Превентивное обучение как средство коррекции и формирования личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Превентивное обучение как средство коррекции и формирования личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

В условиях модернизации системы российского образования, усилия педагогов и психологов направлены на организацию и разработку инновационных способов обучения подрастающего поколения. Новым разделом в образовании, позволяющим эффективнее работать с детьми по формированию навыков адаптации в обществе и предупреждению вредных привычек, является превентивное обучение. Содержание учебно-методических комплексов «Полезные привычки и навыки», «Все цвета кроме чёрного», «Обучение жизненно важным навыкам» и других направлено на формирование у детей здоровых установок и ответственного поведения, снижающего вероятность приобщения школьников к употреблению психоактивных веществ. Пособия рекомендованы Министерством образования Российской Федерации педагогам средних общеобразовательных школ, занимающихся проблемой социализации детей в рамках школьного образования.

В специальном образовании вопрос использования педагогами эффективных средств и методов, обеспечивающих охрану жизни и здоровья обучающихся с ограниченными возможностями (далее ОВЗ), является особенно актуальным, так как детям необходима постоянная психолого-педагогическая помощь в решении проблем личностного роста и взаимоотношений с окружающими.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида осуществляет комплексную систему обучения и воспитания детей с интеллектуальным недоразвитием, обеспечивая им уровень общего образования и первоначальной профессиональной подготовки, адекватные возможностям. На всех этапах обучения и воспитания осуществляется коррекция познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы школьников с ОВЗ, а также их социальная адаптация.

Дети с нарушением интеллекта испытывают, в силу структуры дефекта, эмоциональные или поведенческие трудности, формирование у них способов усвоения общественного опыта, воспитание социально-нормативного поведения являются приоритетными задачами. Использование в воспитательном процессе таких форм работы с ценностно-смысловыми ориентациями как занятия по программам превентивного обучения, основанные на современном научном подходе к формированию поведенческих навыков, расширяет возможности коррекции и развития основных качеств личности обучающихся с ОВЗ. Однако программы не предназначены для реализации в специальном образовании, чтобы использовать их в коррекционной школе VIII вида, необходимо внести существенные изменения с учётом психофизических особенностей и возможностей школьников.

С сентября 2005 года в нашей школе началась работа по разработке нововведения в воспитательной деятельности по теме: «Превентивное обучение как средство коррекции и формирования личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Была организована работа творческой группы воспитателей по апробации превентивных программ в группах продлённого дня, изменению их содержания с учётом специфики контингента, обобщению опыта реализации. Педагоги изучали и внедряли в практику современные психолого-педагогические технологии (здоровьесберегающие, интерактивные, модульно-локальные, арт-технологии, и пр.), разрабатывали принципы создания и реализации модифицированных программ с учётом психофизических особенностей обучающихся, диагностический инструментарий.

В настоящее время в режиме группы продлённого дня (далее ГПД) 1-9 классов успешно реализуются модифицированные превентивные программы на основе учебно-методических комплексов «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Все цвета, кроме чёрного», «Разговор о правильном питании», «Здоровье», пособий «Обучение жизненно важным навыкам», «Уроки добра», «Уроки общения в начальной школе», рекомендаций по психологическому развитию и поддержке ребёнка с использованием техник оригами и арттерапии. Занятия проводятся со всеми школьниками, кроме освобождённых по здоровью от ГПД и обучающихся на дому.

Для освоения детьми с ОВЗ образовательных превентивных программ необходимы специальные условия обучения и воспитания. Одно из таких условий – установление эмоционального контакта с детьми с учётом их возрастных и личностных особенностей. В целях достижения наилучших воспитательных результатов, исходя из того, что позитивное влияние на психофизическое развитие ребёнка с ОВЗ оказывает общение только с теми взрослыми, к которым он эмоционально привязан, педагоги с каждым обучающимся устанавливают эмоциональный контакт, постепенно перерастающий в деловое сотрудничество.

Другое необходимое условие успешной превентивной работы в коррекционной школе - внешняя активность взрослого. При грамотной организации на занятиях устанавливается обстановка доверия, взаимопомощи, одобрения, что является постоянно действующим стимулом развития у детей эмпатии, общительности, готовности к деятельности.

Дети с нарушением здоровья – особая категория, в работе с ними возможно использование арттерапии. Речь идёт о психологической коррекции личности ребёнка средствами искусства, как особом виде деятельности в коррекционной школе. На занятиях педагоги осуществляют музыкотерапию, изотерапию, вокалотерапию, кинезиотерапию, имаготерапию. В результате арттерапевтической работы активизируются потенциальные возможности ребенка с ОВЗ в практической и художественной деятельности, коррегируются психические функции, решаются задачи целенаправленного развития его эмоционально-чувственного мира. В результате занятий по модифицированным превентивным программам у школьников происходит развитие ценностных ориентаций, обогащённое эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимоотношений.

