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
- уважение к людям труда;
- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений;
- формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно - гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объекты, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроке носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей школьников.
Трудовое обучение в 4 классе имеет общетехнический характер, рассматривается как пропедевтическое для формирования некоторых новых организационных умений и навыков поведения, характерных для профессиональной мастерской; ведется наблюдение, цель которого определение индивидуальных профессиональных возможностей обучающихся в овладении тем или иным видом профессионального руда.
Профессионально - трудовое обучение 5 – 9 классы
Целью профессионально-трудового обучения в V – IX классах является подготовка учащихся к самостоятельному труду по получаемой специальности в условиях обычных (не предназначенных для инвалидов) предприятий и сферы обслуживания.
Профессионально-трудовое обучение в V – IX классах осуществляется по трем видам труда: швейное дело, столярное дело и обслуживающий труд. В содержание каждого вида труда включены теоретические сведения о свойствах материалов, устройстве инструментов, станков и машин, механизации производственных процессов, технике безопасности и организации труда на производстве. Учащиеся знакомятся с технологией изготовления изделий, овладевают профессиональными приёмами труда, у них вырабатываются трудовые навыки. Формируются общетрудовые умения, воспитывается культура труда. Обучение каждому виду труда предусматривает сравнительно широкую профессиональную подготовку в пределах одного профиля.
Для занятий по трудовому обучению учащиеся 5-9 классов делятся на две группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.
Трудовая практика имеет важное значение для обучения умственно отсталых школьников и является частью профессионально-трудового обучения, соответствует профилю трудовой подготовки учащихся, способствует закреплению профессиональных умений и навыков, полученных ими на уроках.
Трудовая практика в 9 классе - 20 дней.
Коррекционные курсы
ü Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 1-4 классах;
ü Ритмика 1 класс;
ü лечебная физическая культура (ЛФК) 1-4 классы;
ü Социально-бытовая ориентировка (СБО).
Специальная задача коррекции имеющихся у обучающихся специфических нарушений, трудностей формирования жизненно необходимых знаний, умений и навыков осуществляется не только при изучении основных учебных предметов, но и на специальных занятиях.
В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. К коррекционным занятиям в младших классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике.
«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в 1-4 классах, являясь специфическим предметом, целенаправленно решающим задачи коррекции общего и речевого развития умственно отсталых детей, одновременно является пропедевтическим курсом, закладывающим основы представлений и понятий, необходимых для освоения русского языка, математики, биологии, географии, истории, труда. Практическая направленность учебного курса позволяет решать задачи формирования жизненно необходимых навыков. Младшие школьники учатся выполнять практические работы по уходу за одеждой, обувью, комнатными растениями, выполнять правила дорожного движения, любить и беречь природу.
В учебных планах начального образования для осуществления дополнительной двигательной активности предусмотрены предметы:
ритмика в 1 классе
Преподавание ритмики в коррекционной школе обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития аномальных детей средствами музыкально-ритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности, эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
Лечебная физическая культура (ЛФК)
У большинства обучающихся школы наблюдаются нарушения физического развития, что требует коррекционной работы с ними.
У большинства обучающихся имеются нарушения сердечно - сосудистой, дыхательной, вегетативной и эндокринной систем. У многих из них отсутствуют согласованность дыхания и двигательной нагрузки, наблюдается отставание в росте, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке, плоскостопие и различные стертые двигательные нарушения.
Цель занятий ЛФК:
- активизация защитных сил организма ребенка;
- выработка устойчивой правильной осанки, укрепление и сохранение гибкости позвоночника, предотвращение его деформации;
- укрепление и развитие мышечной системы, нормализация работы опорно-двигательного аппарата;
- воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях своего тела;
- развитие общей организованности, их внимания, фантазии, доброжелательности.
На индивидуальные и групповые коррекционные занятия по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня 15-20 минут учебного времени на одного ученика в т. ч. и на класс. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся по индивидуальным планам, количество часов в неделю следующее:
К коррекционным занятиям в (V - IX) классах относится:
социально- бытовая ориентировка (СБО).
Социально-бытовая ориентировка в 5-9 классах
Для более успешной социальной адаптации и реабилитации умственно отсталые школьники нуждаются в целенаправленном воспитании. На СБО осуществляется практическая подготовка учащихся к самостоятельной, жизни, возможности посильно участвовать в труде, приобщаться к культурной и социальной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития.
Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющий личности активно включаться в различные структурные элементы социальной сферы, то есть посильно участвовать в труде, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Для занятий по СБО обучающиеся 5-9 классов делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом психофизических особенностей обучающихся.
Специфической формой организации учебных занятий в классах для детей с умственной отсталостью являются коррекционные индивидуальные и групповые логопедические занятия (1-7 классы), занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (1-4классы) для детей с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Коррекционные групповые занятия проводятся по индивидуальным планам. На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК, развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а на занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими показаниями.
