Варианты заполнения и ведения речевой карты

Примерная карта обследования дошкольника с ОНР

Библиотека журнала «Логопед»

I. Анкетные данные

Фамилия, имя ___________________________________

Дата рождения___________________________________

Домашний адрес_________________________________

Дата поступления в группу _______________________

Откуда поступил ________________________________

Жалобы родителей_______________________________

II. Анамнез

От какой беременности ребенок ___________________

Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические, инфекционные заболевания)________________________________________________

Роды (в срок, нормальные, досрочные, стремительные, обезво­женные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений)_____________

Когда закричал __________________________________

Асфиксия_______________________________________

Резус-конфликт__________________________________

Вскармливание:

когда принесли кормить__________________________

грудное или искусственное _______________________

Выписали из роддома на день, если задержали, то почему

III. Раннее физическое и психическое развитие

Начал держать голову__ (N к 2 мес), сидеть (N к 6 мес),

стоять с помощью опоры (N к 8—9 мес), ходить (N к 1 году).

Гуление____________________ (N в 2—3 мес), лепет (N в 5—6 мес),

первые слова________________ (N к 1 году),

первые фразы_______________ (N к 1,5—2 годам),

фра­зовая речь________________ (N к 3 годам)

Перенесенные заболевания:

до 1 года _______________________________________

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

после 1 года ____________________________________

Ушибы, травмы головы __________________________

Прерывалось ли речевое развитие __________________

IV. Речевая и социальная среда

Контакты с лицами, имеющими речевые нарушения__

Наличие в семье двуязычия (билингвизм); язык, преобладающий в общении

С кем проживает ребенок (с родителями, опекунами, бабушкой...)

Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста__

V. Объективные данные о состоянии здоровья

Неврологический статус (невропатолог)

Состояние слуха (оториноларинголог)

Состояние зрения (окулист) _________

Состояние интеллекта (психоневролог)

Общее состояние здоровья (педиатр)

VI. Разговорно-описательная беседа

(цель: выявить общий кругозор ребенка, уровень сформированности связного высказывания)

Как тебя зовут? __________________________________

Сколько тебе лет?_________________

Где ты живешь? __________________

С кем ты живешь? ________________

Как зовут маму, папу? ____________

Есть ли у тебя брат (сестра)? _______

Кто работает в твоей семье? А кто учится?

С кем ты дружишь в детском саду?__

Помогаешь ли ты взрослым дома? __

Что ты умеешь делать? ____________

Какая у тебя любимая сказка? О чем она?

Другие сведения об окружающем мире

Вывод:__________________________

VII. Моторная сфера

1. Состояние общей моторики ___

Постоять на одной ноге (попеременно)

Попрыгать на двух ногах _________________________

Попрыгать на одной ноге (попеременно) ___________

Постоять на цыпочках____________________________

Присесть, руки в стороны ________________________

2. Состояние мелкой моторики ____________________

Пальчиковые упражнения: «Коза», «Зайчик», «Колечко» (правая, левая рука, синхронно)

«Кулак — ребро»________________________________

«Кулак — ребро — ладонь» _______________________

«Пальчики здороваются» (соединить пальцы рук)_____

Нанизывание колечек, бусинок на тесьму____________

Собрать мозаику (спички и др.)____________________

Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр)____________

3. Мимика______________________________________

Нахмурить брови ________________________________

Наморщить лоб__________________________________

Прищурить глаз_________________________________

Изобразить радость (печаль) _______________________

Надуть щеку (щеки)______________________________

4. Навыки самообслуживания (умеет ли самостоятельно засте­гивать, расстегивать пуговицы, завязывать, развязывать шнурки
и т. д.)_________________________________ _______________

Вывод: ________________________________________

VIII. Психические процессы

1. Внимание____________________________________

(достаточно устойчивое, поверхностное, недостаточно устойчи­вое, быстро истощается, требует переключения на другой вид дея­тельности)

2. Память_______________________________________

запоминание предметов (слов)_____________________

добавление предмета в линейный ряд ______________

уменьшение предметов в линейном ряду____________

заучивание слов при 1-, 2-, 3-, 4-кратном повторении__

3. Зрительное восприятие_________________________

узнавание предметов в неполном изображении_______

узнавание предметов в условиях наложения_________

силуэтное изображение___________________________

восприятие цвета, оттенков _______________________

восприятие формы _______________________________

4. Пространственные представления________________

(справа, слева, впереди, сзади, выше, ниже, дальше, ближе, в центре )

