Основная образовательная программа (стр. 2 )

Социальный заказ на образование - это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения.

Абсолютное большинство родителей считает главной задачей школы не только обучение, но и воспитание, формирование здорового образа жизни.

Родители (семья в целом) ориентированы на перспективу рынка труда, направленную на интегрирование в общество.

Образовательная программа Арефинской СОШ предназначена удовлетворить потребности:

  учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры;

  общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;

  Арефина - в сохранении и развитии традиций села как одного из культурного центра района

  вузов, лицеев и колледжей Нижегородской области- в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;

  предпринимателей района и рынка труда – в притоке новых ресурсов;

  выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.

Направление деятельности педагогического коллектива связано с созданием в школе образовательного пространства, ориентированного на обучение и воспитание интеллектуальной нравственной личности и создания условий для освоения образовательных программ.

Социализация и адаптация в обществе - одна из основных проблем, стоящих перед выпускниками школ. Поэтому учащиеся заинтересованы в том, чтобы в школе уважали личность ученика, осуществлялась не только учебная жизнь, но и достаточно высокий уровень развития внеурочной деятельности, господствовал толерантный психологический климат, создавались условия для самоопределения и самореализации.

Постановка и решение проблемы, стоящей перед каждым учащимся, выражается в исследовательской и творческой активности. Эта активность проявляется в возможности прогнозирования собственных результатов, корректировки учебного процесса, ориентированного на личностные потенциальные особенности обучающихся.

Продуманная система методического и информационного обеспечения образовательного учреждения позволяет организовать обучение на высоком научном уровне, отвечающем современному обществу.

Принципы проектирования образовательной программы.

Современные требования в обществе, новые стратегические ориентиры в развитии экономики, политики, социокультурной сферы, повышение открытости общества, его быстрой информатизации и динамичности обуславливают изменение требований государства и общества к образованию.

-Принцип доступности образования для каждого учащегося на основе образовательной программы и вариативной части, обеспечивающих получение образовательных услуг в полном объёме.

-Принцип получения качественного образования, предполагающий всестороннее, гармоничное развитие обучающихся.

-Принцип мониторингового обеспечения образовательного процесса с целью отслеживания получения образовательных услуг каждым обучающимся.

-Принцип коммуникативной деятельности личности ученика в социальном проектировании в пространстве села;

-Принцип исследовательской и социально-проектной деятельности для понимания личностных смыслов получения образования ;

-Принцип позиционного самоопределения для каждого субъекта образовательного процесса как активного деятеля по изменению себя и собственной жизни, преобразования села и жизни сельского социума;

- Принцип актуализации культурного содержания для формирования интеллектуальных, нравственных, духовных качеств;

-Принцип интегрирования в социум с целью развития внешних связей

-Принцип профессионального роста педагогического коллектива для формирования образовательной среды, отвечающей современным потребностям общества

-Принцип моделирования социокультурного пространства села как инновационного синтеза традиционного и нового, формирующего целостную, укоренённую в историческом наследии, но готовую к творческим преобразованиям личности.

В основе данной идеи лежат следующие научные принципы:

принцип демократизации системы образования, включающий

-принцип соблюдения неотъемлемых прав участников образовательного процесса: ученика, учителя, родителя;

-принцип свободы выбора учеником и его семьей образовательного учреждения, перспектив личностного развития ребенка;

-принцип реализации многовариантности;

-принцип свободы выбора мировоззренческих ориентиров;

-принцип сотрудничества;

принцип равных прав и возможностей участников образовательного процесса;

принцип легитимности;

принцип современности в организации образовательного процесса: развитие форм открытого образования на всех уровнях с учетом информатизации образовательной среды, современных технологий и форм образования;

принцип научности, включающий:

- принцип наукоориентированности деятельности школы;

-принцип непрерывности образования;

-принцип преемственности;

-принцип гласности.