Содержание превентивных программ, используемых в нашей школе, направлено в первую очередь на формирование нравственных норм поведения школьников с ОВЗ, информационный материал в сокращённом объёме даётся избирательно, в упрощённой форме, с учётом структуры дефекта обучающихся. Используется метод вариативного повторения (постоянного возвращения к темам, изучаемым в предыдущих классах), наглядность, чередование разных видов деятельности, индивидуальная и дифференцированная работа, доминируют игровые формы. Дидактические и подвижные игры, направленные на совместное движение и контакт с другими детьми, также как и использование в практике нестандартных форм занятий: урок-игра, урок-обобщение, урок-конкурс, урок-соревнование, урок-прогулка являются педагогическим инструментом воздействия, обладающим мощным воспитательным, обучающим и коррекционно-развивающим потенциалом. В работу также включаются игры и упражнения, направленные на коррекцию психических функций обучающихся с ОВЗ (мышления, памяти, воображения, речи), решаются задачи освобождения ребёнка от негативных состояний, стимулируется его познавательная и общая активность. На занятиях используется широкий диапазон интерактивных методов (мозговой штурм, упражнения-энергизаторы, групповая дискуссия, моделирование и пр.), повышающих мотивацию школьников с ОВЗ к деятельности, однако для совместной и групповой работы выбираются несложные техники, чтобы дети усваивали навыки социального бесконфликтного взаимодействия постепенно, при этом обязательна эмоционально-положительная оценка их малейших достижений. Особое внимание уделяется социально-педагогическим ролевым играм, так как формирование навыков у детей с нарушением интеллекта в основном происходит в процессе практической деятельности и по подражанию. Все задачи взаимосвязаны и, как правило, не решаются в отрыве друг от друга в какой-то последовательности.

Темы занятий в младших классах связаны с формированием гигиенических, коммуникативных навыков, ценностного отношения к здоровью. Взрослея, дети вовлекаются в позитивное межличностное взаимодействие при помощи современных технических средств: компьютера, мультимедиапроектора. Просмотры и обсуждения таких видеофильмов как «Шаг в пропасть», «Что выбрать?» и др. способствуют предупреждению вредных привычек, противостоянию негативным социальным влияниям, групповому давлению и манипуляциям.

Согласно календарно-тематическому планированию каждая тема превентивной программы отрабатывается в 4 занятия, которые проводятся еженедельно, последнее - обобщающее. Рефлексивный этап, которым заканчивается это занятие помогает осмыслить результаты деятельности, может стать заключительным или стартовым в проектировании специальных методов предупреждения и коррекции массовых проблем.

Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать обучающимся информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но и формировать навыки здорового образа жизни, жизненного стиля. Основное направление превентивной работы в нашей школе - научить детей с ОВЗ противостоять негативному влиянию социума, делать правильный выбор между здоровым образом жизни и злоупотреблением ПАВ, интересно и с пользой проводить своё свободное время. В группах продленного дня дети вовлекаются в организованную социально-ориентированную деятельность, например, участвуют в таких городских программах как «Здоровье и развитие молодёжи», «Здоровы мы – здорова Россия», «Экополюс», «Калейдоскоп чудес», акциях «Мы за жизнь без табака», «Мы чистим мир», конкурсах рисунков и плакатов о здоровом образе жизни, в мероприятиях посвященных Дню здоровья, Дню борьбы с курением и пр.

Коррекции и формированию личности обучающихся с ОВЗ способствует также и психолого-педагогическое просвещение родителей, как равноценной целевой группы превентивного обучения в школе. Систематически проводятся классные родительские собрания по вопросам сохранения здоровья школьников с ОВЗ, профилактики школьной дезадаптации, противодействия вовлечению детей в незаконное потребление ПАВ, а также общешкольный родительский лекторий «Навыки семейной профилактики», с привлечением социальных партнёров.

Опыт педагогов, реализующих модифицированные превентивные программы, неоднократно представлялся на городском конкурсе «Лучший профилактический урок», педагоги были награждены Грамотами департамента образования администрации г. Томска за II и III места в конкурсе.

Диагностика развития личностных качеств обучающихся за последние 4 года показывает стойкую положительную динамику уровня воспитанности школьников 1-9 классов на каждом возрастном этапе, значительную роль в этом играет и превентивное обучение, которое позволяет коррегировать и формировать личность ребенка с ОВЗ через социально-мотивированные ориентации.