5. Временные представления______________________

части суток _____________________________________

времена года ____________________________________

дни недели

6. Мышление ___________________________________

обобщение словом_______________________________

исключение «4-го лишнего»______________________

складывание разрезных картинок __________________

восстановление сюжета (серия картинок)____________

понимание переносных значений слов («золотые волосы», «золотые руки»)

7. Математические представления__________________

прямой счет_____________________________________

обратный счет __________________________________

простейшие арифметические действия______________

8. Работоспособность (снижена, достаточна)_________

Вывод:_________________________________________

IX. Строение органов артикуляционного аппарата

Губы___________________________________________

(толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма)

Зубы___________________________________________

(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с боль­шими промежутками, отсутствуют резцы, норма)

Челюсти________________________________________

(норма, прогения, прогнатия)

Прикус ________________________________________

(норма, открытый боковой, открытый передний, перекрестный, ассиметрия прикуса)

Твердое нёбо ____________________________________

(норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, рас­щелина, субмукозная щель)

Мягкое нёбо_____________________________________

(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)

Язык___________________________________________

(обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий)

Подъязычная связка______________________________

(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъ­язычной области)

Кончик языка___________________________________

(норма, истонченный, широкий, толстый, раздвоенный)

Позиция языка в полости рта ______________________

(правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении)___________________________________________

Вывод:

X. Подвижность органов артикуляционного аппарата

Губы___________________________________________

(достаточно подвижные, малоподвижные, не удерживает «улыб­ку», «трубочку»; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма)

Язык

(подвижность достаточная, с трудом удерживает позу, недо­статочный объем движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляци­онной позы, девиация — отклонение языка в сторону, не удержи­вает язык «лопаткой», тремор — подергивание, изменение цвета; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма)

Саливация______________________________________

(норма, повышенная)

Состояние дыхательной и голосовой функций _______

тип физиологического и речевого дыхания (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)___________________________________________

характер голоса (обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный)

Выразительность речи____________________________

(разборчивая, выразительная, неразборчивая, смазанная, с не­значительной назализацией, назализованная, разборчивость сни­жена, монотонная, нечеткая)

Вывод:_________________________________________

XI. Фонематический слух и фонематическое восприятие

1. Повторение слоговых рядов (рот у логопеда закрыт экра­ном):

да-та-та _______ ка-га-га ___________

ба-па-ба _______ ко-го-го____________

то-то-до _______ бу-бу-пу __________

вы-ви-вы ма-мя-мя ________

2. Различение слов со сходным звуковым составом:

кот — ток ___________ тень — день ______

том — дом _______ коза — коса _________

суп — зуб _______ рак — лак _________

бочка — почка __________________

мышка — мишка ___________________

корка — горка ___________________

3. Определение звука в ряду других звуков___

(хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук)

4.  Отбор картинок, в названии которых слышится заданный звук

5.  Выделение ударного гласного в начале слова _____

6.  Выделение первого и последнего звука в словах (с 6 лет) кот, дом, утка

7.  Придумывание слов с заданным звуком_________

Вывод:_______________________________________

XII. Звукопроизношение

Звуки

Воспроизведение звука

изолированно

в речи

Свистящие, [ц]

Шипящие, [ч]

Звуки [л], [л']

Звуки [р], [р']

Другие звуки

Дифференциация звуков

Вывод________________

XIII. Слоговая структура слова

№ п/п

Класс слов

Самостоя­тельное называние (по картин­кам)

Повто­рение за логопе­дом

1

2

3

4

1

Двусложные из двух открытых слогов (ноты, муха, дети, вата)

2

Трехсложные из открытых слогов (малина, голова, молоко, бананы)

3

Односложные (кот, дом, мак, дым)

4 5 6

Двусложные:

- с одним закрытым слогом (петух, хобот, диван, веник);

- со стечением согласных в середине слова (ветка, кофта, сумка, туфли);

- с закрытым слогом и стечением согласных (альбом, тюльпан, индюк, фонтан).