Концептуальные основания этих подходов таковы:

·  Принцип гуманизма и личностно-ориентированный подход как базовая концептуальная позиция;

·  Исследовательский и деятельностный подходы как методологическая основа;

·  Концепция развития как научная концепция проектирования и освоения опыта;

·  Проблемность и практический контекст как обязательный структурный элемент применяемых методов;

·  Принцип личной заинтересованности, личностных смыслов ученика в теме и структуре проектной деятельности;

·  Принцип сетевого разноуровневого сотрудничества, управления и партнёрской кооперации в проектах;

·  Рабочий принцип построения индивидуальных маршрутов проектной деятельности - как основа выхода каждого ученика на свой уровень развития;

·  Принцип ответственности за свою деятельность, результат и его дальнейшее интегрирование в социальное пространство родного села;

·  Принцип «малой родины» - географической конкретности, «местности» этно-экологического проектирования как основы для дальнейших пратикоориентированных преобразований социально-экономического пространства села;

·  Принцип педагогической актуализации традиционно-культурного содержания.

Исходя из вышеизложенного, школа в качестве ведущих ценностей выдвигает следующие:

·  Открытость и доступность образования. Открытость образования направлена на удовлетворение потребностей учащегося, родителей, социума, на поддержку педагогических, ученических, родительских инноваций.

·  Доступность образования обеспечивается за счет предоставления учащимся возможности выстраивать свою индивидуальную образовательную траекторию.

·  Вариативность образовательных программ, используемых технологий, способов коммуникации, социальных практик обеспечивает максимальный учет индивидуальных особенностей каждого учащегося и формирует наиболее благоприятные условия для его развития, что гарантирует выпускнику возможность самореализации и самосовершенствования.

·  Моделирование общественно-активной открытой школы.

·  Здоровьесбережение
участников образовательного процесса.

Миссия МОУ Арефинской СОШ заключается в создании новой модели школы на основе эффективного многомерного развивающегося образовательного пространства, инновационного ресурсного центра как модели взаимодействия школы с другими субъектами на районном и областном уровнях; создание системы диагностики и мониторинга для определения потребностей в образовательной среде в школе и районе; формирование социально-активного и творческого, профессионально-инновационного педагогического сообщества района.

Направлена на формирование у обучающихся современной научной картины мира, развитие национального самосознания, воспитания трудолюбия, любви и уважения к окружающей среде, интеграции личности обучающихся к национальной культуре, воспитания гражданственности, формирования потребности в самореализации и самообразовании.

Цель: обучение учащихся, обладающих креативным научным мышлением, способных к самоопределению и самореализации и воспитание гармоничной творческой личности, имеющей активную жизненную позицию и гражданское самосознание, умеющей адаптироваться в обществе и воспринимать любые общественные изменения.

Задачи:

- создание условий для освоения образовательных программ

- развитие творческих, духовных, физических возможностей личности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности

- воспитание и развитие учащихся, способных к свободному самоопределению и самореализации.

- разработка эффективных методов использования ИКТ

- укрепление внешних связей с другими образовательными учреждениями, объектами социальной сферы

- создание эффективного многомерного развивающего образовательного пространства

- обновление содержания образования

- освоение и внедрение в педагогическую систему здоровьесберегающих, личностно-ориентированных и развивающих технологий

- стимулирование творческой активности обучающихся и учителей

- разработка авторских программ, курсов, направленных на углубление и расширение знаний

- создание системы дополнительного образования, интеграция основного и дополнительного образования

- поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации

- развитие креативных и коммуникативных способностей

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

–  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

–  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

–  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

–  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

–  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

–  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:

–  словесно-логическое мышление,

–  произвольная смысловая память,

–  произвольное внимание,

–  письменная речь,

–  анализ,

–  рефлексия содержания, оснований и способов действий,

–  планирование и умение действовать во внутреннем плане,

–  знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

–  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

–  личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

–  метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

–  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

–  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

–  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

–  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

–  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

–  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

–  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

–  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

–  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

–  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутригимназической социальной среды;

–  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

–  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

–  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Модель выпускника

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

- готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах;

- наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического и психического здоровья;

- креативность и толерантность, патриотизм и активная жизненная позиция

- высокая познавательная мотивация, готовность выпускника к достижению высокого общеобразовательного и профессионального уровня;

- коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

- способность к выбору профессии, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

- адекватная самооценка, стремление к продуктивной жизни;

- доброжелательность, умение слушать и слышать партнера, высказывать свое мнение;

- выполнение правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих;

Выпускник начальной школы:

- обладает основами понятийного мышления, желанием и основами умения учиться.