Образовательный процесс содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Большое внимание уделяется трудовому обучению и социально-бытовой ориентировке. По окончании 9 класса учащиеся сдают экзамен по профессионально-трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании школы.
Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в современных условиях.
Занятия по выбору
С целью коррекции, развития речевой и мыслительной деятельности, пространственного воображения, восприятия, памяти, углубления знаний, умений и навыков, а также содействия социальной адаптации умственно отсталых детей проводятся следующие занятия по выбору:
"Краеведение"
"Основы религиозной культуры и светской этики"
"Информационная культура"
"Радуга жизни"
"Бисерное творчество"
"Резьба по дереву"
Основными задачами занятия "Информационная культура" являются:
ü формирование у учащихся элементов компьютерной грамотности, умения рисовать, читать и писать с использование компьютера;
ü развитие навыков информационной культуры – умения получать, накапливать, передавать и обрабатывать информацию с помощью информационных технологий;
ü повышение уровня общего развития учащихся и коррекция недостатков их познавательной деятельности.
Преподавание курса "Основы религиозной культуры и светской этики" направлено на достижение следующих целей:
ü развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
ü формирование готовности к нравственному самосовершенствовании, духовному развитию;
ü знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
ü осознание ценностей человеческой жизни.
Музыкально-эстетическая деятельность занятия "Радуга жизни" направлена на формирование художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Цель музыкального творчества:
ü формирование музыкальной культуры школьников;
ü развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки в процессе;
ü хорового, группового и сольного исполнения.
Программа занятия "Бисерное творчество" направлена на художественно-эстетическое воспитание ребенка, обогащение его духовного мира, на развитие художественно-творческого развития личности.
Цель занятия "Краеведение" – воспитывать духовно-нравственные и патриотические чувства, гордость за историческое прошлое своей малой Родины.
Воспитание стремления к познанию, развития интереса и родному краю, развитие творческих способностей и формирование коммуникативных и организаторских навыков.
Основными задачами программы занятия "Резьба по дереву" являются:
ü подготовка учащихся к самостоятельному выполнению несложных видов работ по резьбе;
ü формирование доступных технических и технологических знаний
ü воспитание устойчивого положительного отношения к труду, формирование личных качеств, чувства коллективизма, ответственности за порученное дело.
Характеристика образовательных областей и учебных предметов для детей с умеренной умственной отсталостью
Содержания обучения направлено на социализацию, коррекцию личности и познавательных возможностей обучающегося. На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических общеучебных знаний и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту, их социальную адаптацию, а также развития социально-значимых качеств личности.
Обучение имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества.
Образовательная область "Филология"
"Письмо"
"Чтение"
"Развитие устной речи"
Письмо, чтение, развитие устной речи. С учетом индивидуальных возможностей часть детей овладевает простейшими навыками чтения и написания отдельных слов и коротких предложений письменными, иногда печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв. Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов чтения и письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе.
Письмо. Учащиеся овладевают элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями. Независимо от возраста учащихся обучение чтению, письму и развитию устной речи проводится в игровой форме, наиболее доступной детям с умеренной умственной отсталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные).
Образовательная область "Математика"
Предмет "Математика" включает:
ü ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;
ü упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками;
ü игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве;
ü формирование количественных представлений;
ü "Чтение" и письмо цифр;
ü формирование представлений о форме и величине;
ü формирование пространственно временных представлений и ориентировок.
Образовательная область "Естествознание"
"Живой мир". Естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств живой и неживой природы, формируют практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями.
Образовательная область "Искусство"
"Музыка и пение"
"Лепка, рисование и конструирование"
Данные курсы предполагают овладение школьниками элементарными основами видов деятельности: навыками рисования, слушания музыки и пения. В процессе этих занятий по предметам осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей – сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое.
Образовательная область "Физическая культура"
Предмет "Физическая культура" направлен на коррекцию психофизического развития учащихся, выполняет общеобразовательную функцию, включает элементы спортивной подготовки.
Для осуществления двигательной активности предусмотрены предметы "Музыкально-ритмические занятия", "Лечебная физическая культура".
Образовательная область "Технология"
"Гигиена, самообслуживание". Целью этого курса является освоение воспитанниками системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное поведение в реальной жизни. На уроках формируются элементарные навыки самообслуживания с частичной помощью взрослых, а затем и с элементами самостоятельности, культурно-гигиенические навыки, выполняемые совместно с взрослыми, по подражанию действиям взрослого, по образцу.
Коррекционные курсы
Музыкально-ритмические занятия
Игра и игрокоррекция
Лечебная физическая культура
Приоритетными направлениями коррекционно-развивающей работы являются:
Укрепление и охрана здоровья, физическое развитие детей и подростков
Формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений;
Формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знаний о природе, об окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности.
Обязательное занятие по выбору "основы безопасности жизнедеятельности".
Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметно-практической деятельности через систему специальных упражнений и адаптационно-компенсаторных технологий (логопедические занятия, психологическая коррекция, педагогическая коррекция), включает большое количество игровых и занимательных моментов.
Коррекционная работа проводится в виде индивидуальных и групповых занятий; продолжительность занятий и перемен, чередование занятий определяются учителем, исходя из психофизических особенностей и возможностей, эмоционального состояния детей и с учетом санитарно-гигиенических требований (САНПИН 2.4.2.2821-10).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Ученики по окончании IX класса должны владеть максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для их самостоятельной жизни, и получить профессиональную подготовку по тем видам труда, по которым они могут быть трудоустроены и социально адаптированы.
Они должны уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения:
ü владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;
ü уметь достаточно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, оформлять деловые бумаги.
ü знать основополагающие статьи Конституции РФ, определяющие права и обязанности гражданина, основные законы трудового и уголовного права;
ü читать и понимать несложные художественные произведения классиков отечественной литературы, выдержки из газет и журналов о современной общественно-политической жизни страны;
ü владеть элементами устных вычислений, основными арифметическими действиями, решением несложных задач измерительного и вычислительного характера.
Профессиональная подготовка определяется выпускным экзаменом, который состоит из выполнения контрольной работы и устных ответов на вопросы в пределах требований программы по соответствующим видам труда.
Выпускники должны знать:
ü устройство орудий труда;
ü свойства материалов;
ü основные технологические операции.
Выпускники должны уметь самостоятельно:
ü ориентироваться в задании;
ü планировать ход изготовления изделия;
ü качественно выполнять работу;
ü контролировать результаты работы и давать отчёт о ходе её выполнения.
Выпускники могут в качестве основы для ориентировки в заданиях использовать:
ü предметные образцы;
ü рисунки;
ü чертежи;
ü их сочетания.
К выпускным экзаменам допускаются учащиеся, освоившие в полном объёме программу профессионально-трудового обучения. Вопрос о допуске к экзаменам учеников решается Педагогическим советом школы.
Система воспитательной работы
Приоритетным направлением работы школы-интерната, которое определяется МО и науки РФ, является воспитание (письмо МО РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»), где указывается, что современное образовательное учреждение – важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения.
Развитие системы воспитания в школе – интернате реализуется по следующим направлениям:
ü организации педагогического сотрудничества учащихся, учителей, родителей;
ü расширения межведомственных связей с внешкольными учреждениями;
ü развития системы дополнительного образования.
Целью воспитательной работы в школе-интернате является осуществление личностно-ориентированного подхода в воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья, что подразумевает развитие индивидуальных способностей и возможностей каждого воспитанника.
Реализация цели предполагается через решение следующих задач:
ü создание в школе-интернате коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
ü развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности ребенка;
ü воспитание у детей чувства патриотизма и любви к своей Родине, своему народу;
ü формирование навыков межличностного общения и культуры поведения воспитанников на основе коллективных дел;
ü формирование устойчивого позитивного отношения к учебе и труду; социально-значимых жизненных позиций и социальной адаптации учащихся в социум;
ü совершенствование методов работы воспитателей по формированию у школьников навыков здорового образа жизни;
ü расширение системы всестороннего психолого-педагогического изучения личности ребенка для более эффективного позитивного воздействия на каждого ребенка и детский коллектив в целом;
ü участие воспитателей и педагогов БДО в экспериментальной работе «Урок XXI века» с целью обеспечения научно-методического сопровождения воспитательной деятельности и применение на самоподготовке адаптированных методик, разработанных учителями-предметниками.
Воспитательная работа в школе-интернате осуществляется по пяти направлениям:
ü гражданско-патриотическое воспитание. Воспитание правосознания, норм коллективной жизни;
ü нравственно-этическое воспитание;
ü эстетическое воспитание. Развитие творческих способностей;
ü трудовое воспитание. Подготовка к выбору профессии. Экологическое воспитание. Экономическое воспитание;
ü физкультурно-оздоровительное, физическое воспитание и охрана здоровья.
В школе-интернате реализуются следующие программы воспитательной работы:
Программа по здоровьесбережению "В здоровом теле – здоровый дух!"
Программа по гражданско-патриотическому воспитанию "Я - гражданин России"
Программа по эстетическому воспитанию
Программа по нравственному воспитанию
Программа "Семья"
Программа "Этика и психология взаимоотношений"
Программа "Дети группы риска"
Программа по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений школьников
Программа по профилактике наркомании в школе
Программа профилактики употребления психоактивных веществ в среде младших школьников
Программа социализации воспитанников школы-интернат
Программа по духовно-нравственному воспитанию
Программа "Ищу работу"
Результатом работы по данным направлениям педагогический коллектив школы считает - повышение общего уровня воспитанности, формировании устойчивой жизненной позиции, развитие нравственных и патриотических качеств личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