Трехсложные:

- с закрытым слогом (бегемот, телефон, попу­гай, молоток);

- со стечением согласных (улитка, ботинки, калитка, девочка);

- закрытым слогом и стечением согласных (будильник, кофейник, Айболит, охотник); с двумя стечениями согласных (клубника, ласточка, футболист, хоккеист)

11

Односложные со стечением согласных (винт, гном, бант, танк)

12

Двусложные с двумя стечениями согласных (клубки, клюква, клумба, гнездо)

13

Четырехсложные из открытых слогов (пау­тина, гусеница, пианино, чемоданы)

14

Со сложной слоговой структурой (сковорода, милиционер, остановка, аквариум, велоси­пед, космонавт, градусник)

Повторение предложений:

Милиционер стоит у светофора ____________________

Экскурсовод проводит экскурсию по городу_________

Троллейбус остановился на перекрестке_____________

Жираф живет в зоопарке __________________________

Вывод:_________________________________________

(слоговая структура слов нарушена незначительно; имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии — замена зву­ков и слогов, элизии — пропуски звуков и слогов, итерации и т. д.)

XIV. Лексическая сторона речи

1. Понимание обращенной речи ___________________

(ограниченно, на бытовом уровне, выполнение сложных рече­вых инструкций, понимание обращенной речи)

2. Понимание слов, обозначающих предметы, действия, при­знаки, явления:

ваза_ венок __ пылесос _______ корни __ аквариум тротуар винегрет клумба сердитый __ острый_ томатный _______ зазеленело_ гремит

3. Знание названий предмета и его частей:

стул (ножки, сиденье, спинка) _____________________

чайник (крышка, ручка, носик, донышко)____________

машина (кабина, кузов, колеса...)___________________

4. Употребление обобщающих слов: с 5 лет:

овощи __ мебель ______ домашние животные ___

фрукты ___ посуда ______ дикие животные________

одежда __ цветы ______ грибы ________________

обувь __ деревья_______ рыбы_________________

с 6 лет:

транспорт__ профессии______

ягоды ______ насекомые______

бытовые приборы _ продукты питания_____

5. Знание названий животных, птиц и их детенышей:

кошка __ лиса ______ курица ______ корова______

заяц __ гусыня______ собака _____ медведь ______

утка __ коза _____ волк _____ овца _____

лошадь__ свинья______ белка ______

6. Кто где живет?

медведь лиса ____ белка _____ птица ____ волк _____

собака

7. Кто как кричит?

корова лягушка ____ утка_____ собака _____ воробей

________ гусь _______ лошадь ________ кошка _____ мышь

8. Кто как передвигается?

змея __________ комар ___ заяц ______ бабочка ____ гусеница

уж _________ рыба _________ лягушка ___ птица

9. Подбор прилагательных к имени существительному (2—
3 слова):

солнце (какое?)__________________________________

апельсин (какой?)_______________________________

лиса (какая?)____________________________________

облака (какие?)__________________________________

10. Подбор антонимов к существительным, прилагательным,
глаголам:

с 5 лет: с 6 лет:

веселый____ друг__ говорить

широкий____________ шум___ ссориться

большой___________________ больной радоваться

злой _______ свет спать

сладкий___________________ сухой хвалить___

Вывод:_________________________________________

XV. Грамматический строй речи

1. Обследование понимания грамматических категорий (числа, рода)

На какой картинке матрешка?______________________

На какой матрешки?______________________________

Где мяч?_____________ А где мячи? ________________

Где гнездо? __________ Где гнезда? ________________

Где бежит? __________ Где бегут?_________________

Где играет в мяч? ____ Где играют в мяч?__________

На какой картинке деревянная?____________________

На какой деревянные? ____________________________

Где красный? ___________________________________

Где красные? ___________________________________

Где Женя собирал грибы? _________________________

Где Женя собирала грибы? ________________________

Где Женя читал книгу? ___________________________

Где Женя читала книгу? __________________________

Где красный? ___________________________________

Где красное? ____________________________________

Где красная? ____________________________________

2. Обследование понимания предложных конструкций с пространственным значением

Покажи картинку:

карандаши в пенале______ карандаши на пенале______

карандаши за пеналом _______ карандаши перед пеналом

3. Преобразование имени существительного единственного числа во множественное число:

дом _ глаз_______ утенок_____ карандаш______

ухо стакан_____ перо ____ рукав

окно _ паук ______ стол ___ рот

дерево_ петух _____ стул _____ мост ______

4. Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа:

Чего много в лесу? _______________________________

Кого много в лесу?_______________________________

Чего много в детском саду? _______________________

Кого много в зоопарке? __________________________

5. Образование имени существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:

нос _______ стул ____ вишня _ рука ___ птица ___ утка

плечо ____ ведро ____ сумка _ голова _ стол _____ воробей

глаз ______ диван ___ мост ___ цветок ведро ____ шар

6. Согласование имен числительных с именами существительными в роде и числе:

1 мяч 1 елка 1 яблоко

2  __________ 2 2

3  __________ 3 3

4  __________ 4 4_____________

5  __________ 5__________ 5

7. Употребление в речи предлогов:

простых _______________________________

сложных _______________________________

8. Образование притяжательных прилагательных: с 5 лет:

чей фартук? (мама, бабушка)______________

чей дом? (Таня, кошка) ___________________

с 6 лет:

чьи следы? (лиса, заяц) ___________________

чья голова? (медведь, волк) _______________

9. Образование относительных прилагательных:

каша из риса (гречки, пшена)______________

компот из вишни (яблок, слив)____________

салат из моркови (капусты, свеклы)

дом из кирпича (камня, дерева) __________

платье из шерсти (шелка, сатина) ________

одеяло из пуха (шерсти, ваты) ___________

10. Образование глаголов при помощи приставок:

ехал _________________________________

летел ________________________________

лил __________________________________

Вывод: ______________________________

XVI. Фразовая речь

Составление предложений по опорным словам:

со словами: девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами

по отдельным словам, расположенным в неправильной последовательности:

на, Саша, лыжах, катается ________________________

клетки, чиж, из, вылетел _________________________

по картинкам___________________________________

Вывод: ________________________________________

(фразовая речь не нарушена; нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм — нарушения сочетаемости слов: согласования, уп­равления)

XVII. Связная речь

(образцы детских рассказов обязательно записываются)

1.  Составление рассказа по картине ________________

2.  Составление рассказа по серии картин____________

3.  Пересказ _____________________________________

Вывод: ________________________________________

(рассказы лаконичные; фраза развернутая; отмечаются наруше­ния порядка слов в предложении, аграмматизмы; предложения не­распространенные; трудности в логическом построении связного выс­казывания; низкий уровень сформированности связной речи)

Логопедическое заключение ______________________

Дата

Логопед

Речевая карта

1. Ф. И., возраст

2. Школа________класс________дом. адрес телефон ___________________

3. Успеваемость по родному языку_

4. Жалобы учителя, родителей

5. Заключение психоневролога

6. Данные о ходе развития речи

7. Состояние слуха

8. Состояние артикуляторного аппарата: строение, подвижность органов артикуляции:

9. Общая характеристика речи. Запись беседы, самостоятельность связных выражений.

Назови свою фамилия?_______________

Адрес?________________________________________

Как зовут твоих родителей? ____________________________________________

Сколько в твоём доме этажей?______

На каком этаже ты живёшь? _______________________

Расскажи о своей семье

Составление рассказа по данным предложениям

Составь рассказ по серии картинок

Перескажи рассказ

10. Cловарный запас: (Словарь ограничен, словарь в пределах обихода, словарь в пределах возрастной нормы. Правильно использует слова по значению, имеются замены в лексическом значении слов. Преимущественно употребляет существительные, прилагательные, глаголы, наречия и т. д. (нужное подчеркнуть).

Обобщающие понятия:

овощи________ фрукты _________ транспорт___________________

мебель________ дом. животные _____________ дик. животные____________

одежда_____________ детёныши животных и птиц: у лошади________________________

у свиньи____________ у курицы ____________у коровы _____________ у собаки ______

Синонимы:

дети_______ врач_________ весёлый___________печаль_________друг________

Антонимы: высокий____________ холодный _____________ чистый ___________________

пасмурный ___________ мутный ____________ старый

смысл: золотые руки _______________ белые мухи __________________________

упрямый осёл _________________ медвежья услуга_______________

11.  Грамматический строй

Образование мн. числа существительного от ед. числа и наоборот

Ель________ Стол _______ Стул _______ Ухо ______ Лоб ______ Нос_______

Овца_______ Воробей ____________ Козёл ____________ Свинья ____

Дерево_________ Утёнок ___________ Перо ____________ Море ___

Форма родительного падежа мн. Числа:

·  В лесу растёт много (чего?) грибы, ягоды, цветы, деревья___

·  В огороде много (чего?) овощи, фрукты___

·  В комнате много (чего?) лампа, окно, стул ___

·  На небе много (чего?) облака, тучи

Согласование числительного и существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:посчитай до 5

1 поросёнок_________________ 1 яблоко ________________1 утёнок ________

Образование существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

Стул ________ Голова ___________ Ухо ___________ Трава ________ Ковёр _

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4