-владеет совместно-распределенной учебной деятельностью, высшими видами игровой деятельности

-способен самостоятельно конкретизировать учебные цели, искать средства их достижения и оценивать свою учебную работу.

Когнитивный компонент

Социально-психологический компонент

Формирование умения самостоятельно учиться, понимания взаимосвязи явлений внешнего мира: – читает бегло, выразительно и без ошибок (120 слов в минуту, литературный текст, владеет разными видами чтения); – использует разные виды письменных работ (темп письма 50 знаков в минуту); – свободно владеет грамотной и устной, и письменной речью, умеет добиваться желаемого результата при взаимодействии с людьми с помощью языка, понимает смысл обращенной к нему речи и выражает понятно собственные мысли и чувства; – владеет сформированной знаково-символической деятельностью, умеет читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями; – понимает взаимосвязи человека с природой, умеет применять экологические знания на практике; – креативен (способен к творчеству), обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе, имеет достаточно высокий уровень воссозданного воображения, знает произведения выдающихся художников; – стремится постоянно повышать уровень своих знаний, находить, обобщать и принимать нужную информацию; – способен использовать знания на практике, умеет применять их в нестандартных ситуациях; – умеет самостоятельно анализировать изучаемые задания, задачи, выявлять в них существенные элементы, признаки, части; – умеет рационально организовывать свой труд, владеет разными способами контроля и самоконтроля

Развитие способности воспринимать себя как человека, ответственно относящегося к себе, своей деятельности и окружающим: – владеет произвольным вниманием, умеет организовывать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им; – владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям; честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей; – ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи; – способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих; – способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением; – стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе; – он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим духовным идеалам; – обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой

Информационная карта

общеобразовательного учреждения

1. Общие сведения об общеобразовательном учреждении.

1.1  Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом и лицензией

Муниципальное образовательное учреждение Арефинская средняя общеобразовательная школа

1.2. Место нахождения село Арефино Вачского района

1.3 Юридический адрес 606142 Нижегородская область, Вачский район, село Арефино, улица Пестрякова, дом 51._____

Телефоны -1-22, -1-68________ Факс_________________-1-22_____

1.4. Учредитель (учредители) (название организации, Ф. И.О. физического лица, юридического лица
, адрес, телефон.)

Администрация упрвления образования Вачского района.

1.5. Место и дата регистрации Устава образовательного учреждения

Утвержден постановлением Администрации муниципального образования Вачского муниципального района Нижегородской области от 22 марта 2010 года апреля 2010 года

1.6. Лицензия Серия А № 000 дата выдачи 29 МАЯ 2008 Г. выдана Министерством образования Нижегородской области_

Лицензия действительна по 29 мая 2013 г

1.7.Свидетельство о государственной аккредитации

№ 000 , выдано Департаментом образования Нижегородской области 19 марта 2007 г

1.2. Организационно-педагогические условия образовательного учреждения

Классная сеть образовательного процесса общеобразовательного учреждения

Количественный состав	1 ступень	2 ступень	3 ступень	Итого	Обучаются во вторую смену
1. Всего классов - комплектов	4	7	2	13	-
2. Всего обучающихся	78	122	19	219	-
3. Средняя наполняемость обучающихся в классах	19,5	17,4	9,5	16,8	-
4. Из них:*
1) классы, реализующие программы базового уровня, и количество обучающихся в них	4/78	7/122	1/7	12/207	-
2) классы с углубленным изучением предметов и количество обучающихся в них	-	-	-	-	-
3) классы, реализующие программы профильного обучения, и количество обучающихся в них	-	-	1/12	1/12	-
4) классы, реализующие специальные (коррекционные) программы, и количество обучающихся в этих классах	-	-	-	-	-
5 Итого:
6.. Количество групп продленного дня	1	-	-	1

1.3. Режим работы учреждения